《路程、時間與速度》教學設計（通用5篇）

作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《路程、時間與速度》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《路程、時間與速度》教學設計 篇1

教學目標：

1.在實際情境中，理解並掌握路程、時間與速度之間的關係。

2.根據路程、時間與速度的關係，解決生活中簡單的問題。

教學重、難點：

理解路程、時間與速度之間的關係。

教學過程：

一、創設情境，探究學習

1.（展示吉普車和公共汽車）

師：老師給大家帶來了兩輛汽車，瞧……我們來猜一猜，哪輛車開得快一些？（學生先獨立思考）

生：我認為是公共汽車開的快，因為平時我觀察到它的速度比較快

……

生：我認為是吉普車快，它上面坐人少一些，沒有那麼重，所以吉普車快些。

……

師：兩種説法都有一定的道理，那我們就一起來看一看誰更快一些。（逐步出示其它條件）

師：根據這些信息，來證明自己的推理是否正確。

生：吉普車每小時行駛60千米，公共汽車每小時行駛70千米，所以公共汽車快一些。

算式：120÷2＝60 210÷3＝70

師：你們剛才所比較的其實就是它們的速度。

吉普車每小時行駛60千米，也就是説吉普車的速度是60千米∕時。

公共汽車每小時行駛70千米，也就是説公共汽車的速度是70千米∕時。

千米∕時是表示的是速度的單位，它和我們以前所學的單位表示方式有所不同，我們來讀讀看。（千米每小時）

師：我們來認識一下其它物體的速度。

人步行的速度大約為4千米時飛機飛行的速度大約為12千米時

聲音傳播的速度大約為340米秒光傳播的速度大約為30萬千米秒

師：那根據剛才我們所比較的是兩輛車的速度，那根據剛才你所列出的算式，你能説一説速度是與什麼有關的嗎？

生：（議論紛紛）有可能是長度和時間，有可能是時間，有可能是路程和時間……

師：這位同學説得對，在數學上説，是與路程和時間有關係（板書：路程、時間與速度）

師：你來説一説，剛才的數學信息中，哪個是路程，哪個是時間呢？

生：120千米就是吉普車2小時行駛的路程

210千米就是公共汽車3小時行駛的路程

2時是吉普車行駛120千米所用的時間

3時就是公共汽車行駛120千米所用的時間

師：你能從下面的一些信息中找出那些是路程，那些是時間，那些是速度嗎？

出示一些資料，讓學生口答

師：看來同學的知識還真不少，那麼我們再回過頭來看算式，你能得出什麼關係式呢？

生：速度＝路程÷時間

路程÷時間＝速度

師：板書關係式：速度＝路程÷時間

2.合作探究，理解路程時間與速度之間的其他關係式。

師：猜猜看，路程、時間與速度之間還有哪些聯繫呢？你從“我發現了”這張探究紙上來進行推理論證吧。

3.反饋：路程＝速度×時間時間＝路程÷速度

二、鞏固新知，學以致用

同學們真愛思考，能通過自己的推理獲得新的知識，我們用今天所學的知識來解決一些我們生活中的問題吧！

１.秋遊：學校要去秋遊，我們來算算從我們學校出發到東莞需要多長時間？

２.火車時刻表：接着我們到火車站去走一走吧！

三、總結

通過這節課的學習，你學到了哪些知識？

《路程、時間與速度》教學設計 篇2

教學目標：

1．知識與技能：讓學生在實際情境中，理解“速度”的表示法以及“路程、時間與速度”之間的關係。

2．過程與方法：讓學生在自主探究新知中感受數學與生活的密切聯繫；給學生提供足夠的獨立思考空間；用教具直觀演示，增強感染力。

3．情感、態度和價值觀：讓學生在自主探索中品味成功的喜悦；貼近生活，讓學生體會數學在現實生活中的作用和價值；激發學生的學習興趣，創設學生喜歡的教學情境，喚起學生思考、探究的慾望；

教學重點：

在實際情境中，理解並掌握路程、時間與速度之間的關係，解決生活中的簡單問題。

教學難點：

對“速度”概念的理解。

教學流程：

一、創設生活情境，由形象到抽象

1、談話導入：同學們，你們聽説過“電閃雷鳴”嗎？

2、今天我們就來研究關於速度的一些問題。（板書“速度”）

二、聯繫生活實際，豐富已有感知

同學們，在我們的生活中還有很多關於速度的信息。你們看，這是老師收集到的一些有關速度的信息。(教具出示信息：圖片)

1、出示課本45面彩圖掛圖：從這些關於速度的信息中，你發現了什麼?

2、“單位時間”的介紹

（1）教師肯定學生對課本45面彩圖交通工具的速度的敍述。並説明各種交通工具給人類生活帶來的方便，使學生感受人類創造交通工具的智慧和速度對人類生活的影響。

（2）繼續探究：以上列舉的速度中，都是以“每小時”為單位時間，如果出現其它的“單位時間”呢？（板書：時間）

（3）小結：比較速度的大小，就要有相同的單位時間才能比較，單位時間可以是“每天”“每小時”“每分鐘”“每秒”等。

3、“路程”的含義：路程就是指兩點間的長度，可以是曲線的長，也可以是直線的距離。

4、速度的表示

（1）描述：像以上這樣“每小時行多少千米”“每分鐘行多少米”“每秒行多少米”等等，都是速度。

速度是指在單位時間內所行的路程。

（2）統一的速度表示法。

人們為了更簡明、清楚地表示速度，採用統一的速度表示法。

如：每小時行160千米，可以寫成：160千米/小時

（3）把課本45面的掛圖中的速度改寫成統一速度表示法。

三、提供思維方法，自主合作探究

1、出示例3：一輛汽車的速度是80千米/時，2小時可行多少千米？

（1）同學們，通過學習，我們知道速度、時間和路程之間的關係很密切，那麼它們之間有怎樣的關係呢？我們繼續來學習。

（2）學生小組獨立解答，教師巡視。

（3）學生反饋情況，教師板演。80×2=160（千米）

（邊板演邊講：汽車的速度是80千米/時，2小時就要行兩個80千米，兩個80千米的和可以列式為80×2）

2、速度、時間和路程的關係

（1）引導學生獨自找出速度、時間和路程的關係

想一想：算式中每一個數量表示什麼？你能説出它們的關係式來嗎？

80×2=160（千米）

（2）請每一位學生在自己的練習本上寫出關係式教師板書：速度×時間=路程

（3）引導學生繼續探討速度、時間和路程的關係

板書：160÷2 = 80（千米/時）

160÷80 = 2（小時）

路程÷速度=時間

路程÷時間=速度

3、出示例3：李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少千米？

（1）學生解答，教師巡視指導

（2）指出各個數量表示什麼

四、課堂練習：

大家運用學過的知識，來解決數學問題。

（1）卡車2小時可行120千米，卡車的速度是多少？

（2）小麗乘一輛速度為70千米/時的車回家，要走210千米，幾小時她能到達？

五、課堂總結：

今天，我們學習了速度是指在單位時間內所走過的路程，並用統一的方法來表示速度，還學習了關於速度、時間和路程的關係。

六、佈置作業

1、課內作業：完成練習八第5-6題。

2、課外作業：

（1）完成練習八第7-9題。

（2）熟記三個關係式及速度表示法。

板書設計：

例3（1）一輛汽車的速度是80千米/時，2小時可行多少千米？

80×2=160（千米）答：2小時可行160千米。速度×時間=路程

60÷2 = 80（千米/時）

160÷80 = 2（小時）

路程÷速度=時間

路程÷時間=速度

例3（2）李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少千米？

225×10=2250（千米）

答：10分鐘可行2250千米。

《路程、時間與速度》教學設計 篇3

【教學內容】

路程、時間與速度，人教版四年級上冊教材第53頁 例5

【教學目標】

1.理解速度的含義，並會寫、會讀。

2.理解和掌握路程、時間與速度三者之間的數量關係。

3.提高學生分析處理信息的能力，培養學生解決實際問題的能力。

4.在學習中感知數學來源於生活，對數學產生親切感，並培養合作與交流意識。

【學情分析】

《路程、時間與速度》是人教版國小四年級上冊第四單元的內容。在學習這部分內容之前，學生已經掌握了乘除法各部分間的關係，具備了除數是兩位數除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經歷了初步感知路程、時間、速度的生活經驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關係，這些知識、能力及經驗為學生掌握本節課的教學內容，建構行程問題中的數量關係模型，解決相應的應用題提供了前提條件，併為以後學習較複雜的行程問題奠定了基礎。

【教學重點】

讓學生理解和掌握行程問題中速度、時間、路程三個數量之間的關係。

【教學難點】

正確理解“速度”的含義

【教學過程】

一、創設情境，引入新課

1.談話

2.議一議：笑笑和淘氣走路上學用的時間：6分鐘、8分鐘，他們兩人誰走得快呢?

3.算一算，比一比

繼續出示420米、640米，(板書：路程)現在，你能準確地比較出誰快誰慢了嗎?

4.彙報反饋：笑笑快。

5.初步理解“速度”含義，引出“速度”一詞。

6.揭示課題：路程、時間與速度

二、激活內需，目標導學

1.看到這個課題，你想學習“路程、時間與速度”什麼方面的.知識?

2.出示學習目標

三、理解速度含義，構建路程、時間與速度的關係

1.寫法、讀法教學：70米/分，讀作70米每分;80米/分，讀作80米每分

2.構建三者之間的關係：路程÷時間=速度

3.練一練：

(1)一輛自行車2小時行駛16千米，自行車的速度是 。

(2)國產小型飛機6分鐘飛行了48千米，飛機的速度是 。

(3)神舟七號飛船在太空5秒飛行了40千米，飛船的速度是 。

4.設置衝突，引發問題，進一步體會速度的含義

(1)它們的速度都是8千米，難道它們的速度相同?你有什麼想法?

(2)小結：速度不是獨立存在的東西，不但要看路程還要看時間，它與路程和時間有關係，速度單位是由路程單位和時間單位複合而成的。

5.速度概念提練，概括

(1)小組交流：看了這幾個速度，你能概括地説説什麼叫速度嗎?

(2)學生歸納，教師小結：物體每小時、每分鐘、每秒……行的路程，叫做速度。每小時、每分鐘、每秒……叫做單位時間。

四、聯繫實際，體驗生活中速度的快慢

依次出示一組圖片，引導感受速度的快慢。

1.劉翔8.5米/秒

2.動物界的獵豹30米/秒

3.自然界的自然現象：雷電，聲音的傳播速度340米/秒，光的傳播速度30 0000千米/秒

五、解決實際問題，完善數量關係的構建

1.先出示圖片，認識限速標記。

2.再出示文字：張叔叔駕車經過這一路段時，想花2小時行完140千米。你想對張叔叔説些什麼?那你建議張叔叔按( )的速度行駛。

3.同學們給出了合理的速度，那麼我們按這個速度來解決兩個問題

(1)照這樣的速度，3小時能行多少千米?

(2)照這樣的速度，300千米的路程張叔叔需要開幾小時?

要求列式，解答，並説出數量關係式

六、閲讀課本第53頁的內容。

七、全課總結：

1.今天學習了什麼知識?

2.你有什麼收穫?

八、綜合運用，提高解決問題的能力

問題：鎮政府與北團中小的距離大約是1500米。今天早上，吳老師7：30分從北團鎮政府出發，以100/分的速度趕往北團中小上課。我能在7：50分到達學校嗎?

板書設計：

路程、時間與速度

每分鐘行的路程

笑笑：420÷6=70米/秒 讀作：70米每秒

淘氣：640÷8=80米/秒 讀作：80米每秒

路程÷時間=速度

路程÷速度=時間

速度×時間=路程

《路程、時間與速度》教學設計 篇4

教學內容：

路程、時間與速度

教學目標：

1、在實際情境中，理解路程、時間與速度之間的關係。

2、根據路程、時間與速度的關係，解決生活中簡單的問題。

3、樹立生活中處處有數學的思想。

教學重、難點：

理解路程、時間與速度之間的關係。

教學準備：

主題圖。

教學方法：

談話法；情境教學法。

教學過程：

一、創設情景，談話導入

1、師：在生活中，我們經常會遇到一些數學問題，這些問題和我們的日常生活息息相關，我們一起來看看吧。（出示主題圖）

2、電腦出示兩輛汽車進行拉力賽的情境，學生猜哪輛車會取勝呢？

接着出示條件：

第一輛2時行駛了 120千米，第二輛3時行駛了210千米。

到底哪輛車跑得快呢？學生先獨立思考，然後小組討論，如何解答？

二、探索路程、時間與速度之間的關係

1、學生思考：要想知道誰跑得快，要比較什麼？你有什麼辦法？

2、小組交流，明確：

要想知道誰跑得快，就要看看同一時間裏誰跑得遠，誰就快。這個同一時間在這裏就是1小時，那麼拖拉機1小時跑了120÷2=60（千米）而麪包車1小時跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，麪包車跑得快。

3、教師引導學生了解單位時間即為：

1時、1分、1秒。在單位時間內所行駛的路程叫做速度。

本題中，拖拉機的速度是60千米/時，而麪包車的速度為70千米/時。因此，麪包車的速度快。

4、讓學生根據這一情境學生試着表述速度、路程、時間三者之間的關係？

速度=路程÷時間

5、看一看。

出示生活中常見的數據，拓展學生對日常生活中速度的認識，也可以把學生課前收集到的數據進行交流。引導學生關注速度。

三、鞏固練習

1、完成“試一試”第一題。

讓學生看圖，根據情境解答。

2、完成“試一試”第２題。

三個算式結合具體情境去體會、思考、交流、彙報。

3、完成“練一練”

第3題：在運算過程中讓學生獨立發現規律，並讓學生記住一些特例。可以適當擴充。

第5題：先讓學生説説根據條件，可以提出並能解決什麼問題，幫助學生搞清楚三者之間的關係。特別是用“△”在圖上做標記時，要學生討論，説説你為什麼畫在這個位置上？

學生小結

四、總結談話

《路程、時間與速度》教學設計 篇5

教學目標：

1.使學生在實際的情境中，理解“速度”以及“路程、時間與速度”之間的關係。

2.根據路程、時間與速度的關係，解決生活中簡單的問題。

教學重點：

在實際情境中，理解並掌握路程、時間與速度之間的關係，解決生活中的簡單問題。

教學難點：

對“速度”概念的理解。

教學準備：

電腦課件

教學內容：

一、情境引入，根據生活經驗比快慢。

1、看比賽，引入比快慢。（視頻插入）

2、路程相同，比時間。

3、時間相同，比路程。

二、自主探究，建立模型。

1．引出速度概念。

師：同學們剛才比快慢比得都不錯。如果路程、時間都不相同我們又怎麼比呢？吉普車和大巴車就遇到了這樣的問題。（出示信息）

請一生説信息。

師：我們能根據剛才的方法比嗎？為什麼？

師：老師相信你們一定有辦法比出它們的快慢的。在你的本子上試者算算吧！

2．生獨立算，師巡視。

3．彙報交流。

師提問：你為什麼要這樣列式？每個算式算的是什麼？這裏算出來的60千米和70千米分別表示什麼意思？

師根據生的回答板書：每時行駛60千米

每時行駛70千米

4．介紹藉助線段圖來分析數量關係，比出他們的快慢來。

師：無論通過計算還是畫線段圖，都是比較這兩輛車多長時間行駛的路程？（1時。）

師揭示吉普車、大巴車的速度。（板書：速度）

5．今天我們就一起來學習什麼是速度。（板書課題：速度）

師：那你們想想，吉普車PK大巴車的時候，我們比快慢是比的它們的什麼？

請生回答。（速度）

6．再算算下面2個速度。（大屏幕出示）

（1）“神七”飛船在太空中5秒飛行了約40千米。“神七”飛船的速度是（）。

（2）一架飛機2分鐘飛行了16千米。飛機的速度是（）。

生列式：40÷5=8（千米）

16÷2=8（千米）

師：咦？速度都是8千米，難道他們的速度是一樣的？

生不同意。

請生髮表自己的觀點。説説兩個“8千米”各表示什麼意思。（根據生的回答板書：每秒飛行8千米，每分飛行8千米）

7．（1）介紹速度單位的讀寫方法及意義。

（2）補充完整上面兩個速度單位。

8．學到這兒，你對速度是怎樣理解的？你能用自己的語言描述一下什麼是速度嗎？同桌互相説一説。

多請幾生説。

師小結：一個物體每秒、每分、每時所行駛的路程就是它的速度。

9.我們再來了解生活中的一些速度。（大屏幕出示）

（1）人步行的速度大約為4千米/時

讓生讀，説意義。

（2）獵豹和蝸牛的速度

讓生體會速度的快慢。

（3）電閃雷鳴圖

師：夏天雷雨天氣的時候同學是先看到閃電還是先聽到雷聲呢？

介紹：聲音的傳播的速度大約為340米/秒。（讓生體會一秒鐘的長短，340米大約有跑道圈半。）光傳播的速度大約為30萬千米/秒。（我們的地球大不大。就剛才一眨眼的工夫，光已經圍繞地球走了7圈半了。這是迄今發現的最快的速度了。）

師：現在知道是先看到閃電還是先聽到雷聲了嗎？

10．通過剛才的活動，同學們瞭解了什麼是速度，我們又是怎樣求速度的呢？你能根據上面的這4個算式總結出求速度的關係式嗎？

生總結：路程÷時間=速度（師板書）

師：原來路程、時間與速度有這麼密切的關係。（補充板書課題：路程、時間）要求速度就要知道相應的路程和時間。

11.路程又該怎麼求？時間呢？（出示大屏幕）

生根據具體題總結出求路程和時間的關係式。

路程÷速度=時間速度×時間=路程

三、應用關係，解決問題。

1.填表格。（大屏幕出示題）

請生説算式，求得數。

2.請你幫我解決這個問題。

從我家到學校的路程是400米，我步行的速度是40米/分，我從家出發步行8分鐘能否到達學校？（你有不同方法嗎？）

小組合作後全班交流。

四、全課小結。

師：這節課你學到了什麼？