如何聯繫生活實際讓數學生活化
新的《數學課程標準》明確指出:“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”。《九年義務教育課程標準實驗教科書 數學》每冊教材中都安排了一些涉及“生活數學的內容”,這些具有生活味道的內容及一些“生活問題”能讓學生感到數學就在身邊,生活離不開數學,讓學生明白“生活與教育是一個東西,不是兩個東西”,使學生在學習數學的同時學習生活,磨礪人生。基於以上的`認識,在教學實踐中我從以下幾個方面努力,以實現“聯繫生活實際,讓數學生活化”。
一、以“生活情境”的導入,引出數學問題
心理學研究表明,當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。所以,教師要善於挖掘數學內容中的生活情境,讓數學貼近生活;要儘量地去創設一些生活情境,從中引出數學問題,並以此讓學生感悟到數學問題的存在,引起一種學習的需要,從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。例如,在教學“積的近似值”時,我們就可以模擬到商店買商品的情境,由老師擔當營業員,讓學生輪流當顧客買一定數量的某種商品。
學生甲:每千克12.32元的水果凍,買2千克。
營業員:請您付24.6元。
學生乙:每千克10.52元的什錦糖,買3千克。
營業員:請您付31.6元。
……
突然,學生乙提出疑問,每千克10.52元的什錦糖,買3千克怎麼要付31.6元,應該付31.56元。一石激起千層浪,其他學生也紛紛提出了同樣的疑問。此時,教師再引出學習的內容。這樣,用學生身邊的事情,呈現教學內容增加了數學教學的趣味性和現實性,使學生在學習“積的近似值”時,不再感到枯燥乏味,增強了教學實效。
二、以“生活經驗”的藉助,思考數學問題
一切科學知識都來自生活,受生活的啟迪。國小數學知識與學生生活有着密切的聯繫,在一定程度上,學生生活經驗是否豐富,將影響着學習的效果。因此,在教學時,教師要注重聯繫學生實際,藉助他們頭腦中已經積累的生活經驗,讓學生去學會思考數學問題,從而強化學生的數學意識,培養學生的數學能力。例如,教學“簡單條形統計圖”時,教師設計了這樣一道題:
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