《詠柳》教學設計（通用5篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的《詠柳》教學設計（通用5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

　　《詠柳》教學設計1

　　教學目標：

1、知識目標：學會本課6個生字，認識3個生字。瞭解詞語的意思。

2、潛力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、創新目標：聯繫生活實際培養學生的觀察潛力。

4、德育目標：激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

識字，朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

寫字，寫話練習。

　　教學步驟:

一、導引目標、激發興趣

1、啟發談話：同學們，從圖上你能看出是什麼季節？畫的是什麼？

2、解題：“詠”，透過寫詩作文歌頌、讚美。詠柳，讚美柳樹。

3、那麼，詩人是怎樣讚美柳樹的呢。

二、創設條件、自主參與

1、出示字卡，指名讀生字。

2、檢查朗讀。

3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是説的意思是什麼？

4、把不懂的詞語畫出來，然後提出不懂得詞語。

三、組織研究、體驗發現

1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“粧”、“絲絛”。

2、細讀課文，邊讀邊體會詩中説的是什麼？

3、説一説詩句的意思。

四、引導創新、應用實踐

1、觀察春天的柳樹，説一説春天的柳樹是什麼樣的？

（1）、説柳樹的顏色。

（2）、説柳枝和柳葉的樣貌。

2、寫春天的柳樹。

（1）、先寫在什麼地方看到了柳樹。

（2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。

五、反思小結、鞏固提高

寫話後進行評議，優秀的可在全體同學面前朗讀或展出。

六、研究性作業

研究春天的景色還有什麼特點，寫一寫，畫一畫。

　　《詠柳》教學設計2

　　教學目標：

1、知識目標：會認生字。

2、能力目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，瞭解古詩的大概意思。

3、情感、態度與價值觀：激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

　　課前準備：

1、觀察春天來了柳樹的變化。畫一畫。

2、學生藉助拼音讀準字音。

3、老師準備課件。

　　教學重點：

識字、朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：

理解詩的意境。

　　教學過程：

一、創設情境，導入新課：

俗話説：“一年之計在於春。”春，就是甦醒，就是温暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉。春天如此美好，有許多詩人都用優美的詩句讚美春天的可愛，你能背出1－2首你學過的與“春”有關的詩嗎？然後指名背《春曉》等詩。聽了這優美的旋律，老師彷彿看到一幅幅美麗的畫面，你聽，窗外兩隻黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下來，老師請你們欣賞一段畫面，看看哪位同學觀察地最仔細，想得最深入。

1、初讀古詩，瞭解大意（邊讀邊出示ppt，邊朗誦）

碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

2、師範讀古詩。

二、初讀古詩，認讀生字：

1、詩人是怎麼讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課後的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2、學生自由讀，認讀生字。

3、出示ppt，檢查自讀生字情況。

（1）、指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）、開火車讀。

（3）、全班讀。

4、認讀“詠、粧、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6、指名讀，請其他學生正音。

7、全班齊讀。

三、指導朗讀，瞭解詩意：

1、指導學習第一、二句。

（1）、你看到了什麼？（柳樹）從遠處看柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）

（2）、詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感歎：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。他覺得高高的柳樹像是碧玉粧飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。

（3）、指名讀。老師相機指導：

碧玉／粧成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絛。

（4）、全班看着圖片吟誦這兩句。

2、自讀第三、四句。

（l）、接下來，詩人又是怎麼讚美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣？哪裏讀得好？你為什麼這樣讀。

（3）、讀到第三句的時候，讓全班看着採集的柳葉説説柳葉的樣子。

（4）、讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。

3、反覆誦讀，體會感情。

　　板書設計：

遠觀：一樹高綠絲絛

詠柳近看：細葉熱愛春天

奇想：誰裁出

結論：二月春風

　　《詠柳》教學設計3

　　教學目標：

理解詩句，品味詩歌意境。

　　教學過程：

一、創設情境，導入新課。

我們中國向來以詩為自豪，在幾千年的文化史上，，唐代的詩歌成就最高，唐詩不僅僅是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。儘管離此刻已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。

唐代的詩人個性多。這天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩篇，為後人所傳頌.這天我們就來學習一首古詩《詠柳》。

簡介作者.：教參14頁.

理解題目。用讚美的語氣讀題目。

你還想明白什麼？

二、理解詞句，感悟詩意。

1、初讀古詩，圈出生字。

2、理解詞語。（結合書下注釋或查工具書，能夠小組討論，也能夠向老師請教）

碧玉粧綠絲絛裁

學生交流。

把柳樹説得像玉石一樣綠，彷彿是碧玉裝扮的美女，誰來讀讀這句，你有什麼感受？

萬條真是有一萬條嗎？把什麼比作了什麼？你彷彿看到了什麼？（婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風中搖曳）

你認為是誰的功勞呢？所以書上説（二月春風似剪刀）

3、用自己的話説説詩的意思。

4、你覺得這首詩寫得怎樣樣？從哪看出來的？

5、用讚美的語氣來讀古詩。

師小結：作者的想象多麼豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絛”，多麼貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。

三、想象意境，體會情感。

找一名同學讀這首詩，要用什麼樣的語氣讀？

閉眼傾聽，在你的腦海裏出現了怎樣的畫面。

詩人把柳樹寫得如此之美，那麼是誰給了柳樹婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不讓人驚歎，那麼，詩人是借讚美柳樹來讚美誰呢？

再讀這首詩，説説你有什麼新的感受？

我們能夠用什麼方式來表達這種感受呢？（表演，為柳樹或春天寫幾句話，畫畫，朗讀）

四、總結全詩，回憶學法。

1、這首詩寫的是什麼？表達了什麼樣的思想感情？

2、我們是用什麼方法來學的？（知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意，想意境，悟詩情）

3、這首詩在寫法上有什麼特點？運用比喻，寫出了柳樹的美，獨具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會到春天生機勃勃的景象。這首詩的'妙處還不僅僅於此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然後想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察後（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

五、佈置作業。

背誦古詩。

蒐集描述柳樹或春天的詩。

第二課時

教學目標：

在交流中掌握識字方法，工整書寫生字。

教學過程：

一、認讀生字。

二、識記生字。看看已經記住了哪些字，還沒有記住了字，自己想想用什麼辦法能夠記住它？如果有困難，能夠和同桌合作，也能夠向老師和同學請教。

三、指導書寫。

四、賞析古詩。

12頁積累。

五、課堂小結。

詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善於運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。期望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！

　　《詠柳》教學設計4

　　【教學目標】

１、學會本課７個生字，認識４個生字。瞭解詞語的意思。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、領略春天自然景物的美，聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

　　【教學過程】

　　一、檢查作業，導入新課

１、同學們，上節課老師佈置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？（學生出示收集的柳葉）

２、知道老師為什麼要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。

（板書：詠柳）

３、全班齊讀課題。

４、我們以前還學過一首古詩，叫詠……

（學生答：詠鵝）

５、詠鵝就是讚美鵝的意思。那麼詠柳是什麼意思？

６、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什麼？

（詩人正看着柳樹，讚美柳樹）

７、這首詩的作者是：賀知章。

（板書：賀知章）

　　二、初讀古詩，認讀生字

１、詩人是怎麼讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課後的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

２、學生自由讀，認讀生字。

３、檢查自讀生字情況：

⑴指名讀。讀得好的當老師帶讀。

⑵開火車讀。

⑶全班讀。

４、從讀“詠、粧、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。

５、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

６、指名讀，請其他學生正音。

７、全班齊讀。

　　三、指導朗讀，瞭解詩意

１、指導第一、二句：

⑴（放遠看柳樹的圖片或錄像）

⑵你看到了什麼？

（柳樹）

從遠處看柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？

（學生自由發揮）

⑶詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感歎：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉粧飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美？

⑷指名讀：

老師相機指導：碧玉／粧成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絛。“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

⑸全班看着圖片吟誦這兩句。

２、自讀第三、四句：

⑴接下來，詩人又是怎麼讚美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

⑵學生自讀。

⑶指名讀，相機提問：

你覺得自己讀得怎麼樣？哪裏讀得好？你為什麼這樣讀？

⑷讀到第三句的時候，讓全班看着採集的柳葉説説柳葉的樣子。

⑸讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。

３、全班齊讀。

４、能背的站起來背。

　　四、佈置作業

１、回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

２、背熟古詩。

　　《詠柳》教學設計5

　　教材分析：

《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩。“碧玉”，本是美女的通稱，首句便將嫩柳比喻成美人。“一樹高”，有亭亭玉立之意，言其姿態美好。萬條柳絲，自然就是她的裙帶了。一個“高”字，一個“垂”字，狀寫了她動人的風姿。轉向設問，顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了楊柳的新葉。全詩構思新穎，語言清婉，形象鮮明，讀來饒有趣味。

學情分析:本班同學在課外閲讀中多次接觸古詩文，已經有較濃厚的古詩閲讀興趣，因此對這首古詩感覺並不陌生，學習起來並不會很困難。只是要體會詩中的意境還要能夠自主學習、獨立思考。

　　設計理念：

語文課程標準明確指出：學生是學習和發展的主體。要愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自護、合作探究的學習方式。在教師的引導下，激發學生的探究意識，感受大自然的美好。

　　教學目標：

1、會寫“詠、碧、粧、裁、剪”5個生字，會寫“詠、絛”2個生字。能正確讀寫“碧玉、粧成、裁出、剪刀”等詞語。

2、背誦古詩。

3、能夠根據註釋理解詞句，用自己的話説出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學重點：背誦古詩，能夠根據註釋理解詞句，用自己的話説出詩句的意思。

　　教學難點：能夠根據註釋理解詞句，用自己的話説出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。。

　　課前準備：

1、（學生）收集有關春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。

2、（教師）寫關於嫩柳的一段文字。

　　教學時間：1課時

　　教學過程和方法：

　　一、導入。

教師讀下水文：

那天我看到一株柳樹從花園裏伸出來，細細的柳絲蓬蓬鬆鬆，遠遠望去，就像是一團煙霧，走近一看才發現長髮一般的柳絲上開始長出了一個個小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風吹來柳絲擺動，就像在向人們輕輕招手。

這時我想，再過幾天這柳樹又是什麼樣的呢？

學生自由説自己的發現。並出示收集的圖片。

是啊，是什麼樣的呢，唐代偉大詩人賀知章早就寫了。

板書課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。（師導：根據課題你知道了什麼？詩人覺得嫩柳像什麼？）

　　二、初讀課文，體會意趣。

1、試讀古詩，藉助拼音把字音讀正確，給把握不準的字做上記號。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。）

2、出示生字。開火車認讀，學生做小老師上台説説並説説怎樣記其中的某個生字的。教師引導學生區別“粧-壯”、“裁-載、栽”

3、師範讀古詩。

4、練習讀練習讀，把課文讀正確。

（碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）

　　三、再讀課文，讀懂古詩。

1、自由讀古詩，整體感知古詩內容。讀後課件出示問題檢查：你知道詩人筆下柳樹又是什麼樣的呢？詩人把它比作什麼？你從哪兒知道的？詩人看到了細細的柳葉想到了什麼？（不強求全部回答，只求激發學生思考。）

2、學生結合註釋，逐句理解古詩。教師相機點撥。

　　四、有感情朗讀古詩，體會詩中包含着的思想感情。

1、練習有感情朗讀古詩。

2、想象賀知章適中的嫩柳的風姿，學生自由説説。

3、背誦古詩。

　　五、作業。

1、學習了本詩後你有什麼感想，即興寫兩句。

2、説説你見到的春天。

　　課後反思：

古詩教學離不開朗讀、背誦，抑揚頓挫，琅琅上口的朗讀為本節課的教學渲染了一定的氣氛，達到了激發學生興趣的目的。詩中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會，本節課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。

本課教學中，同學們還不能反覆玩味詩中的語言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學中引導有關係，今後教學中應以改善。