關於教學設計方案合集五篇

為了確保事情或工作安全順利進行，時常需要預先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。方案的格式和要求是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學設計方案 篇1

教學目標

1.自主探索，瞭解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

2.在語感訓練和表演中深入理解課文內容。

3.培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。

4.給學生充分的想象空間，發展想象能力。

教學過程

一、創設情境，導入新課

今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什麼嗎？每一位同學都有了一台放映機，下面我們就自己給自己放動畫片，看誰的動畫片最精彩！

二、感情範讀，情境想象

1.範讀課文。

2.學生閉上眼睛想象情景。

（以上環節以孩子們平時喜聞樂見的動畫片為想象的誘餌，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。

三、激趣練讀，語感體驗

1.學生敍述課文中出現的動物，師帖有關動物模型。

2.這些漂亮的明星照與我們平時看的動畫片有什麼不一樣的地方？

3.師：那我們也來當演員，可得先把劇本熟悉了才行。

4.生自由朗讀。

5.把這個故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事複述的過程中鍛鍊了語言組織能力和表達能力。）

6.師：要當好演員還得把台詞記住才行。

7.生記台詞，體會感情。

8.生角色體驗。師相機指導語感、語調等。

（以當演員為誘餌，充分調動孩子們的閲讀興趣，並以此為契機培養良好的語感。）

四、分組表演借尾巴

1.分組，分角色。

2.小組內互相指導語感、動作等。

3.師巡迴傾聽、指導，參與其中。

4.代表小組表演，其他小組參與點評、指導。

（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學習小壁虎的禮貌用語。並且在此過程中培養了團隊合作精神。）

五、由課內向課外延伸

1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢？

2.全班自由表演。

（這一環節鍛鍊學生的語言表達能力和交往能力，發展創造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在借尾巴過程中互相學習，共同提高。）

六、共同體會喜劇結局

1.想象小壁虎向媽媽説了些什麼？

2.師扮演壁虎媽媽，生表演。

（這一環節主要鍛鍊孩子們的思維能力和口語表達能力。）

七、續編故事

小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎麼説？它的朋友又會説什麼呢？想象一下，把這個故事續編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？

（給孩子們充分的發展空間，培養想象能力和語文實踐能力。）

板書設計：

小壁虎借尾巴

小魚圖 小壁虎圖

蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖

老牛圖 壁虎媽媽圖

教學設計方案 篇2

　　一、學習方式

本節課以學習搜索引擎的使用為主要內容,學生在學習過程中應注意對使用方法和技巧的掌握,把握每次實踐練習的機會,充分熟悉,熟練.理解搜索的要領,達到活學活用.

　　二、學習任務分析

從教材地位上分析,本課在此具有承前啟後的`作用.通過介紹搜索引擎的兩種使用方法,讓學生結合已有的網絡基礎知識,進一步掌握網絡使用技巧,提高上網效率.教材以提升學生的信息素養為宗旨,強調通過學生能夠自的,自覺的使用網絡查找自己所需的信息來解決實際問題,讓學生在信息的獲取,加工,管理,表達與交流的過程中,掌握信息技術,感受信息文化,增強信息意識,內化信息理論,使學生髮展成為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民.

從本課教學要求分析,教師要引導學生學會自主學習,在問題中學習,在探索中學習,並且學會比較,評價和反思問題解決的各環節及效果,在”做中學,學中做”的過程中提高其信息素養.要注意總結和歸納不同問題解決過程的共同之處和不同特點.引導學生藉助已有經驗,通過合理的探索性分析,發展完成對新工具和新任務的適應,從而達到利用有效遷移的發生促進學生髮展的目的.

從學生特點分析,八年級學生思維比較活躍,但精神不易長時間集中,需要教師始終掌握學生思維動向,激發學生興趣,調節學習情緒,以提高課堂學習效率.

　三、教學方法

鑑於以上考慮,對本課的講授選用任務驅動與啟發式教學相結合的方法,教學模式上使用探索研究式教學,教學過程中穿插使用分組式教學,充分利用學生好勝好強的心理,讓其在教學活動中保持高度的熱情以達到儘可能高的課堂效率.

　　四、教學媒體和工具

遠程教育多媒體網絡教室

屏幕錄像軟件

搜索騎兵軟件

多媒體電子教室軟件

　五、學習起點能力

前幾節課使學生已經具備初步的網絡知識,基本能夠使網絡為自己進行較為簡單的服務.但面對略高級的要求還需要進一步掌握相關技巧.通過日常觀察和了解,部分學生還存在不能正確有效地應用網絡,沒有養成較好的上網習慣的現象.這些問題通過本課都

將一一進行解決或改善.

　　六、教學目標

思想教育目標:培養學生良好的信息素養和學習習慣,自覺鍛鍊,動手動腦,勇於實踐.正確認識網絡的便利和信息化社會對於網絡服務的使用要求.

能力培養目標:通過課堂講授,啟發及實踐,讓學生能夠熟練使用搜索引擎上網查找信息.並引導學生在搜索中建立分類查找的思想,掌握對關鍵詞的提煉技巧和要領,提高上網效率,充分發揮網絡的功能與優勢,令其更好地服務於學習和生活.

　七、教學重點,難點

重點:兩種搜索方式:相關專題搜索(即分類搜索)和關鍵詞搜索,每種方式的形式,特點,使用技巧是學生應該重點把握的.尤其是關鍵詞搜索,使用熟練後將非常方便.而且此方法目前在網絡中的應用也十分廣泛.

難點:(1)分類搜索對學生分類能力的考察和要求.在學生沒有正確把握搜索對象的歸屬分類的情況下,很難順利使地用

其完成搜索任務.這需要藉助學生原有的日常生活知識和經驗.同時,在教學中還要注意幫助學生建立正確的分類概念,培養其分類能力.

(2)關鍵詞高級檢索方式(使用”空格”,”+”或”&”連接多個關鍵詞進行檢索).關鍵詞搜索的核心在於關鍵詞的提煉.要提高搜索效率,做到”用最少的關鍵字,在最短的時間內,得到最準確的結果”這樣三最的標準對學生來説不是很容易,也不是一堂課就可以達到的.因此在課堂教學中,通過實例練習要注意儘可能引導學生努力掌握提煉關鍵字的技巧,自覺培養提煉能力.

　　八、教學過程

略

教學設計方案 篇3

使幼兒通過比較來區別物體的高矮，知道哪個高，哪個矮或是一樣高，並能按高、矮排序。

比較區別物體的高矮。

明確必須在同一平面比較高矮。

講解法，實踐法

第一課時

學會區別物體的高矮，知道哪個高哪個矮或是一樣高，能按高矮排序。

學會區別物體的高矮。

知道在同一平面內比較高矮

投影、米尺、掛圖、自備學具。

一、導入：

談話：讓我們一起回憶一下，上節課我們學習了什麼知識？舉例子、説一説是怎麼比較的？

（１、比較大小； ２、認識顏色。）

小結：今天這節課我們來學習比高矮。（板書）

二、新授：

１、目測高矮。

引導學生觀察，運用此比較物體的方法，目測判斷，訓練、培養學生比較高矮的能力。

方法：

抽出兩組學生進行比高矮活動。（教室前面）

（１）兩個同學比；（２）左邊的同左邊的比；（３）右邊同右邊的比；

（４）左邊的同右邊的比；（５）右邊的同左邊的比；

提示：（指名）説説比較高矮是要注音什麼？ 【注意：在幼兒説的過程中，引導幼兒説完整話，培養口語表達能力。】

講解要求：比較時——比較的同學同時站在地面上，不能墊腳。其餘學生目測比較高矮。

２、指導學生觀察掛圖。

１）想一想：哪隻長頸鹿高？哪隻長頸鹿矮？

①方法：（１）兩隻比；（２）左邊的同左邊的比；（３）右邊同右邊的比；（４）左邊的同右邊的比；（５）右邊的同左邊的比；

②高的長頸鹿與樹比；哪個高哪個矮？矮的長頸鹿與樹比，哪個高哪個矮？同桌的相互説一説。

指名説——大家評價。（大長頸鹿比小長頸鹿高，小長頸鹿比大長頸鹿矮）觀察掛圖

２）想一想，説一説：哪個瓶子高？哪個瓶子矮？

互相説一説。（大綠瓶比小白瓶高，小白瓶比大綠瓶矮。）

３、活動：自選夥伴，比高矮。（引發學生學習興趣）

要求：每個學生可以選甲、乙兩個同伴，分別與他們比。

並説出：我與某某比誰高誰矮；（訓練學生口語能力）

１）自由結伴比，並説一説。２）指名小組到前面説一説。

練習目的：通過此練習，讓學生體會由於比較對象的不同，會得出同樣

一個“我”有時“高”，有時“矮”的不同的比較結果。

三、指導練習：

遊戲：排隊——看看哪個組排得對？

要求：各小組到教室前面由矮到高排隊。比一比，哪組排得對，排得快？

練習１：打開書第６頁，觀看書中六個小朋友排隊的圖，講一講哪個小朋友排錯了位置？他們應該排在哪裏？你幫他行嗎？（從高到矮）

練習２：各小組同學打亂順序排列進行排序遊戲，説一説。

１）如果從高到矮排序，應該怎樣做？看看有沒有站錯的給他糾正過來。

２）如果從矮到高排序，應該怎樣做？看看有沒有站錯的給他糾正過來。

練習的目的：從實物到抽象，培養學生觀察、比較思維活動。

四、總結：

談話：這節課我們學習了什麼？對你的生活學習有幫助嗎？（表揚、鼓勵）

五、作業：練習比較高矮。（注意説完整話）

教學設計方案 篇4

教學目的要求：

1．反覆誦讀，理解古詩所表達的思想感情和哲理。

2．聯繫學過的送別詩，進行比較鑑賞。

3．背誦、默寫這首詩。

教學重點難點：

重點：教學目的要求1、3

難點：教學目的要求2

教學課時數：

一課時

教學內容與過程：

一、導入課文

背誦《贈汪倫》、《送杜少府之任蜀州》導入

二、學生自由讀古詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

三、説説讀這首詩的初步感受。

四、講解古詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》

從詩的標題看，這是劉禹錫寫給白居易的回贈之作。兩位詩友闊別多年後在揚州初次相逢，白於筵席上贈詩相贈，

劉乃作此酬答。詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平的心情。

詩的開頭一、二句回首往事，抒發感慨。

三、 四句用兩個典故表達迴歸之後的感受。

五、六句以“沉舟”“病樹”自比，固然感到憂傷，卻又相當達觀。

末兩句點明瞭酬答白居易的題意。

五、小結

在這首詩裏，詩人抒寫長期貶居生活的艱辛和對世事滄桑、親朋凋零的傷感，含蓄地表達了內心的不平。但詩人並未

因此消沉下去，而是振作精神面向未來。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯，以生動的藝術形象，表現出積極

進取的人生態度，揭示了新陳代謝的自然規律。

六、學生背誦學過的送別詩。

簡要説説與《酬樂天揚州初逢席上見贈》的異同。

七、當堂背誦、默寫這首詩。

教學設計方案 篇5

　教學目標：

1、能按事情的發展順序記敍一件事，把事情的經過寫具體。

2、學會列提綱寫作文。

3、選好適當的作文題材，通過人物的語言、動作、心理活動等，把事情寫具體。

4、學出真情實感，注意主次分明。

教學重點、難點：

緊扣“難忘”選擇材料，指導學生按事情發展順序列好作文提綱，注意把重點部分寫具體、寫清楚。

教學方法：指導法。

　　教學準備：難忘的事有關材料。

　　教學流程：

一、 談話導入：

你們的童年豐富多彩，今天我們就來講一講自己童年難忘的故事。板書課題。

二、閲讀教材，明確習作要求。

1、認真讀習作要求，思考：這次作文的重點在哪裏？

2、學生討論交流後彙報：

（1）、這次作文寫的是童年生活中最難忘的事。

（2）、要求如下：教師板書

緊扣難忘，寫清情節。

寫人物要具體、生動。

按事情發展順序寫。

寫出自己的真實感受。

題目自擬。

　三、師生討論交流、研究寫法。

討論：怎樣寫才能符合要求？

學生彙報：要寫清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果，還要注意描寫人物的語言、動作、神態、心理，尤其要抓住情感變化，從而更好地突出中心。

　四、學生動筆寫作。

　　五、習作後講評：

1、明確講評要求。

2、評價學生的習作。

3、講評後，學生修改自己的文章。

4、謄抄作文。

5、展出學生優秀作文。