大班幼兒美術作品評價的原則

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒對事物的感受和理解不同於成人，他們表達自己認識的情感的方式也有別於成人。接下來小編為你帶來大班幼兒美術作品評價的原則，希望對你有幫助。

幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往藴含着豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的‘完美’而對幼兒進行幹篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。”

美術作品是幼兒美術活動的成果，在對幼兒美術作品的評價中，可以看出幼兒美術表現能力發展水平與特點，以及實現教育目標的情況。對幼兒來説，這種發展既有幼兒在身心方面的發展，又有幼兒在美術方面的發展。對教師來説，它是瞭解幼兒教育活動進程、方法等存在問題的途徑之一。因此，在美術活動中，評價幼兒的作品是一個必不可少的內容，他人對幼兒作品評價的態度、標準往往直接影響幼兒參與美術活動的興趣和積極性，影響幼兒對美術作品的態度，對美的鑑賞能力。

通過本學期蠟筆畫小專題《大班幼兒蠟筆畫作品的解讀與評價》的實踐與研究，摸索了一些初步的關於大班幼兒美術作品評價的原則：

一、激勵性原則

幼兒常常按着自己不斷變幻的思路解釋他筆下的作品。所以説，最能理解幼兒美術作品是幼兒自己，我們不妨拋開成人的“審美標準”去聽聽幼兒的解釋，凡是幼兒能夠解釋的作品都給予肯定。若用成人的眼光”像或不像"來評價，那必然會抹殺了幼兒的天性，打擊他們的自信心，甚至使幼兒失去對美術活動的興趣。

如在美術活動《我的夢想》中，巖巖畫了一幅似乎很難讓人和夢想聯想起來的作品，教師能夠解讀到的僅限於一顆大樹和一個太陽。但是教師並沒有否定巖巖的作品，而是鼓勵巖巖和同伴分享自己的夢想，並給予肯定。巖巖説：“我的夢想是和爸爸、媽媽一起曬着太陽、吃着雪糕看着大樹長大。這是爸爸吃着香蕉味的雪糕．媽媽吃着草莓味的雪糕，我吃着蘋果味的雪糕。"的確如此，這是巖巖的夢想啊．他用繪畫的方式表現了自己夢寐以求的畫面，但教師卻難以揣摩到巖巖的心思。

所以幼兒的作品無“好”“壞”之分，教師首先應肯定幼兒、鼓勵幼兒，使每個幼兒充滿自信，勇於創新，讓幼兒在作品中敢於表達對生活的隋感和態度。

二、多樣性原則

評價方式有許多種，有自評式、互評式、推優式、評價表等多種方式。教師可根據進程，逐漸豐富評價的方式。如剛開始的時候，教師可多用自評式的方式，鼓勵幼兒大膽表述自己的作品，以瞭解幼兒作畫過程中的想法；然後可以結合大班幼兒的年齡特點，選擇互評式的評價方式，以達到引導幼兒相互欣賞、相互學習的目的，互評式與推優式還可以相互結合。在推優的過程中，教師可鼓勵幼兒説説喜歡這幅作品的理由，發展幼兒語言的表達；評價表方式是比較直觀的評價方式，更適合於小組競賽等方式。

如在美術活動《哈哈小人》中，要求幼兒探究人物不同部位的畫在折線處所變化出的不同滑稽造型(如圖一)，體驗小組合作的重要性及愉悦感。活動中教師將幼兒分成四個小組．並設計了一張評價表(如圖二)，每組幼兒用一個顏色表示，根據折線在上、中、下不同位置選一幅自己認為最符合教師要求的作品進行評價，並用貼愛心的方式來表現各組的成績(圖三)，一來可以激發大班幼兒喜愛競爭的興趣，調動參與活動的積極性，二來可以加強小組之間的合作，增強合作的意識。

三、匹配性原則

這裏講述的匹配性原則是指評價方式與活動形式相匹配。在美術活動《熊貓的'快樂一天》中，教師預設的目的是引導幼兒繪畫熊貓的各種姿態。在活動組織中，教師運用了一個故事將熊貓的快樂一天講述出來，以瞭解熊貓在一天中做了哪些事情，做這些事情的時候，熊貓是怎樣的一個動作、姿態。而在作品評價中，教師同樣也運用了講故事的評價方式，請幼兒分成小組，派一個代表將這小組中的四幅繪畫作品用講故事的形式來描述熊貓的一天。

第一組幼兒對自己作品的描述：

有一天，天氣晴朗，陽光非常好，照得熊貓懶懶的想睡覺。看，一隻熊貓躺在地上睡覺呢，另外一隻熊貓趕緊叫他起來玩。他們玩起了倒立，還拿出了球在玩。看，還有其他的熊貓玩起了盪鞦韆、滾球。玩着玩着，天黑了，熊貓們都累了，回家睡覺了。夢中，熊貓夢到了自己在月亮上盪鞦韆。

第二組幼兒對自己作品的描述：

一天，陽光燦爛，空氣非常好，小熊貓們都出來活動了。你看，他們像我們小朋友一樣在練習跳繩．旁邊的兩隻小熊貓在幫他數數。看，還有的熊貓正在練習倒立呢．還有一隻熊貓一個人在玩滑板車。玩着玩着，天黑了，小熊貓們都回家休息了。睡夢中，琪琪和佳佳還夢到自己到月亮上去表演了。啊，多麼美好的一天啊!

幼兒以故事的形式評價自己的作品使活動顯得非常得流暢、自然。對於幼兒們來説，把自己的美術作品變成了故事連環畫，這是—件多麼令人高興、滿足的事情啊!久而久之，幼兒們更願意展示自己的作品，更願意表達自己的作品，也更願意欣賞、聆聽同伴的作品。

總之，幼兒美術作品評價的最終目的就是讓每一個幼兒獲得成功的體驗。教師不能以成人的標準來衡量，應以幼兒的立場去欣賞他們的作品，尊重每個人獨特的表現方式，聽一聽他們對自己作品的介紹。教師在對幼兒作品評價的過程中，要多一點欣賞鼓勵，多一點期待關注，多一點尊重寬容，多一點徵詢探討，為幼兒的美術作品評價創設良好的氛圍，我們才能更好地體現幼兒美術作品評價的價值。