怎樣對待教學中的失誤的數學教學反思
在教學過程中,作為教師,我們總想出色地完成每一次的教學任務,但由於主客觀方面的原因,儘管我們精心準備,還是會有不盡人意的地方,仍會出現一些細節性的失誤。如何處理這些失誤呢?作為一位教師,在長期的教學實踐中,我總結出自己的方法:
一、坦白從寬,真誠贏得學生尊重。
案例:在一節課上,教師正在講台上講課,“報告!”忽然,一個學生站了起來,“老師,你寫錯標題了,這節內容應該是第四章第一節。”老師仔細一看,果然自己將“第四章”寫成了“第五章”,課堂陷入了短暫的停頓……
我認為,對於這類細節性失誤,由於它的出現,課堂教學已經出現卡殼,正常的教學程序被打破。因此,教師要沉着應付,不能緊張,更不能斥責學生;另一方面,教師應該主動承認失誤,並立刻改正,讓失誤造成的卡殼迅速消失,讓教學繼續進行。人們常説:“人非聖賢,孰能無過?”教師的坦誠不僅可以節約時間,更可以取得學生的諒解,既讓教學得以順延,又樹立了良好的教師形象。
二、瞞天過海,亡羊可以補牢。
案例:這是一節公開課,課堂上教師講得生動有趣,學生的討論積極熱烈,可是學完了第二個問題後,教師忽然發現第一個問題的講述中漏掉了一個知識點,怎麼辦?
我覺得對於這一類細節性的失誤,教師如果公開承認:“同學們,剛才我們有個問題漏掉了……”這樣的處理是不恰當的。因為本來這個失誤並沒有引起課堂程序的中斷,它的出現完全可以靠教師的機智去彌補。如果教師公開承認錯誤,反而破壞了課堂正常授課程序。當然,不是説,對這類失誤,教師可以不管不問。這個時候,教師需要的是因勢利導,隨機應變。比如本例中,對於遺漏的知識點,教師發現以後,可以把它撿回來。這就需要老師動動腦筋,想想如何過渡到漏掉的知識點,在哪個地方插入等等。這樣的處理,既做到了有錯必改,又不影響課堂教學,我稱為瞞天過海。
總之,對於教學中出現的小細節性失誤,教師必須冷靜面對,區別處理,既要有錯必改,又要深刻反思,找出原因,避免再次失誤。
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