有關教學設計方案範文合集七篇

為了確保事情或工作科學有序進行，時常需要預先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那麼我們該怎麼去寫方案呢？下面是小編精心整理的教學設計方案7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入

1.師：小朋友們，你們希望自己能住在什麼樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那裏綠樹成林，空氣清新，多美啊！這是我們共同的心願。今天，我們就來學習第17課《我真希望》。

2.板書課題，指導有感情讀好課題。

（點評：通過課件中的圖畫、音樂及教師生動的描述，創設情境，把學生帶入美好的希望之中。）

二、初讀課文，認知生字

1.師：借拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。

2.字詞教學（課件顯示生字）。

①小老師領讀（有注音），想領讀哪個就讀哪個。

②集體讀（有注音）。

③開火車讀（無注音）。

④搶讀（無注音，打亂順序）。

⑤遊戲：讀字救小羊。（課件顯示情境：大森林裏，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊，學生同時大聲快速準確讀出生字。如果學生還沒讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會吃掉小羊；如果學生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前，大灰狼就會停下來，小羊就得救了。）

3.學生自由讀課文，並選擇自己喜歡的小節讀給同桌聽。

（點評：這一板塊的教學活動，體現教師在語言環境中識字，教師創造多種朗讀方式，加強漢字的復現和鞏固。由於生字教學比較枯燥，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學生的注意力，使他們積極參與到學習生字的快樂當中。）

三、朗讀感悟

師：讀了這篇課文，你們有什麼想法？

1.根據學生的回答，教師引導學生梳理歸類，並找出問題，四人小組帶着問題邊讀邊討論。

2.小組交流並討論：“我”為什麼有這樣的希望？該怎麼讀才能表達出我的心情？屏幕上隨機出現相應的畫面內容。

3.全班彙報，朗讀感悟。

①整體要求每小節以“我真希望”開頭，重音應落在“真”上，突出一片真心。後兩句“不是……而是……”，語調應由低沉，逐漸轉向明快；用輕柔、嚮往的節奏和語調讀好每小節的最後一句話，把無限的希望、美好的憧憬表達出來。

②第一小節屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的雲彩。

引導學生理解“輕盈潔白”，從而指導學生讀好這個詞。

第二小節屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。

引導學生想像泉水清澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，並讀好它。

第三小節屏幕顯示：渾濁的氣體——象徵香味的略帶彩色的氣體。

引導學生體會渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導學生讀好“淡淡的芬芳”。

第四小節：美好的環境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。

引導學生理解“我真希望”反覆出現的含義，及最後省略號所代表的意思，從而指導學生讀出內心希望的強烈，感受結尾意藴深遠。

（學生先説哪一節，就先出示哪一節，隨機指導朗讀，感悟。）

4.感情朗讀

①學生自由讀全詩。

②男女生分讀全詩。

③教師引讀：我真希望……

不是……

而是……

④看屏幕，學生配樂齊背。

（點評：教師在課堂上充分發揮學生主體作用，把讀書的權力交給學生，讓學生在閲讀實踐中學會讀書。並通過小組學習，培養學生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學習的能力，鼓勵學生把自己的感受和體會，充分表達出來，自由發揮自己的朗讀技巧。）

四、聯繫實際，加深感悟，指導實踐

1.播放有關環境污染的錄像資料。

師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請看屏幕。

2.指導實踐，佈置作業（課件顯示提綱）

師：這些現象離我們並不遙遠，就在我們的生活中，請大家根據老師的提示，課後對自己身邊的環境做一次調查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節課交流。

（點評：通過觀看有關環境污染的資料，結合實際情況，深化本課主題，進一步激發學生對環境保護重要性的認識。通過佈置實踐作業，培養學生的實踐能力，併為動筆寫小詩做好準備。）

第二課時

一、複習生字課文，導入

1.讀生詞卡片；

2.背誦課文。

師：小朋友們，上節課，我們深入調查了周圍的環境，你有什麼收穫嗎？

（點評：把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和複習結合起來。）

二、交流調查結果，拓展延伸

1.全班交流彙報自己的調查結果；

2.談自己的感受。

師：做了這麼細緻的調查，此時此刻，你們有什麼感受嗎？有什麼新的希望嗎？該為環境保護做點什麼呢？

3.語言實踐，拓展延伸。

師：請大家模仿課文中詩歌的表達形式，用上“我真希望”的開頭，把自己對改變環境的願望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。

4.小組交流。

5.全班交流，適當點評。

（點評：通過實際調查交流彙報，使學生深深感觸到污染無處不在，保護環境，治理污染已經刻不容緩。通過寫小詩，對學生進行思維拓展、口語表達及寫話的訓練。）

三、鞏固課文，加強語言文字的練習

1.出示問題，填上恰當的詞語

潔白的（）芬芳的（）動聽的（）

2.指導“我會寫的字”

①出示我會寫的字，引導觀察。

②學生試寫感悟，交流體會。

③根據書寫情況，教師範寫指導。

④學生再練。

3.採集本課中表達環境美的詞語。

（點評：通過這個板塊的練習，強化對學生語言文字的訓練。將教師的示範指導放在學生試寫感悟之後，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使指導更有針對性。）

四、總結

師：學了這一課，讓我們大家趕快行動起來，為保護環境，保護地球母親，做出自己的貢獻吧！

作者：李迎迎

教學設計方案 篇2

教學目標：

1、知識與能力

概括大意的能力，比較獲取信息能力。

2、過程與方法

自學、討論、總結。

3、情感態度與價值觀

培養學生對父母矛盾與愛的情感。

體諒、諒解。

教學重點：

比較三次調換，從中分析總結父母的心裏究竟怎麼想。

教學難點：理解父母出發點，和矛盾的愛子之心。

教學創意：三次調換全方位比較，比較中突出人物心理。

教學過程：

一、導入新課：

你瞭解自己的父母嗎？父母的心你明白嗎？今天川端康成將我們展示這樣一對父母的故事。

二、自學課文，完成如下要求：

1、默讀、朗讀結合，瞭解大意，掃清字詞障礙。

2、快速默讀課文，請概括敍述本文大意。

3、精讀課文，回答：

本文一共寫了幾次換孩子過程，每次理由是什麼？

分別在什麼時間，財主夫人有什麼態度變化？這對夫婦當時各是什麼表情？

4、你認為他要孩子、換孩子理由充分嗎？如果是你，會同意嗎？

5、既然要孩子，為什麼當初要把孩子給出去？既然給出去，那麼為什麼結果又把孩子都要回來？

三、自學過程：

1、自己讀書，在書中找出答案。

2、小組交流，合作寫出答案。

3、全班交流，明確答案，理解主題。

四、探究、明確；

本文通過一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不願把自己的任何一個孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女一顆崇高的愛心。

全文主要寫三次調換

時間人物順序表情理由財主夫人態度

當天傍晚夫妻二人長子眼含熱淚難割難捨貧窮付錢

第二天早上父親二子無精打采接班人次序高高興興答應

第二天傍晚妻子女兒不好意思婆婆太大了有些不高興無可奈何

第三天上午夫妻二人全要回痛苦太小冷酷悲傷、落淚（感動）

幾次調換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只要一個出發點，那就是捨不得自己的孩子，儘管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很痛苦，因此儘管理由不夠充分，甚至前後矛盾，但他們還是想要回孩子，但每一次都找藉口掩蓋其事實意圖，直到最後才不得不説出實話。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實，但正是如此才更能表現出他們對子女無私的愛。

把孩子給出去，是現實所迫，富人家條件好，對孩子有好處，也會減輕家裏負擔，理智告訴他們可以這麼做。

但是這種理智無論如何都經不起時間情感折磨，骨肉分離，理性決策經不起感情考驗。愛子之心使他們實在難以割捨任何一個孩子，不得已，她們又向她要回孩子。

我們發現，無論是給還是討還孩子，都是因為父母之愛心在支持他們。父母的心就是這麼矛盾，他們在愛中掙扎。

總結：人們都説可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上，又希望孩子有優越生活條件，又無法忍受骨肉分離的痛苦，擔心給孩子帶來痛苦、傷害。所以同學們一定體諒這矛盾的父母心，偉大父母心。

五、擴展延伸

1、如果你是這對父母，你會怎麼做，並説明理由。

2、結合你的實際生活，並進行比較，談談你對父母心的理解。

教學設計方案 篇3

一、教學要求：

1、學會本課的10個生字和由這些生字組成的新詞；會用精彩、表演練習説話。

2、理解課文內容，知道馬戲團裏的動物表演精彩有趣，都是演員們訓練的結果。

3、提高學生細緻觀察圖畫的.能力。

4、能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦課文的第四段。

二、教學重點、難點：

教學重點：

弄清從哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走鋼絲都很精彩。

教學難點：

對好奇、絕技、喝彩等詞的理解；對課文最後一句話的理解。

三、教具準備：

計算機多媒體、小黑板。

四、教學時間：三課時

1.小朋友，今天我們繼續學習15課精彩的馬戲。

課文中有2個多音字，我們先來複習一下。喝彩好奇喝好喝水好玩1、誰來讀一讀？1、大家一塊讀，每個詞語讀兩遍。

2、這節課我們學習課文的1-4段，先請大家自由讀課文，看看課文中的插圖，邊讀邊看邊想：有什麼不懂的問題，待會兒提出來。

3、小朋友，通過讀課文，我們知道了馬戲節目有很多，那麼課文主要寫了哪幾個節目呢？請同學們小聲讀一讀2、3、4自然段，並用橫線勾出表示節目名稱的詞語。用波浪線勾出表示觀眾反應的詞語。（板書節目名稱，請三位學生上台板書表示觀眾反應的詞語。）

4、（放屏幕）同學們，猴子爬竿逗得觀眾哈哈大笑，黑熊踩木球引起一陣鬨笑，山羊走鋼絲贏得了全場觀眾的喝彩，可見這三個節目確實都很精彩，那它們的表演精彩在哪兒呢？請同學們再仔細地讀一讀2、3、4自然段，想一想，從哪些地方看出這三個節目都很精彩？讀完之後，分四人小組討論這個問題。（板書：頑皮、緊張、出色）

5、把今天學習的1-4自然段連起來讀一讀，要讀得有感情。

6、總結：

小朋友，課文主要寫了這三個節目，從動物表演的經過和觀眾的反應都可以看出這三個節目很精彩。那麼，動物們能演出這麼精彩的節目，是誰的功勞呢？我們下節課再一塊兒學習討論。

7、完成課後第三題。

1、請一人讀題目要求。

2、全班齊讀詞語。

3、用精彩、表演練習説話。

4、抄寫第三題的詞語。

5、紅花題：用精彩、表演書面造句。

教學設計方案 篇4

設計理念

《西湖的綠》是一篇遊記，一般教法是引導學生抓住景物的特點，但往往在教學中理性的成分多一些，滿足於能概括出景物的特點，而具體地感悟和用心體驗少。根據新課標的精神，應引導學生在後者下功夫。

設計特色

引導學生多層次地深入體驗西湖的綠。

教學流程

一、設置懸念，激發閲讀興趣

教師：《西湖的綠》這篇遊記，寫於40多年前。幾十年過去了，喜愛它的人不見少。它到底有多大的魅力，你們想知道嗎？

在學生閲讀興趣激發起來後，教師要求學生按閲讀提示自學，並在小組裏交流。

二、整體感知，瞭解西湖的綠

教師：這篇遊記的魅力，就是寫出了作者對西湖的獨特感受。她對西湖的獨特感受是什麼呢？

(估計多數同學在初步閲讀後會回答，作者對西湖的獨特感受是西湖的綠。)

教師：作者宗璞是個擅長直接描寫景物特點的人，她在文章中直接用了二十多個綠字，請同學們再讀課文，把含有綠字的詞語或描寫綠的詞語找出來，然後小組裏交流。

先自讀，再小組交流，然後小組彙報，老師把它寫在黑板上。(含有綠的詞語或表示綠的詞語有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閒、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)

教師：一篇不到20xx字的文章中，作者用了20多個綠的，但是我們都一點也不覺得重複，多麼了不起啊，請再讀課文，讓西湖的綠深入我們的心。

三、點上探究，體驗西湖的綠

教師：作者感慨地説，黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八洞綠得閒。靈隱、蘇堤、花港觀魚看到的綠又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想想那裏綠得怎麼樣，也各用一個詞語概括那裏綠的特點。

在學生自讀和小組交流基礎上老師作適當點撥。

教師：靈隱綠得怎樣？蘇堤綠得怎樣？在花港觀魚，看到的綠又是怎樣？請根據你們的理解上來填寫，再説説，你為什麼要這麼填。

不管填上什麼詞語，能説出一定的理由就要鼓勵。然後加以引導。

靈隱綠得（）蘇堤綠得（）花港觀魚綠得（）（）（）（）

1、靈隱的綠

估計學生會在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語，老師要引導學生讀體會，從道旁的樹、飄着的雨、飛來峯上的樹、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。

2、蘇堤的綠

估計學生會説蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹是綠的，似乎從樹梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美，樹上的青苔有趣，多種形狀都有。

3、花港觀魚看到的的綠

估計學生會説，花港觀魚看到的綠，綠得活潑、綠得成熟、綠得生機勃勃。要引導學生從作者對荷葉的綠的感受中，體會到花港觀魚看到的綠，綠得充滿生機。

四、體驗導遊，再現西湖的綠

教師：西湖是這麼的美，每年來旅遊的人國內客人上千萬，國外旅客也有幾十萬。你能根據課文的描述，當一回導遊嗎？喜歡帶到哪個地方就帶到哪個地方，要儘量用上課文中的詞語。

(生模擬導遊)

五、課外閲讀，瞭解西湖更多的美

教師：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖會有不同的感受，請課外找一找有關描寫西湖的詩文讀一讀，那時你會有更多的感受。

教學設計方案 篇5

《七月的天山》是以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。

國小語文《七月的天山》教學設計由小編整理，僅供參考：

學習目標

1.認識生字新詞。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.能聯繫上下文，理解詞句意思，感受優美詞句並積累。

4.感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

課前準備

掛圖：畫有導遊線路的小黑板;天山景物課件。

教學重、難點：能説出天山景物的特點，能從作者的字裏行間感受天山的美景從中感受到美的薰陶。

教學過程：

直接揭題：指名讀課文前面的過度語。

學生自學

帶着過度語提示問題，初讀課文，並讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個嚮導，帶着你遊覽，能看出導遊線路嗎?

教師指導：隨着導遊線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生説説作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞、通讀句子。

合作學習

你覺得 哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪裏?在四人小組裏閲讀交流，説出感

受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

班級交流

各小組派代表在班上彙報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，並結合朗讀加深體會。

激發興趣，課外延伸

在學生交流後，問他們是否喜歡讀這樣的遊記，並讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。

摘抄優美詞句

有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閲讀中也要進行這樣的摘錄。

作業：複習詞語卡。

教後記：沿用上一課的方法，引導學生自學課文，掌握學法。

《語文園地一》教學設計

學習目標

1.能就春遊活動講清楚自己的計劃，並參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

3.感性認識排比句的特點及其表達作用。

4.積累描寫景物的古詩詞，激發課外閲讀興趣。

5.學習瀏覽獲取需要的信息，並交流感受。

教學時間：6課時

第一課時口語交際

導語

不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學們最想去春遊了，記得往年我們去了哪裏?今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。

準備計劃

先讀讀課文裏的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最後，由班長綜合大家意見，制定出一個春遊方案。

第二、三課時習作

啟發談話

我們在校園裏生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能説説嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那裏做些什麼?(鼓勵學生自由説，放開説，教師做適當補充指點)

小結：有的同學平時能夠留心觀察，説了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏於觀察，我們要做善於觀察的人。

實地觀察

現在給大家30分鐘時間，去校園裏做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那裏發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

交流觀察所得

指名説説你已經觀察到什麼，準備怎麼寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

學生完成習作

同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時我的發現日積月累

複習導入

檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

我的發現

分角色讀讀對話，説説小林和小東發現了什麼?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，説説用這樣的句式有什麼好處。交流後進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?

日積月累

自由朗讀詩句，説説自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

寬帶網

自讀：看圖，讀文，説説從中瞭解的知識。

小組交流：介紹自己瞭解的五嶽和五湖。

拓展知識：蒐集或下載資料，遨遊祖國的山山水水。

集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

教學設計方案 篇6

　　【教學目標】

１、整體感知，初步把握寓言內容。

２、學會歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

３、聯繫生活，學會正確對待榮辱、正確選擇人生。

　　【教學重點】

學習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

　　【課前準備】

預習課文內容，掃清文字障礙。

導入：通過學生談自己對“什麼是寓言”的理解，老師介紹有關寓言的知識，導入新課。

　　【教學過程】

　　一、學習目標

１、整體感知，初步把握寓言內容。

２、學習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

３、聯繫生活，學會正確對待榮辱、正確選擇人生。

　　二、檢查預習（生字注音解釋）

嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運（è）

慧心：佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這裏泛指智慧。

慷慨：不吝嗇。

閒適：清閒安逸。

審美：欣賞、領會事物和藝術品的美。

風韻：優美的姿態神情。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

　　三、整體感知，概括寓意

引導學生學習《白兔和月亮》，步驟如下：

１、朗讀。（把握文意，揣摩語言。）

２、複述。（朗讀課文，完整複述。）

３、精縮內容。（用一句話概括文章內容。）

４、概括寓意。（根據文章內容，感悟所學道理。）

請學生當一次老師，按照出示的學習步驟總結出寓言《落難的王子》的寓意。

　　四、研讀賞析，對比閲讀

１、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來嗎？

２、白兔得到月亮前後呈現出兩種不同的心態，你能用文中的四個字的詞語概括嗎？

３、白兔得到月亮後必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪裏？

４、白兔為什麼請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

５、生性多愁善感的王子後來為什麼能夠頑強地面對厄運？

６、落難之後才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？

　　五、體驗反思，拓展與延伸

１、有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？

２、學過《落難的王子》後，如果你遭遇了厄運你會怎麼做？

３、展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。

　　六、課堂小結

今天我們學習的《人生寓言》告訴我們：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。希望同學們在今後的人生道路上遠離欲壑，健全自己的人格；藐視困難，直麪人生！

　　七、作業

試着寫一則寓言，題目自擬。

要求：符合寓言的文體特點，５００字左右。

　　【教案點評】

本教案突出了對學生的人文教育和語文素養的培養。教學設計上，運用對比閲讀的教學方法，以教師的教讀帶動學生的學習，給學生以方法的指導，既體現了教學方法的多樣性，又激發了學生參與學習、探究問題的積極性。

教學設計方案 篇7

　　教學目的：

《烏鴉喝水》講述了一隻烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發學習興趣

從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。

1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課後，同學們有什麼感覺，最想幹什麼？

學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什麼偏旁，並要求學生説出理由。（這一過程，能夠讓學生輕鬆掌握“喝、渴”二字的字形與字義，並能夠應用，同時，也培養了學生的語言表達能力。）

2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什麼呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近？學生很快説出“鳥”。

想一想，有什麼好辦法能記住它。

3.教師：這隻烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子裏有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子裏有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家説一説有什麼發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目瞭然。

4.教師：烏鴉喝不到水，怎麼辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

　　二、動手做，動腦想

1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然後請同學上台演示並講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察，體會“瓶子裏的水漸漸升高了”。

要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。

學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

2.教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那麼，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

（培養學生獨立思考和科學探究的精神，啟發學生的創造思維，培養學生的創造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行：）

1.小組討論。要求小組成員羣策羣力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2.全班交流，組織評議。

（要求各組組長彙報討論結果，其他人認真聽，並評議他們的辦法行不行，為什麼？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們為了成功，往往會忽略當時的環境。經教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發了學生的創造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發散思維留出了空間，培養了學生的創新精神、創造能力及語言表達能力。）

　　三、課堂延伸，拓展思維

1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那麼這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。

由此看，這是隻怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以後打算怎樣做呢？

（學生回答後，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

　　四、齊讀課文，整體把握課文內容

最後，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

（整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）