如何加強數學與生活的聯繫
一、創設生活情境
數學貼近生活,往往在生活中能找到其原型。在課堂教學中創設生活情境,再現生活場面,使學生清楚地知道如何把具體的生活問題抽象成數學知識的歷程,體會到生活中到處有數學,數學是為生活服務的,從而增強學習數學的興趣。
如教學《元、角、分的認識》時,我模擬了“商店營業”的情景,再現買賣商品的生活片斷,使學生在遊戲中加深了對人民幣元、角、分的認識,課後還佈置了一個特殊的作業:和媽媽一起去菜場買菜,去超市購物,幫媽媽付錢,第二天交流買東西的情況。這樣,既有助於課本知識的消化理解與吸收,又能開闊眼界,學生從中深刻體會到了數學來源於生活,也服務於生活,感到數學與“生活”同在,並不神祕,更體驗到了成功的喜悦。
二、選取生活素材,在數學學習中體驗生活
數學教學如能從學生的日常生活着手,從生活中採擷數學實例,選取學生熟悉的生活素材,就能吸引學生的注意力,增強學生的數學意識。
如:你的體重大約是()千克
學校教學大樓大約高()米
你家的住房面積是()平方米
學校平面圖上用的比例尺是()
一個雞蛋大約重()克
你一步走()米
……
選取象這樣的.內容,使學生看得見,想得到,有的甚至經歷過, 讓學生在數學學習中體驗生活,體會到數學知識與日常生活的密切聯繫,從而使學生對數學產生一種親切感,激發學生主動學習。
三、活用數學知識,在生活中應用數學
生活離不開數學,數學離不開生活,數學知識源於生活而最終服務於生活。可見培養學生的數學應用意識,提高學生解決實際問題的能力,已成為課堂教學的重要任務。因此在教學中,教師要引導學生自覺運用數學知識,解決生活中的實際問題,真正達到了讓數學知識貼近生活,用於生活,服務於生活, 從而讓學生更深刻地體會到數學的價值.
如學習分數後,我設計一個“買門票方案”,遊園只售兩種門票:個人票每張10元,50人以上的(包括50人)可買團體票,團體票每張八折。我們班有46人去公園遊玩,按以上規定買票,你認為怎樣買最合算?可節約多少元?
這樣在教學中重視數學知識的生活化,重視數學在生活中的應用,就會讓學生感到生活離不開數學,才會更有興致地喜歡數學,才能使課堂充滿活力,使學生產生學習數學的動力。
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