2017年教育學題庫及答案

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第一章 教育學概述

一、選擇題

1、教育學的研究對象是( )

A.教育問題 B.教育現象 C.教育事實 D.教育規律

2、教育學的研究任務在於( )

A.描述教育事實 B.探討教育問題

C.分析教育現象 D.揭示教育規律

3、( ) 是推動教育學發展的內在動力。

A.教育規律 B.教育價值 C.教育原則 D.教育問題

4、人類歷史上最早出現的專門論述教育、教學問題的著作是( )

A.《論語》B.《學記》C.《理想國》D.《大教學論》

5、孔子的教育思想主要記載在 ( )

A.《中庸》 B.《禮記》 C.《論語》 D.《學記》

6、西方最早的教育論著是( )

A.《論演説家的教育》 B.《理想國》

C.《大教學論》 D.《普通教育學》

7、19世紀末20世紀初，中國學者瞭解和引進西方教育學主要是通過 ( )

A.美國 B.德國 C.法國 D.日本

8、下列教育家中( )提出了“泛智主義”教育思想，主張“把一切事物教給一切人”。

A. 裴斯泰洛齊B.誇美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫

9、“我們敢説日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”這一觀點出自 ( )

A. 誇美紐斯的《大教學論》 B. 洛克的《教育漫話》

C. 盧梭的《愛彌兒》 D. 赫爾巴特的《普通教育學》

10、下列被尊稱為“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”的教育家是( )

A.赫爾巴特 B.康德 C.杜威 D.誇美紐斯

11、我國國內學者開始撰寫教育學科方面的教育科學等著作，表現出有介紹，翻譯轉向以評述為主，聯繫中國教育時機來著述的特點，這發生在( )

A.19世紀末20世紀初 B.20世紀頭20年

C.20世紀20年代到40年代 D.20世紀50年代至60年代。

12、教育學被正式列入大學課程始於十八世紀( )在哥尼斯堡大學講授教育學。

A.盧梭C.康德B.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特

13、主張用理解和解釋的方法進行教育研究的教育學流派是( )。

A. 實驗教育學 B. 文化教育學

C. 實用主義教育學 D. 馬克思主義教育學

14、制度教育學的代表人物之一是美國教育家( )。

A.烏里 B.鮑爾斯 C.梅伊曼 D.狄爾泰

15、美國的( )是批判教育學的主要代表人物之一。

A.烏里 B.鮑爾斯 C.梅伊曼 D.狄爾泰

16、以杜威為代表所主張的教育思想被稱作( )。

A.存在主義教育思想 B.新托馬斯主義教育思想

C.實用主義教育思想 D.永恆主義教育思想

17、我國第一本以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是( )

A.《新教育大綱》 B.《教育概論》

C.《教育過程》 D.《現代教育原理》

18、赫爾巴特的教育主張被稱作( )

A.現代教育派 B.傳統教育派 C.形勢教育派 D.實質教育派

19、以杜威為代表所倡導的教育理論主張被稱為 ( )

A. 現代教育派 B傳統教育派 C.形勢教育派 D.實質教育

20、下列最早運用馬克思主義觀點闡述教育教學問題的著作是( )

A.凱洛夫的《教育學》

B.贊可夫的《教學與發展》

C.巴班斯基的《教學過程最優化》

D.楊賢江的《新教育大綱》

21、“不憤不啟，不悱不發。”一語出自( )

A.《學記》 B.《論語》 C.五經四書 D.《説文解字》

22、教育學首次被作為獨立的科學提出來是在( )中。

A.培根的《論科學的價值和發展》 B. 誇美紐斯的《大教學論》

C. 盧梭的《愛彌兒》 D. 赫爾巴特的《普通教育學》

23、人類近代史上最早的一部教育學著作是( )

A.思孟學派的《學記》 B. 誇美紐斯的《大教學論》

C. 盧梭的《愛彌兒》 D. 赫爾巴特的《普通教育學》

24、教育學開始成為一門獨立學科的標誌是( )的出現。

A.培根的《論科學的價值和發展》 B. 誇美紐斯的《大教學論》

C. 盧梭的《愛彌兒》 D. 赫爾巴特的《普通教育學》

25、普通教育學的研究對象主要是( )。

A.幼兒教育 B.中、國小教育 C.高等教育 D.職業技術教育

26、於1933年出版，以前蘇聯( )為主編的《教育學》對中國影響最大，流傳最廣。

A.巴班斯基 B.贊可夫 C.凱洛夫 D.申比寥夫

27、下列教育家中，最早明確提出教育學的科學性問題的是( )

A.裴斯泰洛齊 B.赫爾巴特 C.誇美紐斯 D.杜威

二、簡答題

1、請聯繫實際，評述馬克思主義教育學的基本觀點

2、試述教育學的未來發展趨勢主要表現在哪些方面?

3、試述實用主義教育學的主要觀點，並談一下你對它的認識。

三、分析論述題

試述教育學包含了哪些基本問題，並結合實際談一下你對這些基本問題的認識。

第二章 教育的產生與發展

一、選擇題

1、“得天下英才而教育之”一語出自( )

A.《論語》 B.《學記》C.《孟子·盡心上》 D.《勸學篇》

2、教育的基本構成要素包括( )。

A.教師、學生、教材 B.教師、學生、教學方法

C.教育者、受教育者、教育內容 D.教育者、受教育者、教育措施

3、人類的教育活動與所謂的動物的教育活動的根本區別在於人類的教育活動具有( )。

A. 自然性 B .社會性 C.生產性D.適應性

4、下列屬於馬克思主義教育學起源説的是( )。

A.教育的勞動起源説 B.教育的生物起源説

C.教育的心理起源説 D.教育的神話起源説

5、在教育起源問題上，( )認為教育的產生完全來自動物的本能。

A.生物起源説 B.神話起源説 C.心理起源説 D.勞動起源説

6、教育作為一種特殊的社會現象，其所具有的根本屬性是( )

A.社會性 B.歷史性C.階級性 D.民族性

7、有關教育本質的問題最早是由( )在20世紀50年代提出的。

A.美國教育學者 B.英國教育學者

C.前蘇聯教育學者 D.我國教育學者

8、教育的生物起源説和心理起源説的共同特點是都否認了( )。

A.教育的社會性 B.教育的自然性

C.教育的階級性 D.教育的生產性

9、教育生物起源説的主要代表人物是英國教育學家( )

A.沛西·能 B.孟祿C.高爾頓 D.達爾文

10、在教育學史上第一個正式提出教育起源問題並將其作為一個學術問題來認識的是( )

A.神話起源説 B.生物起源説 C.心理起源説 D.勞動起源説

11、教育與生產勞動相脱離的特點屬於( )

A.原始社會的教育 B.古代社會的教育

C.資本主義社會的教育 D.社會主義社會的教育

12、教育起源於原始社會兒童日常生活中對成人行為的“無意識模仿”，主張這一觀點的是教育的( )

A.心理起源説 B.勞動起源説

C.神話起源説 D.生物起源説

13、我國最早使用“教育”一詞的是( )

A.孔子 B.許慎 C.朱熹 D.孟子

14.“教，上所施，下所效也;育，養子使作善也。”一語出自( )

A.《學記》B.五經四書C.《論語》 D.《説文解字》

15、認為教育的本質是社會性、階級性、生產性、科學性、藝術性等各種屬性的統一的觀點屬於教育本質的( )

A.上層建築説 B.生產力説 C.多質説 D.本質規定説

16、下列認為教育之所以是教育在於它自身的專門特點，並試圖從教育自身的矛盾特殊性來揭示教育本質的學説是( )

A.上層建築説 B.生產力説 C.多質説 D.本質規定説

二、簡答題

1、試述80 年代以來我國理論界關於教育本質問題的幾種有代表性的觀點並説明對教育本質的探討有何重要意義。

2、教育的歷史發展分為那幾個時期?各個時期的教育有什麼特點?

3、試列舉中西方歷史上有關教育的代表性定義並談一下你對這些不同教育定義的看法。

三、分析論述題

試論述教育的起源並談一下你對各種不同教育起源説的認識。

第三章 教育與社會發展

一、選擇題

1、一個國家或地區教育經費投入的多少最終是由( )決定的。

A.文化傳統 B.受教育者的需求 C.生產力發展水平 D.教育的規模

2、“百年大計，教育為本”思想的提出是在黨的( )

A.十二大 B.十三大 C.十四大 D. 十五大

3、從根本上來説,教育發展的規模和速度最終是由( )決定的。

A.政治制度 B.經濟發展水平 C.文化傳統 D.人口數量

4、中國傳統儒家思想的“勞心者治人，勞力者治於人”的主張實際上是把( )相隔離了。

A.教育與生活 B.教育與經濟

C.教育與政治 D.教育與生產勞動

5、一個地區的人們平均文化程度越高，人口出生率就越低，這體現了教育的( )。

A.人口功能 B.政治功能

C.經濟功能 D.文化功能

6、以下對於文化傳統與教育發展的關係的述説不正確的是( )

A.文化傳統影響和制約着教育內容的選擇

B.文化傳統影響和制約着教育目的的確定

C.文化傳統直接決定着教育的性質

D.文化傳統影響和制約着教育改革的政策

7、決定教育性質的根本因素是( )

A.社會生產力 B.政治經濟制度 C.上層建築 D.文化傳統

8、社會對教育事業的需求程度最終取決於( )

A.生產力水平 B.社會制度 C.文化背景 D.科技水平

9、以下對於人口狀況與教育發展的關係的述説不正確的是( )

A.人口數量是影響教育規模和投資的最終決定因素

B.人口就業結構制約着教育的內部結構

C.人口的地域分佈制約着學校佈局和辦學形式

D.教育的發展可以改善人口素質

10、在同一社會文化共同體內將文化從這一代傳到另一代，教育的這種功能稱之為( )

A.傳遞—保存文化功能 B.傳播—豐富文化功能

C.選擇—提升文化功能 D.創造—更新文化功能

11、教育現代化的最高目的是實現( )

A.教育觀念現代化

B.人的現代化

C.教育條件現代化

D.教育內容現代化

12、教育現代化的核心是( )

A.教育觀念的現代化 B.教育內容的現代化

C.教育管理的現代化 D.教師素質的現代化

13、人類教育賴以存在和發展的決定性力量是( )

A.人口環境 B.自然環境 C.政治制度 D.社會生產

14、教育與政治的關係是( )

A.領導與被領導的關係 B.支配與被支配的關係

C.相互依存相互作用的關係 D.決定與被決定的關係

15、教育現代化的內在特徵表現在( )

A.重視科學教育與人文教育的結合

B.逐步形成一個多樣、開放的大系統

C.在教學上，表現出革命性、靈活性、和個性化

D.教育民主化和教育主體性

16、科教興國戰略提出的時間是( )

A.1995年3月

B.1995年5月

C.1987年5月

D.1987年6月

17、確立我國教育戰略地位的理論依據是( )

A.“三個代表” B.”三個面向”C.馬克思主義原理 D.理論

二、簡答題

簡述教育對社會文化的選擇功能。

三、分析論述題

運用現代教育功能的原理説明教育在社會主義現代化建設中的作用。

第四章 教育與人的身心發展

一、選擇題

1、學生的年齡特徵應包括哪兩方面的典型特徵( )

A.認識和情感 B.生理和心理

C.理性和感性 D.氣質和性格

2、在國小階段，教學多采用直觀形象的方式，而進入中學以後則可進行抽象講解這體現了兒童身心發展具有( )的特點。

A.順序性B.個別差異性C.不均衡性D.階段性

3、主張根據兒童的興趣和需要去設計教育活動的教育家是( )。

A.柏拉圖 B.洛克 C.華生 D.杜威

4、教育教學工作之所以要循序漸進，其原因在於( )。

A.學生知識、能力是不一樣的

B.教師的知識、能力是不一樣的

C.人的身心發展具有順序性和階段性

D.教育活動受人的遺傳素質的制約

5、我國古代“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之具黑”的説法，突出了( )在人的發展中的作用。

A.遺傳 B.環境C.教育 D.個體的主觀能動性

6、依據柯爾伯格的道德發展理論，兒童尊重權威，維護普遍的社會秩序是道德發展到( )的表現。

A.第三階段 B.第四階段 C.第五階段 D.第六階段

7、機體某一方面的機能受損甚至缺失後，可以通過其他方面的超常發展得到部分補償，這體現了個體的身心發展具有( )。

A.階段性 B.整體性 C.不均衡性 D.互補性

8、遺傳素質為人的發展提供了( )。

A.現實性 B.必然性 C.方向性 D.可能性

9、對殘疾兒童進行教育的重要依據之一是( )。

A.兒童身心發展具有順序性

B.兒童身心發展具有不平衡性

C.兒童身心發展具有個別差異性

D.兒童身心發展具有分化與互補的協調性

10、環境在人的身心發展中的作用是( )

A.決定作用 B.提供物質和社會條件

C.提供心理前提 D.主導發展方向

11、對人的身心發展來説，學校教育是一種( )環境。

A.宏觀 B.間接 C.一般 D.特殊

12、青少年身心發展的( )決定着教育工作應該因材施教

A.順序性B.階段性C.差異性D.不均衡性

13、強調人的身心發展的動因是人自身的內在需要，身心的發展是人的潛能的完善這種理論是( )

A.內發論 B.外鑠論 C.成熟論 D.多因素相互作用論

14、學校教育對個體發展的作用是( )

A.決定作用 B.主導作用 C.提供了多種可能 D.促進作用

15、在影響人身心發展的諸因素中( )起着決定性作用。

A.遺傳B.環境C.學校教育D.個體主觀能動性

16、環境對人的發展的影響具有( )

A.強制性 B.自發性 C.系統性 D.計劃性

17、下面不屬於對“學生主觀能動性”描述的是( )

A.學生具有自覺性 B.學生具有獨立性

C.學生具有創造性 D.學生具有可塑性

18、流體智力和晶體智力説是由美國心理學家( )提出來的。

A.斯皮爾曼 B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特

19、多元智力理論的提出者是( )

A.加德納 B.卡特爾 C.斯騰伯格 D.柯爾伯格

20、三元智力理論是由美國心理學家( )提出來的。

A.斯皮爾曼 B.卡特爾 C.斯騰伯格 D.吉爾福特

21、道德發展理論的典型代表人物是( )

A.斯皮爾曼 B.卡特爾 C.斯騰伯格 D.柯爾伯格

22、馬斯洛的需要層次理論所包含的五個層次由低級到高級依次是( )

A.生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要、自我實現的需要

B.生理需要、社交需要、安全需要、尊重的需要、自我實現的需要

C.生理需要、社交需要、尊重的需要、安全需要、自我實現的需要

D.生理需要、尊重的需要、安全需要、社交需要、自我實現的需要

23、皮亞傑認為兒童認知發展階段的發展順序依次為( )

A.前運算階段、感知運動階段、具體運算階段和形式運算階段

B.感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段

C.前運算階段、感知運動階段、形式運算階段和具體運算階段

D.感知運動階段、前運算階段、形式運算階段和具體運算階段

二、簡答題

1、為什麼説環境在兒童身心發展中起重要作用但不起決定作用?

2、試述個體主觀能動性在人的身心發展中的作用，並説明對此我們所應採取的教育策略。

三、分析論述題

1、論述學校教育在兒童發展過程中起何作用。

2、試述皮亞傑的認知發展理論，並説明它對我們的教育教學工作有哪些重要啟示?

3、試用有關教育理論分析下文中所述事例：

傷仲永

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之，父異焉，借旁近與之，即書詩四句，並自為其名。其詩以養父母收族為意，傳一鄉，秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆可觀者，邑人奇之，稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環竭於邑人.不使學。予聞之也久。明道中，從先人還家，於舅家見之，十二三矣，令作詩，不能稱前人之聞。又七年，還自揚州，復歸舅家，問焉，曰：“泯然眾人矣。”

第五章 教育目的

一、選擇題

1、“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”是( )中對教育方針的表述。

A.《中華人民共和國教育法》 B.《中國教育改革和發展綱要》

C.《中共中央關於教育體制改革的決定》 D.《中華人民共和國憲法》

2、在教育目的問題上，德國教育家凱興斯泰納的主張體現了( )。

A.社會本位論思想 B.個人本位論思想

C.社會效益論思想 D.教育無目的論思想

3、下列觀點正確的是( )

A.智育就是教學 B.創造性思維即發散思維

C.人的全面發展即平均發展 D.智育是實現人全面發展的主要途徑之一

4、( )於18世紀末19世紀初，最早提出了“全面發展的人”的理想。

A.聖西門 B.傅立葉 C.歐文 D.馬克思

5、馬克思主義認為，造就全面發展的人的唯一方法是( )

A.教育與生產勞動相結合 B.加強現代科學教育

C.開展素質教育 D.加強現代人文教育

6、全面發展教育的重要組成部分包括( )

A. 教育、智育、體育、美育和勞動技術教育

B. 思想政治教育、智育、體育、美育和勞動技術教育

C. 德育、智育、體育、美育和勞動技術教育

D. 道德教育、智育、體育、美育和勞動技術教育

7、中國當代歷史上第一個以法律形式規定的教育目的是( )中的教育目的

A.1958年《關於教育工作的指示》

B.《關於正確處理人民內部矛盾的問題》

C.1982年《中華人民共和國憲法》

D.1995年《中華人民共和國教育法》

8、在現代社會中，各個不同政治制度的國家，其教育目的制定首先適應它的( )

A.政治制度 B.科技水平C.經濟基礎D.文化傳統

9、反映一個國家或地區教育工作總要求的是( )

A.教育途徑 B.教育內容C.教育目的 D.教育方針

10、將個體發展所依賴的社會條件無限誇大，認為個人的發展完全取決於社會的是( )

A.神學教育目的論 B.個人本位教育目的論

C.教育無目的論 D.社會本位教育目的論

11、學生通過體育活動能夠獲得愉悦的情感體驗，這説明體育具有()

A.思想性B.技能性C.娛樂性D.競技性

12、教育的根本問題是( )

A.政治方向問題 B.發展生產力問題

C.培養什麼樣的人的問題 D.提高教育質量問題

13、教育的根本目的是( )

A.發展生產力 B.鞏固社會制度

C.促進人的身心發展 D.提高人的科學人文素養

14、一切教育活動的出發點和歸宿是( )

A.教育方案 B.教育內容C.教育原則 D.教育目的

15、提出了“教育無目的”理論的是美國教育家( )。

A.杜威 B.洛克C.斯賓塞 D.康德

17、制定我國教育目的的'指導思想和理論基礎是( )

A.社會本位價值取向 B.個人本位價值取向

C.馬克思主義的人的全面發展學説 D.“三個代表”

18、教育目的是檢查教師教育、教學質量的重要依據和評判標準，這最能説明的是教育目的具有( )

A.教育評價功能 B.控制教育方向的作用

C.指導和支配教育活動的作用 D. 端正教育思想的功能

19、馬克思主義認為，人的全面發展最根本的是指( )

A.德、智、體、美、勞全面發展

B.勞動能力的全面發展

C.有社會主義覺悟有文化的勞動者

D.既能從事體力勞動又能從事腦力勞動

20、教育方針的核心內容是( )

A.教育大綱 B.教育目標 C.培養目標 D.教育目的

21、在教育目的的問題上，法國教育家盧梭主張體現了教育目的的( )

A.社會效益論思想 B.教育無目的論思想

C.社會本位論思想 D.個人本位論思想

22、社會對學校教育培養造就人才個體的質量規格或素質標準要求的總設想、總規定，這是( )

A.教育目的 B.教育方針

C.教育目標 D.培養目標

23、馬克思認為，人的片面發展最為嚴重的時期是( ) A.資本主義高速發展時期B.資本主義社會初期

C.奴隸社會和封建社會 D.原始社會初期

24、馬克思主義認為，人的全面發展只有在( )才能真正實現。

A.資本主義社會初期

B.社會主義社會

C.共產主義社會

D.資本主義社會高速發展時期

二、簡答題

簡述制定教育目的的依據。

三、分析論述題

1、試結合馬克思主義關於人的全面發展學説的基本觀點談一下你對我國當代教育實踐的認識。

2、試根據新中國成立以來我國公佈的教育目的，説明我國教育目的的精神實質是什麼，應如何去實施教育目的?

第六章 教育制度

一、選擇題

1、教育制度的主體是( )

A.學校教育制度 B.教育體制

C.社會教育制度 D.業餘教育制度

2、普通中國小的雙重任務是( )

A.傳授基礎知識，培養基本技能

B.發展體力智力，培養思想品德

C.為高一級學校培養合格新生，為社會輸送勞動、後備力量

D.培養腦力勞動者和體力勞動者

3、學制中各級各類學校分段的主要依據是( )

A.文化傳統 B.青少年兒童的年齡特徵

C.人口狀況 D.社會制度

4、學校的出現意味着人類( )

A.文字的產生 B.階級的出現

C.生產力的發展 D.正規教育制度的產生

5、教育制度在廢止之前要求個體必須無條件地遵守，這説明教育制度具有一定的( )

A.客觀性 B.強制性 C.價值性 D.教育性

6、反應一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指( )

A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制 D.學校領導制度

7、我國現代學校產生於( )

A.17世紀末 B.18世紀末 C.19世紀末 D.20世紀末

8、《中共中央關於教育體制改革的決定》頒佈於( )年。

A.1985年 B.1993年 C.1999年 D.2001年

9、制度化教育出現的標誌是( )

A.人類教育的產生 B.古代學校的出現

C.近代學校系統的形成 D.終身教育的實現

10、社會主義現代化建設不但需要高級科學技術專家，而且迫切需要大量素質良好的中、初級技術人員、管理人員、技工和其他城鄉勞動者，所以必須大力發展( )

A.高等教育 B.中等教育 C.職業技術教育 D.初等教育

11、1981年，北京師範大學學制研究小組在其附屬中國小開始進行的學制實驗是( )

A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制

12、教育制度的類型是多種多樣的，可以從多種角度進行劃分。下面從教育階段角度劃分的一種教育制度是( )

A.高等教育制度 B.特殊教育制度

C.獎懲作息制度 D.封建社會的教育制度

13、不同的社會歷史時期和不同的文化背景下，教育制度就不同，這説明教育制度具有( )

A.客觀性 B.強制性 C.歷史性 D.教育性

14、人們不能隨心所欲地制定或廢止教育制度，必須依循一定的規律，這説明教育制度具有一定的( )

A.客觀性 B.強制性 C.價值性 D.教育性

15、由專門的教育人員、機構及其運行制度所構成的教育形態是( )

A. 制度教育 B. 非制度化的教育 C. 家庭教育 D. 社會教育

16、我國建國後推行新學制的時間是( )

A.1949年10月 B.1950年10月

C.1951年10月 D.1958年9月

二、辨析

通常我們所説的教育制度實際上所指稱的就是學校教育制度

三、簡答題

簡述學制確立的依據。

四、論述題

論述新中國成立以來我國學校教育制度的變革，你能從中得到什麼經驗，這對我國當前學制改革有哪些重要啟示?

第七章 課程

一、選擇題

1、目前在我國高中及部分國小、國中所開設的研究性學習課程就其主要性質而言是一種( )。

A.學科課程 B. 活動課程 C. 綜合課程 D.經驗課程

2、課程的一般結構是( )。

A.課程計劃-課程標準-教科書 B.課程總目標-領域目標-學科目標

C.課程目的-課程評價-課程實施 D.知識-經驗-活動

3、國家對某一學科的教學內容及進度作出規定的指導性文件稱為( )

A.教學計劃 B.課程計劃 C.教科書 D.課程標準

4、學科中心主義課程論的代表人物是( )。

A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈

5、美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對( )在課程中地位的重視。

A.知識 B.能力 C.直接經驗 D.間接經驗

6、於1967年提出目標遊離評價模式的是( )

A.斯塔克 B.斯塔佛爾比姆 C. 斯克裏文 D. 普洛沃斯

7、布魯納指出無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，據此而建立的課程理論是( )

A.存在主義課程論 B.學科中心主義課程論

C.社會改造主義課程論 D.後現代主義課程論

8、在教育史上真正為課程論建立起心理學基礎的教育家是( )

A.亞里士多德 B.桑代克

C.赫爾巴特 D.誇美紐斯

9、我國中國小課程(教學)計劃的最基本部分是( )

A.課程設置 B.課時分配 C.學科順序 D.學周安排

10、學校課程改革中主要是改革 ( )

A.課程設計 B.課程制訂 C.教材編制 D.課程設置

11、《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，基礎教育建立新的課程體系，試行( )

A.國家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.三者都是

12、“學校課程中相關的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動。”這一觀點反映的課程理論是( )

A.後現代主義課程論 B.經驗主義課程論

C.學科中心主義課程論 D.存在主義課程論

13、後現代主義課程論的主要代表人物是美國學者( )

A.奈勒 B.多爾 C.杜威 D.巴格萊

14、突破了學科界限,體現某類知識體系之間內在聯繫的課程是( )

A.綜合課程 B.選修課程 C.活動課程 D.學科課程

15、學科課程又稱( )

A.綜合課程 B.分科課程 C.活動課程 D.核心課程

16、指出“無論我們選教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結構。”的是( )

A.布魯納 B.克伯屈 C.贊科夫 D.懷特海

17、課程標準明確提出培養學生的三個目標是( )

A.知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。

B. 知識、情感、意志

C.面向世界，面向未來，面向現代化

D. 世界觀，人生觀、價值觀。

18、學科的設置和安排是通過( )體現出來的

A.課程計劃 B.課程標準 C.教學內容 D.教科書

19、“公認的課程定義，已從學程的內容、科目及學程表，變為在學校領導或指導下給學習者提供的一切經驗。”這一課程觀傾向於認為課程是( )

A.學科 B.文化 C.目標 D.體驗

20、20世紀80年代以來，人們已不再滿足於對課程計劃制定的重視，紛紛開始重視課程變革過程中的( )

A.課程內容的選擇 B.課程內容的組織

C.課程實施 D.課程評價

21、由中央政府負責編制、實施和評價的課程是( )。

A. 綜合課程 B. 隱性課程 C. 國家課程 D. 校本課

22、制定課程計劃的首要問題是( )

A.課程設置 B.學科順序 C.課時分配 D.學年編制

23、課程評價可分為內部評價與外部評價，其劃分的依據是( )

A.評價實施階段的不同 B.評價主體的不同

C.評價對象的不同 D.評價所發揮作用的不同

24、現代學科課程的奠基人是( )

A.赫爾巴特 B.誇美紐斯 C.杜威 D.布魯納

25、綜合課程不包括( )

A.融合課程 B.核心課程 C.廣域課程 D.潛在課程

26、我國當前教學改革的重心是( )

A.教學改革和實驗 B.建立合理的課程結構

C.實施素質教育 D.個性發展

27、我國新一輪基礎課程改革的微觀背景是( )

A.多元文化時代的到來 B.素質教育的實施

C.知識經濟的出現 D.政治的民主化

28、以下課程理論流派取消了課程問題特殊性的是( )

A.存在主義課程論 B.經驗主義課程論

C.學科中心主義課程論 D.社會改造主義課程論

29、在課程的實施過程中努力使課程計劃與班級或學校實踐情境在課程目標、內容、方法、組織模式諸方面相互調整、改變，以促使雙方彼此協調，這是課程實施的( )

A.忠實取向 B.相互適應取向 C.課程創生取向 D.課程創新取向

30、通過課程評價可以找出課程計劃的優點和不足，從而為其進一步完善提供建議，這體現了課程評價的( )功能

A.判斷成效 B.比較與選擇課程

C.診斷與修訂 D.瞭解目標達成程度

31、歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命後的以自然科學為基礎的課程屬於課程類別中的( )

A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.隱性課程

32、綜合課程論把合併數門相鄰學科內容形成的綜合課稱為( )

A.融合課程 B.廣域課程 C.核心課程 D.合併課程

二、簡答題

1、聯繫實際，説明影響課程改革的因素有哪些?

2、我國新一輪基礎教育課程改革的內容包括哪幾個方面?

3、舉例説明校本課程的利弊。

4、試分析課程目標的主要特徵，並説明應如何確定課程目標?

三、論述題

1、試述泰勒關於課程評價模式的基本觀點。

2、聯繫實際，分析影響課程實施的主要因素有哪些。

第八章 教學

一、選擇題

1、17世紀捷克教育家誇美紐斯在其( )中對班級授課制給予了系統的理論描述。 A.《教學與發展》 B.《大教學論》

C.《普通教育學》 D.《大教育論點》

2、於1951年提出“範例教學”主張的是( )

A.布魯納 B.羅傑斯 C.瓦·根舍因 D.布盧姆

3、從本質上講教學是( )

A.一種特殊認識活動 B.教師教與學生學的活動

C.教師與學生的交往活動 D.發展學生體力、智力和品德的活動

4、下列主張體現了啟發性教學原則的是( )

A. 温故而知新 B.各因其材 C.開而弗達 D. 上施下效

5、“授之以魚，僅供一飯之需，授之以漁，則終身受用無窮”主要説明了教學中( )的意義。

A. 傳授科學知識 B. 反覆聯繫鞏固

C. 發展智力，提高能力 D.提升思想品德

6、在教學中教師通過指導學生運用一定的儀器設備進行獨立實驗作業而獲得知識和技能的方法是( )

A. 練習法 B. 演示法 C. 實驗法 D.實習作業法

7、教學工作的中心環節是( )

A. 備課 B. 上課 C. 個別輔導 D.佈置作業

8、在教學方法改革過程中，布盧姆提出了( )

A.發現學習教學法 B.掌握學習模式

C.非指導性教學模式 D.暗示教學法

9、認為“教學過程從本質上來説是一種有組織的認識過程。”這是教學過程本質的( )

A.發展説 B.交往説 C.特殊認識説 D.雙邊活動説

10、“學而時習之，温故而知新”反映的教學原則是( )

A.系統性B.啟發性 C.思想性 D.鞏固性

11、在一定教學思想或教學理論指導下，以一定的教學實踐為基礎形成的，教學活動各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式是( )

A.教學組織形式 B.教學原則 C.教學模式 D.教學方式

12、在教育史上最早使用“教學論”一詞的是( )

A.康德 B.赫爾巴特 C.拉特克 D.杜威

13、教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是( )

A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法

14、傳統教學的“三中心”指( )

A. 學生中心、活動中心、生活中心 B.學生中心、社會中心、實踐中心

C.教師中心、實踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心

15、古希臘蘇格拉底的“助產婆法”是( )

A.講授法 B.練習法C.參觀法 D.討論法

16、教師指導學生通過閲讀課外書籍和教材獲得知識的方法是( )

A、自學法 B、讀書指導法 C、練習法 D、參觀法

17、“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬於( )

A.非指導教學模式 B.發現教學模式

C.發展性教學模式 D.暗示教學模式

18、要在最短的時間內向學生呈現、介紹大量而系統的信息可採用的教學方法是( )

A.實踐法 B.談話法 C.參觀法 D.講授法

19、諸如興趣、好惡、意志以及其他個性品質實際上是指學生的( )

A.智力因素 B.理性因素 C.非智力因素D.感知因素

20、以倡導暗示教學模式而聞名於教育界的學者是( )

A.謝夫特 B.洛扎諾夫 C.布盧姆 D.羅傑斯

21、最古老也是應用最廣最普遍的教學方法是 ( )

A.討論法 B.談話法 C.講授法 D.實踐法

22、目前世界範圍內，使用最普遍和最基本的教學組織形式是( )

A.分組教學制 B.道爾頓制 C.班級授課制 D.特朗普制

23、在教學中允許同班的學生存在不同方面和水平的差異，讓每一個學生根據自己的具體條件獲得適宜的個性發展，這體現了教學的( )原則。

A.量力性 B.因材施教 C.啟發性 D.鞏固性

24、在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的捷克教育家是( )

A.尼德蘭 B.誇美紐斯

C.斯圖謨 D.福祿培爾

25、正確反映教學與智育之間關係的命題是( )

A.教學是智育的主要途徑 B.教學是智育的唯一途徑

C.智育是教學的唯一任務 D.智育是教學的次要任務

26、下列以陶冶為主的教學方法是( )

A.講授法 B.演示法

C.練習法 D.暗示法

27、廣泛利用環境信息，注意調動和發掘大腦無意識領域的潛能，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習。這種教學方法是( )

A.發現學習法

C.暗示教學法

A.實物直觀

C.多媒體教學

的上課時間的班級組織形式是( )

A. 特朗普制 B. 分組教學制 C. 道爾頓制 D. 協同教學

30、學校對學生進行全面發展教育，以達成培養目標的基本途徑是( )

A.德育 B.智育 C.教學 D.美育

31、認為學習的基礎是學習者內部心理結構的形成和改組的觀點屬於( )

A.哲學取向的教學理論 B.行為主義教學取向

C.認知教學取向 D.情感教學取向

32、非指導性教學屬於( )

A.認知教學理論流派 B.行為主義教學理論流派

C.情感教學理論流派 D.哲學取向的教學理論流派

33、馬卡連柯的“平行教育法”體現了( )

A.嚴格要求與尊重學生相結合原則 B.理論聯繫實際原則

C.集體教育與個別教育相結合原則 D.統一協調原則 B.非指導性教學法 D.範例教學法 B.模象直觀 D.語言直觀 28、最為經濟且最為便利的直觀教學手段是( ) 29、把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，並採用靈活的時間單位代替固定制

34、我國進行的“六課型單元”教學、“六步教學法”、“學導式”教學等，都屬於( )。

A.傳遞--接受教學模式 B.引導--發現教學模式

C.自學--輔導教學模式 D.集體教學模式

35、以下最早對課堂教學從理論上加以闡述的教育著作是( )

A.斯賓塞的《教育論》 B.洛克的《教育漫話》

C.馬卡連柯的《教育詩篇》D.誇美紐斯的《大教學論》

36、最早提出對班級教學進行改造的是( )

A.道爾頓制 B.文卡特納制 C.特朗普制 D.協同教學

37、教學的首要任務是( )

A.發展學生的智力、體力和創造力

B.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能

C.培養學生的社會主義品德，奠定學生的科學世界觀

D.培養學生的審美情趣

二、辨析題

辨析教學與教育、智育、上課的關係

三、簡答題

1、列出五種國外主要的教學模式並説明當前在我國教學實踐中採用的教學模式主要有哪些?

2、確立教學原則的依據是什麼?

3、啟發式和注入式的根本區別是什麼?為什麼我們要提倡啟發式教學?

四、論述題

為什麼在教學過程中特別強調發展學生智力?試述掌握知識與發展智力的關係

第九章 德育

一、選擇題

1、德育過程的基本矛盾是( )

A. 社會對受教育者的德育要求與受教育者的品德基礎的矛盾

B. 知與不知的矛盾

C. 德育要求與個人需求的矛盾

D. 正確思想與錯誤思想的矛盾

2、運用先進典型對學生進行思想品德教育，這是德育的( )。

A、引導法 B、榜樣法 C、談話法 D、討論法

3、德育在中國小生品德形成發展中起( )

A.決定作用 B. 條件作用 C.主導作用 D. 保證作用

4、獎勵和懲罰是德育工作的( )。

A、比較法 B、榜樣法 C、評價法 D、自我教育法

5、德育的個體性功能的本質體現與最高境界是()

A.適應性功能 B.生存功能C.享用性功能 D.發展功能

6、“我不承認有任何‘無教育的教學’”，“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段”。赫爾巴特的這一言論表明了德育應該具有( )功能。

A. 個體性 B.教育性 C.文化性 D. 社會性

7、李××私拿水果攤上的一隻蘋果，經同學揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李××，你私拿別人的東西，這已經是第幾次了?” 李××低着頭回答：“第五次了”。“你為什麼不改呢?”“我、我也曉得不對，就是、就是有時忍不住。”教師應從()入手對李××進行教育

A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

8、教師自覺利用環境和自身的教育因素對學生進行薰陶和感染的德育方法是( )

A. 語言説理法 B.榜樣示範法

C.實際鍛鍊法 D.陶冶教育法

9、一般説來，狹義的德育專指( )

A.政治教育 B.思想教育 C.法制教育 D.道德教育

10、依據教育內容的分類，法制教育屬於( )

A. 德育 B. 智育 C. 體育 D. 美育

11、5～8歲的兒童，一般是服從外部規則，接受權威指定的規範，這時期兒童的道德叫做( )

A.他律道德 B.自律道德 C.權威道德 D.公眾道德

12、在日常生活中有些人感到奉獻就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這表明德育具有( )

A.政治政治性 B.享用性 C.發展性 D.社會性

13、我國商、周的奴隸社會重視“六藝”教育;禮、樂、射、御、書、數，其中的( )主要是德育內容。

A禮 B射 C御 D書

14、“齊風俗，一民心”反映了德育的( )

A.社會性功能 B.個性生存功能

C.個體享用功能 D.經濟性功能

15、學校進行德育的基本途徑是()

A.教學 B.勞動 C.課外活動 D.班主任工作

16、以下不屬於德育任務的是( )

A.形成學生社會主義和共產主義的道德觀

B.培養學生堅定的政治立場

C.傳授學生基礎知識和基本技能，並充分發展學生智力

D.養成學生良好的道德行為習慣

二、辨析題

德育就是道德教育

三、簡答題

當前我國中國小德育中存在的主要問題有哪些?