《桂林山水》教學設計15篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的《桂林山水》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《桂林山水》教學設計1

一、概述

《桂林山水》是人教版國小語文第八冊中的第一課。

本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節課是第二課時；

《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書國小語文第八冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

二、教學目標分析

1知識與技能

（1）認識8個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音並且認清字形；

（2）會寫“駱、駝、峯、嶙、峋、翡、翠”七個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規範；

（3）認識偏旁“羽”字頭，能夠説出學過的或認識的帶“羽”字頭的字；

（4）藉助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；

（5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分鐘內口頭組詞造句或創編謎語。

2過程與方法

（1）能夠提出不認識的生字和同學之間互相交流，進一步掌握和體驗識字的方法；

（2）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

（3）能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

（4）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的願望，體驗合作學習的過程和方法。

3情感態度價值觀

（1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。

（2）感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情 。

三、學習者特徵分析

1學生是9-10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡錶現自己，對語文學習有濃厚的興趣；

2學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的讚許；

3學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閲讀拓展材料；

4學生已經認識“馬”、“山”、二個偏旁。

5學生對於識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能採用自己喜歡的方式來識記生字，並且能自己創設情境來鞏固、應用生字。

四、教學策略選擇與設計

本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、小組交流、分組彙報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閲讀能力，

並培養學生的觀察能力及表達能力。採用抒發感受、編兒歌等方法，發展學生的想象力和發散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創新表達，培養學生的邏輯思維。

五、教學資源與工具設計

1、教學環境：電教室。

2、資源準備：教學PPT課件、桂林山水的圖片。

六、教學過程

一談話導入

通過上節課的學習，我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個“美”描繪出來的呢？今天，老師跟同學們一起，隨作者去看一看桂林的山水。

二感知課文

課件播放桂林風光，聽2、3自然段錄音。

觀賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個？

三學習課文2、3段

四學習第四段課文，小結

七、教學評價設計

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，並將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣

（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句

（3）形聲字：認識形聲字，初步瞭解形聲字構字規律

（4）課文內容理解：有感情地將課文讀給小夥伴聽

（5）擴展閲讀：擴展閲讀桂林山水相關文章

八、幫助和總結

《桂林山水》這一方案，符合學生學情，與課本內容緊密相連，貼近學生生活，學生興趣很高，凸顯了學習的主動性。同學們在老師和家長的協助下，閲讀了描寫桂林山水的文章；收集了桂林山水的圖片、視頻等。讓孩子們開闊了視野，豐富了知識，查找資料能力、利用網絡能力、篩選整理資料能力、合作探究能力等得到了提高。

因為學生們上網學習偏少，對桂林山水的瞭解比較少。所以，在教學的過程中還是有個別學生合作性較差，探究能力不強，今後需要多參加這樣的活動，不斷提高自主學習能力。

《桂林山水》教學設計2

　　【教學目標】

1、感受桂林山水的美。

2、認識本課的生字詞，有感情地朗讀課文。

3、學習作者的寫作方法。

4、滲透導遊式教學，讓學生體驗當一回小導遊。

　　【教學設想】

全文是按照總──分──總的結構來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的讚語，作為全文的總起句，既點明瞭文章的中心思想，引出後文，又説明了我們來觀賞的原因。

接着分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與灕江對比;令人神往的大海和西湖襯托出灕江的獨特與美，之後分述灕江水靜、清、綠的三個特點。寫山，用峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比;風景名勝泰山、香山的襯托突出桂林羣山的與眾不同，然後分述桂林羣山奇、秀、險的三個特點。

最後，總起來描寫桂林山水：

山繞水，水映山，雲霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結句。總結句與總起句桂林山水甲天下相呼應，即總結了全文的主要內容，點明瞭中心思想，又照應了前文我們乘着木船和竹筏小舟，使得全文結構嚴謹，渾然一體。考慮到桂林山和水這兩個自然段的結構相同，所以在教學完灕江水的特點時，讓學生自己學會學桂林山的內容。

　　【教學重點】

課文第二自然段。

　　【教學過程】

一、新課引入

今天，老師先帶領大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來，咱們要去的就是被譽為山水甲天下的桂林。

二、初讀感知課文

1、聽錄音範讀。

2、自由讀文，要求讀通課文。

3、指名讀文，從文中你感受到了什麼?

桂林山水甲天下，桂林山水很美

4、桂林山水美，水美指的是灕江的水美。哪裏寫出灕江的水美，哪裏又寫到桂林山的美?

三、精讀課文，學習水美

1、自由讀第2自然段，説説灕江水的特點，並圈出表示灕江水特點的詞。(靜、清、綠)

2、作者是怎麼樣來寫灕江水靜、清、綠的?找出有關句子。

3、指導朗讀。範讀，指名讀，引讀，齊讀。

4、這句話運用了什麼修辭方法?排比。使文章結構非常嚴謹。

5、練習：

校園的花________;校園的花_________;校園的花____________。

6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什麼?對於灕江的水來説有什麼用?

7、小結學法：

在這一個自然段裏，我們學習了灕江水，接下來，讓你們自己動手動腦來學習桂林山的美。不過在學習之前，我們要先明確一下學習方法及步驟：

⑴ 找出表示桂林山的特點的詞。

⑵ 想想作者是怎麼樣來寫桂林山美的。找出有關句子，並試着有感情朗讀。

⑶ 作者運用了哪些寫作上的方法?

⑷ 寫大海與西湖，對灕江水來説有什麼作用?

四、遷移運用，自學新知

1、出示：

⑴ 桂林的山有什麼特點?圈出概括特點的詞。

⑵ 找出句子，説明桂林山的特點。

⑶ 想想作者在文中運用了哪些修辭方法?有什麼作用?

⑷ 寫泰山與香山，又是為了什麼?

2、檢查學習結果。

五、整合山水，學習背誦

1、你認為灕江的水美，還是桂林的山美?

2、出示：

這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

3、讀這段話，作者是怎麼概括桂林山水的?

4、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎麼理解的?

5、作者用怎麼樣的語句構成了這連綿不斷的畫卷?在這裏作者在寫法上有什麼值得我們學習的?(寫作有順序，空中──山間──江上。句子對稱。)

6、試背誦課文。

六、拓展知識，學習導遊

1、今天，我們已經遊覽了桂林山水，現在有一批老師要去桂林，你可是現成的導遊啊。

説一説作為一名導遊應具備哪些基本條件?

2、出示資料：

桂林位於廣西壯族自治區的東北部，是中國著名的風景遊覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽。

桂林地區屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的灕江及其周圍美麗迷人的田園風光融為一體，形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

桂林美最美的是灕江。它發源於桂林東北興安縣的貓兒山，流經桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。由桂林至陽朔84公里的灕江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峯巒之間，猶如一幅百里畫卷。

這一景區的主要景點有象鼻山、鬥雞山、淨瓶卧江、奇峯林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮、磨盤山等。

3、想一想該怎麼樣來導遊桂林山水?自由試説。

4、指名導遊。

七、課堂總結

【板書設計】

桂林山水：

灕江水： 靜、清、綠

山繞水， 水映山。

桂林山： 奇、秀、險

《桂林山水》教學設計3

教學目標：

1、學會本課生字和新詞，會用“觀賞”、“形態萬千”造句。

2、理解課文內容，瞭解桂林山水的特點，培養熱愛祖國壯麗河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。

3、學習作者抓住景物的特點，形象具體地描寫景物的方法。

4、理清課文的條理，瞭解本課先總起後分述最後總結的敍述方式和前後照應的寫作特點。

5、感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點、難點：

1、學習作者抓住景物的特點，形象具體地描寫景物的方法。

2、瞭解桂林山水的特點。

教學準備：放大課文、課文圖片。

教學時間：四課時

第一課時

教學過程：

一、看圖揭題。

二、學習課文。

範讀課文。

三、檢查自學情況。

甲天下：天下第一。

觀賞：觀看和欣賞。

無瑕的翡翠：沒有一點斑點的綠色的玉。

拔地而起：指從地面突然高出。

奇峯羅列：指千奇百怪。

屏障：像屏風起遮擋作用的東西。

危峯兀立：指高峯聳立。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重疊的樣子。

四、初讀課文，理清層次。

1、自由讀課文，思考：想想人們為什麼説“桂林山水甲天下”。

2、指導分段。

課文分為四段：

第一段：寫作者觀賞桂林山水的原因。

第二段：寫桂林的水。

第三段：寫桂林的山。

第四段：總寫桂林山水。

3、再讀課文，體會為什麼這樣分段。

五、佈置作業。

1、抄寫字詞。

2、讀重點詞語。

第二課時

教學過程：

一、複習詞語。

攀登觀賞欣賞遊覽灕江屏障明麗形態萬千波瀾壯闊連綿不斷怪石

嶙峋雲霧迷濛

二、學習課文第一段。

1、“甲天下”是天下第一的意思，這就引起了“我們”對桂林山水的嚮往，於是來觀賞。“觀賞”是觀看和欣賞的意思。

2、指名讀課文第一段。

三、學習課文第二段。

1、指名讀課文第二段。

思考：這段有幾句話？

2、第一句話將灕江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進行比較，強調了灕江的水有它的獨特之處。

3、第二句話講了什麼？（灕江的水的特點）

灕江的水有什麼特點？

邊討論邊板書：

靜感覺不到它在流動

水清可看見江底的沙

綠彷彿一塊無暇的翡翠

①指導朗讀。

②讀第三句話，讀後思考：這句話講了什麼？（講人們盪舟灕江的感覺，“船槳激起……岸在後移”這句話説明了灕江水的靜，正是由於靜，所以人在船上幾乎感覺不到船在前進。）

③指導朗讀，試背課文第二段。

四、作業。

1、讀一讀，注意加點的部分，再説説這個句子有什麼特點。

（灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。）

2、造句。

觀賞——

第三課時

教學過程：

一、複習。

1、桂林的水有什麼特點？

二、學習課文第三段。

1、指名讀課文第三段。

思考：桂林的山有什麼特點？

2、課文第一句話講了什麼？

第一句用桂林的山與峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山作比較，突出桂林的與眾不同。

3、指導朗讀。

4、課文第二句講了什麼？

板書：

奇一座座拔地而起，各不相連，像……

山秀像……像……色彩明麗，倒映水中。

險危峯兀立，怪石嶙峋，好象……

説説下面一組句子有什麼不同。

（1）我攀登過泰山，遊覽過香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

（2）我攀登過峯巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

“形態萬千”是什麼意思？用“形態萬千”造句。

指導朗讀。

三、講讀課文第四段。

1、“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的一種景象？

①桂林有山有水，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險，而且山繞着水，水倒映着山，山清水秀，一片詩情畫意。再加上“空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下，”觀賞桂林山水，沿途所見都是這樣的美景，所以説“像是走進了連綿不斷的畫卷”。

②説説“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思。

（遊人乘船在灕江觀賞桂林山水，就好象在風景優美的畫中游覽，景色太美了，使人忘了自己在江上游覽。）

四、作業。

背誦課文第三自然段。

第四課時

教學過程：

一、複習。

講講桂林山水的特點。

二、學習寫作特點。

學生讀課文，思考後討論：課文第二、三、四段的內容和課文開頭的“桂林山水甲天下”這句話有什麼聯繫？

（總起——分述——總結）前後照應

三、齊讀全文。

四、作業。

填空。

我看見過（）的大海，欣賞過（）的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真（）啊，靜得（）；灕江的水真（）啊，清得（）；灕江的水真（）啊，綠得（）。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（），（）。

我攀登過（）的泰山，遊覽過（）的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真（）啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，（），（），好象（）。

這樣的山（）這樣的水，這樣的水（）着這樣的山，再加上空中（），山間（），江上（），讓你感到（），真是（“”）。

板書設計（略）

《桂林山水》教學設計4

1.課程標準相關要求

（1）識字與寫字

對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。

（2）基於閲讀

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閲讀和生活中獲得的語言材料。

2.教材分析

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括説明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江的水、桂林的山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生藉助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美；二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。本課較難理解的是最後一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：遊船航行在碧綠的河水上，船上的遊人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

3.學情分析

本節課的教學對象是國小四年級的學生。學生對學習語文的興趣濃厚，積極性高，自主學習能力和合作意識較強。並且學生思維活躍，能夠非常熟練地使用網絡資源進行學習、用網絡留言板進行寫作，閲讀的興趣和表達的願望比較強烈；學生對語文的學習非常感興趣朗讀能力強；學生的語言表達能力有待於不斷提高，所交流的對課文內容的理解及感悟很侷限。

學習目標

1、藉助拼音,會認讀“瀾、暇”等8個生字，會寫“瀾、暇”等11個生字。正確讀寫“玩賞、無暇”等16個詞語。

2、通過默讀，能理出課文的敍述順序並能簡要説出課文的主要內容。

3、初步感受桂林山水的美。

評價任務

評價一:通過讀準字音，交流自己掌握的識字方法,能正確認識“瀾、瑕、攀”等生字。

評價二:通過聽教師範讀、默讀、個別讀等形式，練習課文朗讀，能做到讀準字音，讀通句子，帶着理解讀出自己的感受。

評價三:通過運用語言，文本感悟，相關資料的滲透等多種策略，能瞭解桂林山水的獨特美。

學習活動過程

環節學習過程評價要點

環節一

整體感知觀察圖畫，説一説進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內容？為什麼？

（完成目標三）整體感知，初步瞭解課文內容。

（評價任務三）

環節二

.檢查預習、質疑問難活動2

1.指讀課文、正音、解詞

2．揭示課題、導入新課。

（完成目標一）讀準生字，指名讀文

（評價任務一）

環節三

交流課前預習生字詞情況活動3

合作學習小組內交流及檢查生字詞掌握的情況。

（1）同桌相互讀所學生字詞情況，要求讀音準確。

（2）讀生字，評價讀的情況，穿插正音

（完成目標一） 自由讀、齊讀、互讀，指名讀，小組內聽寫、訂正。

環節四

再讀課文，初知大意活動4

1．圖文對照，理解課文，討論分段。

（1）指名朗讀課文。

（2）分小組討論，課文中哪些內容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什麼特點？你讀懂了什麼？

（3）另外幾節主要寫什麼？

2.（課文的第1自然段講作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）

（完成目標三）自由讀文，小組合作交流，指名彙報，初步感知桂林山水的美。

環節五

感知課文層次活動5

討論分段,自由朗讀。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

第二段（第2自然段）講桂林的水。

第三段（第3自然段）講桂林的山。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

（完成目標二）自由朗讀，小組合作交流。指名彙報。

（評價任務二）

《桂林山水》教學設計5

教材分析：

《桂林山水》是語文S版國小語文四年級下冊第二單元的第二課。本文為一篇散文，作者以生動優美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國山河的壯麗多嬌，激發學生強烈的愛國之情。課文按先總説、後分述、再綜合的順序分為４個自然段。第１自然段寫作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了灕江的水、桂林的山的特點，先寫灕江的水“靜、清、綠”的特點，接着寫桂林的山“奇、秀、險”的特點。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典範。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峯巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

教學重點：

通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。

教學難點：

通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。

教學媒體的運用：

我校是一所偏遠的農村國小，大多數學生沒有去過桂林，缺少生活體驗，針對這一現象，在上課一開始，我讓學生觀看課文朗讀視頻，讓學生在欣賞美景的過程中受到美的薰陶，產生對桂林山水的嚮往之情，激發學生的學習興趣。在講讀課文第二、三自然段時，利用課件讓學生體會排比句的特點，體會作者的表達方法，從而達到突出重點、突破難點的教學目標。最後讓學生欣賞我國其他地方的美景，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學時間：

二課時。

教學過程：

第二課時

一、複習導入：

同學們，上節課我們初讀了課文，這節課讓我們跟隨着作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅，相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風光，還會有很多意外的收穫！你們期待這次旅行麼？彆着急，我們要過了字詞關才能得到旅行的船票哦！

出示詞語：觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峯巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷（學生開火車認讀）

大家都能順利地過關，祝賀大家！拿着自己的船票，我們出發了！（播放課文朗讀錄音）

二、欣賞課文錄音：

1.請大家坐穩船，盡情地欣賞沿途的風光，一會説説自己的感受。

2.現在，誰來誇誇你看到的景色？

3.你們想不想也來這樣美美地讀一讀課文？

三、提出要求，自讀課文：

要求：（1）邊讀邊想課文是怎樣評價桂林山水的？找出來用“▲”標出

（2）文章先寫什麼，再寫什麼？是按怎樣的順序寫的？

彙報學習成果：（1）課文是怎樣評價桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）

“甲天下”是什麼意思？（天下第一）

（2）文章先寫什麼，再寫什麼？是按怎樣的順序寫的？

先寫“水”再寫“山”最後寫“山水相融”，順序：先總起，再分述，後總結。（板書：水、山）

四、精讀課文，感悟特點及方法：

（一）學習第2自然段。

1.導語：人們都説：“桂林山水甲天下”，真是這樣麼？耳聽為虛，眼見為實，我們先來欣賞灕江的水。

（1）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、説一説灕江的水有哪些特點？找出概括灕江水的三個特點的詞。B、作者是怎樣具體描寫灕江水的？用橫線畫出相關的句子。C、找出體現灕江的水與眾不同的句子，用波浪線畫出來。）

（2）彙報學習情況。

A、説一説灕江的水有哪些特點？找出概括灕江水的三個特點的詞。

相機板書： 靜 清 綠

B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣具體描寫灕江水的？（讓學生體會先概括，再具體的表達方法。）

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；灕江的水真綠呀，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。（具體描寫）

2、品讀作者怎麼寫出灕江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）

1.“靜”。假如我們盪舟灕江，能聽到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到灕江水在流動嗎？所以説（出示課件）灕江的水真靜啊，靜得怎麼樣？“讓你感覺不到它在流動”，灕江的水真的不流動嗎？從中你體會到了什麼？作者用感覺不到它在流動，從感覺上突出了灕江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評價）

2.“清”。假如我們往江底看，可以看見什麼？（出示課件）灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，江水很淺麼？這樣寫從視覺上突出了灕江水的“清”。

3.“綠”。抬起頭，向遠處看，（出示課件）灕江的水多綠啊，綠得----這句話運用了什麼修辭手法？把什麼比作什麼？從中你讀懂了什麼？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。）誰願意試着讀一讀？

觀察作者描寫灕江水的靜、清、綠的句子（課件出示三個句子），你發現了什麼？（三個句式相同，都是先概括，再具體描寫，是排比的修辭手法，前兩個特點後面用的是分號，認識分號）再讀，體會分號停頓的時間。

3、作者既然是寫灕江水，為什麼開頭先提大海、西湖，這樣寫有什麼作用？

大海波瀾壯闊，是動的；西湖水平如鏡，是靜的，而灕江的水動而不覺其動，通過對比更突出灕江的水有一種奇特的美。一個“卻”字，説明大海、西湖雖美，但都無法與灕江的水相媲美，可見灕江的水是多麼迷人！你願意帶着讚美之情再來讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）

4、有感情地朗讀第二自然段。

（二）、學法遷移，自學課文第3自然段

導語：剛才我們欣賞了灕江的水，那麼桂林的山又是怎樣的呢？請同學們用第二自然段的學習方法自由分小組學習第三自然段，看學習要求：自由朗讀；畫出描寫山的特點的句子讀一讀，體會桂林山的特點；説説桂林的山與泰山、香山有什麼不同；有感情地朗讀。

1、小組成員彙報學習情況（出示課件）。

（1）作者主要寫了桂林山的幾個特點，用簡單的幾個詞説説。

板書： 奇 秀 險

（2）具體怎樣描寫的？

2、探究學習。

（1）體會作者在寫桂林山的特點時所採用的表達方法（出示課件。）

A、特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……（用了比喻把句子寫具體）抓住重點詞語理解：羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什麼？（啟發學生展開想象，自由發揮。譬如：有的像揹着娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童……使學生感受到桂林的山真是形態萬千，令人目不暇接。）

B、特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：鬱鬱葱葱，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

C、特點之三“險”。課文用“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽倒下來”的感覺，突出桂林山的“險”。指導讀出這種“險”的感覺。

（2）體會桂林山的與眾不同，從“卻”字體會用詞的準確。

觀察課件中桂林的山。

問：泰山和香山有什麼特點？（課件展示泰山和香山，幫助學生理解“峯巒雄偉”、“紅葉似火”）

為什麼寫泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪裏看出來的？（一個“卻”字）

3、練習朗讀。

讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險哪”）試着結合板書和課件練習背誦。

4、桂林的山水美不勝收，讓我們再來欣賞一下吧！（有感情地朗讀二、三自然段，教師適時引讀）

五、自主學習第四自然段。

導語：觀賞了灕江的水、桂林的山，你有什麼感受？作者又有什麼感受？接下來我們來學習第4自然段

1.自由讀第四自然段，找出寫感受的句子。“讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷”。

2.聯繫上下文，藉助工具書理解有關的重點詞、句。

理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。“舟行碧波上，人在畫中游”為什麼用雙引號？

（1）字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要捲起來收藏。 “連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。

（2）（邊播放課件邊解説）“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，説桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。

因為這一句是作者引用別人的話，所以要加雙引號。

3、再讀第四自然段。

導語：這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，此時此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們再來讀讀這段，讀出陶醉在山水之間的感覺。

六、拓展延伸：

（出示課件）同學們，大自然中有許多優美的風光，緊張的學習之後，讓我們在優美動聽的旋律中一起來欣賞一組美景，緩解一下緊張的神經！

七、總結全文

這些風景給我們帶來了美的感受，我們應該感謝它們，熱愛它們，保護它們。

八、佈置作業：

仿照本課二、三自然段的寫法，寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點。

板書設計：

6 桂林山水

水：靜 清 綠

桂林山水 甲天下

山：奇 秀 險

教 學 反 思：

《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。對於這一課，我們並不陌生，記得自己上學的時候就學過這篇課文，這麼多年了，現在的教材上仍然保留着這篇課文，可見這篇課文的藝術價值。在這次教學中我既有成功之處又有遺憾之點。

成功之處在於：

1、信息技術與學科教學的整合是提高教學效率的根本途徑。

文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人嚮往的遊覽勝地，於是會很自然地產生去盪舟灕江、觀賞桂林山水的慾望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學生領悟到桂林如詩如畫的美景僅讓學生從課文中的語句理解是會有一定的難度，所以，我在教學設計時精心收集有關桂林灕江水，桂林山的圖片，用信息技術與學科整合來促進學生對課文理解。然而，它的效果卻出呼我的預料。教學時，當我出示灕江水的第一張幻燈片時，學生的雙眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景！” 此時學生的情緒一下高漲起來。我也為之一震，隨即抓住學生這高漲的情緒，讓學生説出美在什麼地方，如果讓你用文字表達你會怎樣説，讓學生嘗試説説。學生們都爭先恐後地説開了。在學生“欣賞”與“説”的過程中，學生獲得美感，形成主動體會以及獨到的見解，並在欣賞中歸納出灕江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險的特點以及描繪出它的秀麗風光。從這一教學過程中讓我認識到通過信息技術與課程整合，不僅能用於呈現學習內容，幫助學生理解、掌握有關的學科內容，同時可幫助學生實現探究學習、發現學習，主動地建構知識，促進學生間進行充分的信息交流。讓我體會到了信息技術與學科教學的整合，是提高教學效率的根本途徑。

2、“重讀促悟”是語文教學的關鍵所在。

這篇文章的文句相當優美，非常適合朗讀。在教學設計中，我特別注重朗讀指導設計，在教學中我也是把這一環節作為我教學的關鍵。教學時我讓學生在領會文章的基礎上有感情地朗讀，指導學生要以一個遊覽者從容、輕鬆語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”和注意幾個“啊”字的讀音等。還讓學生採用“先讀感歎句，再讓學生讀具體描寫的部分。”利用這種讀法的目的是讓學生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫作方法上的獨到之處——先感歎概括，再具體描述的表達方法。接着讓學生品讀，評讀，誦讀，挑戰讀……學生的思維在讀中相互碰撞，相互觸發，每一個同學都想讀，能讀，愛讀，從而讀出了桂林山水的美，讀出了情趣，讀出了感情。在學生對朗讀的評價中，我順其自然地引導學生對重點詞語進行品析、體會，同時結合語境理解，積極啟發學生想象，使學生在讀中感悟意思，感受語言的神奇，受到美的薰陶。通過朗讀吸引學生主動融入閲讀情境，這樣學生不但感受到自然景物美，還體會到語言文字的美。並從讀中領會“先用感歎概括，再具體描述的寫作方法及句子的表現手法。”從這過程中使我感觸在語文教學種以重視朗讀來促進感悟特點，領會寫法是語文教學的關鍵所在。

3、品詞析句，分析表達手法，是學生情感昇華的有效方法。

“濃縮的往往都是精華”，教學中要善於引導學生在品味好詞語、分析句式、句意中去發現美、鑑賞美。在本文的教學中對灕江水、桂林山、以及山水相融的描寫，對灕江的水、桂林的山的描寫都是十分準確、生動、具體，作者抓住了灕江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的特點，寫出景物的個性。從不同角度、不同側面展開描寫。用生動的語言、多種修辭手法——比喻、排比、對偶、誇張等，把灕江的水，桂林的山寫出了淋漓盡致的景象。詞語選擇運用都十分恰當，耐人尋味。無限情態盡在眼前。通過學生在閲讀、欣賞的基礎上，有意識的對有關的句子進行指導，讓學生在品詞、析句中得到深化，使學生自然表現出令人讚歎的美，充分體會到自然美的存在，而產生熱愛自然，熱愛桂林山水之情。

遺憾之點在於：

對教材的研究，教學的設計還不夠全面。

常言道，不論有多好的課，都會有遺憾。雖然説我在教學《桂林山水》一文中成功之點不少，但遺憾也同樣存在，就是我沒有注意本文 “誇張”這一修辭手法應用。課文教學設計與課堂教學中，我都沒有注意到這一點，這説明自己在研究教材、備課、上課方面，對知識點沒有做到全面認真地分析，使教學有一定的知識漏點，讓學生失去學習體會機會。

反思後的設想：

在今後的教學中，要加強自身信息技術方面的技術提煉，努力把信息技術與學科教學整合起來；重視對學生的朗讀指導與訓練，促進學生對課文內容的理解和對思想的領悟。不論在教學設計，還是在教學的過程中，都要做到認真研究教材，仔細、全面的找準教學的每一個知識點，教學時儘量使學生達到“內容必解，方法必學，道理必懂”的教學標準。

《桂林山水》教學設計6

　　教學目標：

一、創造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。

二、通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。

三、學習作者細緻和具體形象地描寫景物的方法。

　　教學重點：

感悟文章中優美詞句的內在美。

　　教學方法：

發揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向導讀。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、帶學生進入圖文描繪的美景中。

1、播放錄像片，配以課文朗讀。

2、學生對圖文進行整體感知，談談感受。

3、學生自由讀課文。

　　二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的。

1、自由小聲讀課文，學生質疑問難。

2、換詞練習：區分“觀賞”與“欣賞”。

3、指導朗讀，讀出讚美的感情和心情迫切的語氣。

　　三、觀賞灕江的水，學習第二自然段。

1、觀看投影或錄像中的灕江。

2、讀課文，同桌交流：作者用什麼和灕江的水比較？比較的目的是什麼？

3、引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

4、讀課文，抓排比句，找出灕江的特點。

5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。

6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

第二課時

一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。

二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。

1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。

（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。

（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什麼相似之處？

（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什麼不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優秀小導遊”發言。

2、學生彙報學習情況。

（1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。

（2）請學生彙報兩段文字在寫法上的相似之處。

3、請學生自由發揮想像，動手畫一畫桂林的山。

4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

三、學習第四自然段。

1、看圖，啟發學生把山水聯繫起來讀。

（1）畫出感受最深的句子。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。

2、自讀自悟作者的感受。

4、自主運用多種朗讀開工，讀出盪舟灕江，被桂林山水陶醉的情感。

四、課外蒐集寫祖國名勝、桂林山水的文章。

　　第三課時

　　一、朗讀、背誦最喜愛的段落。

　　二、朗讀課文摘抄的文章或段落。

　　三、自擬題閲讀作業。

例：

1、找近反義詞；

2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；

3、分層（寫句序），寫出層意；

4、“這樣的水”指的是什麼？“這樣的山”指的是什麼？

板書設計：

水靜水清水綠

山奇山秀山險

舟行碧波畫中游，

桂林山水甲天下。

教學後記：

對於這類寫景美文，主要還是引導學生多讀，特別是多讀有關句子。

資料提供者：丘艾

《桂林山水》教學設計7

一、談話導入

同學們，前幾天我們領略了長城的風采，被我國古代勞動人民堅強的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老師要帶你們去欣賞一下桂林的山水——請同學們用最甜美的聲音齊讀課題。

二、解題

引導學生提問：桂林在哪呢？【桂林市位於廣西壯族自治區東北部，是多民族地區，有壯、瑤、回、苗等十幾個少數民族，少數民族人口達68萬。那裏有許多珍貴的植物，有許多種動物，一年當中夏季較長，景色秀麗，是個旅遊觀光的好去處。】聽了老師的介紹，你對桂林這個地方有什麼感覺啊？（很美。真想去那裏看看。想去那裏欣賞一下少數民族的風情。）那我們就隨着作者去那裏看一看吧！

三、檢查預習

1、檢查生字掌握情況（隨機解詞、造句、區別近義詞）

欣賞（可以聽着賞）觀賞（只能看着賞）波瀾壯闊（原形容水面遼闊。現比喻聲勢雄壯或規模巨大。

）水平如鏡（完全靜止的水所形成的水面象鏡子一樣平整）灕江瑕（玉上面的斑點）翡翠（翠綠色的硬玉。翡翠的名稱來自鳥名，這種鳥的羽毛非常鮮豔，雄性的羽毛呈紅色，名翡鳥，雌性的羽毛呈綠色，名翠鳥，合稱翡翠）船槳擴散栽倒竹筏

攀登峯巒雄偉（山峯或山巒雄壯而偉大）遊覽拔地而起（在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起）羅列（分佈、陳列）形態萬千（）奇峯羅列——羅列：分佈、陳列。奇特的山峯散佈陳列。屏障（像屏風那樣起遮擋、護衞作用的東西）危峯兀立（危：高；兀：高而上平。山峯高聳直立）怪石嶙峋（奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。）

舟行碧波上，人在畫中游——遊船航行在碧綠的河水上，船上的遊人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

2、檢查課文讀得是否流利

四。教授新課

（一）學習第一段

1誰能用一句話來概括一下課文的內容？

（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；無人可比的。

（二）學習第二段

2（引導學生接着提問，鍛鍊學生邏輯思維能力）讀了“桂林山水甲天下”這句話結合文章內容，你要提出什麼問題呢？

生：為什麼會説桂林山水甲天下呢？

師：也就是説接下來作者從哪幾方面來寫桂林的山水呢？

生：先寫了灕江的水，接着寫了桂林的山。

師：誰來接着問？

生：灕江的水有什麼特點呢？

（自讀第2自然段）靜，清，綠。

師：快速讀第二段，用你喜歡的符號畫出描寫灕江的水靜、清、綠特點的句子。

師：誰把你畫的句子讀個大家聽一聽？（這麼多同學都找到了請起立，一起讀一下吧！）

師：讀完這組句子，你會提出什麼問題來？

生：運用了什麼修辭方法？

生：排比

生：比喻

生：從哪能看出這是比喻句呢？（找比喻詞）

師：彷彿能換成那些詞？（宛如、好像、猶如）

生：為什麼把灕江的水比喻成翡翠呢？

生：因為翡翠是翠綠色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。

師：灕江的水這麼美，誰能讀出灕江水的特點？

師：難道灕江的水真的這樣靜嗎？不會流動？這是什麼修辭方法？（誇張）

師：讀這段的第一句，這是什麼樣的寫作手法啊？（對比）

這樣寫有什麼好處呢？（波瀾壯闊的大海氣勢磅波美不美？水平如鏡的西湖就像一位温柔的少女，美不美？這樣的美作者都見過，可從沒看見過灕江這樣的美。更能突出麗江的美。）

師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。

（三）學習第三段

1小組學習這一段。（師深入組內指導）

2彙報

（1）桂林的山有什麼特點？

奇，秀，險。

（2）從哪些句子讀出的？（指導朗讀）

（3）用了什麼修辭方法？

排比，比喻，誇張

（4）讀第一句用了什麼樣的寫作方法？（對比）

（5）這樣寫有什麼好處？

（四）讀第四自然段，你感受到了什麼？

1美啊——這樣的山水，還有雨霧迷濛和綠樹紅花的映襯，用作者的一句話來形容就是——舟行碧波上，人在畫中游。

2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”。

3想一想，文章在結構上有什麼特點？（首尾呼應）

五、學習作者的寫作方法

1觀察順序——由低到高。

2修辭方法的運用，使文章生動，形象。更鮮明、更突出的表現事物特徵，可用來加強語勢、強調內容、加重感情。

3抓住景物特點進行描寫。

六、作業

作文《校園秋色》

要求：抓住景物特點，按照一定順序觀察，運用各種修辭方法進行描寫。

《桂林山水》教學設計8

教學要求：

⒈通過朗讀、背誦課文，瞭解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意啊的音變，讀好比喻句及排比句。

⒊學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

⒋學會本課10個生字，積累詞語。重點理解拔地而起、連綿不斷、波瀾壯闊、形態萬千、危峯兀立等詞。

⒌背誦課文。

教學重點難點：

通過朗讀，瞭解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握啊的讀音。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

⒈人們都説：桂林山水甲天下（出示），因此，我們乘着木船，盪舟灕江，來觀賞桂林的山水。

⒉甲天下是什麼意思？（天下第一）

⒊下面，我們要隨着作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

（在山和水下作重點記號··）

二、自學課文，理清文章思路

⒈出示表格：

前字韻母 啊的發音 舉例

a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊

u、ao、ou wa 真秀啊

n na 真險啊

ng nga 真靜啊、真清啊

⒉出示自學要求：

⑴讀通課文，讀準字音；

⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？思考怎樣給課文分段；

⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。

⒊檢查自學

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？給文章分成四段。

板書：總起分述總結

⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險

請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

完成板書提綱：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述： 綠

奇

山 秀

險

總結：舟行碧波上，人在畫中游

三、導學第二節

⒈分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：

詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。

目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把灕江水的特點寫具體的。

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。

⒉交流學習情況：

⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟灕江作比較，強調灕江的水有獨特的美。第二句具體寫灕江水靜、清、綠三個特點。其中的真，是的確、實在的意思。

（作者為何在靜、清、綠前加上一個真字，後都帶個啊字？通過朗讀，體會真寫出程度。啊抒發作者喜悦、讚美之情。）

對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體説明，並把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。

最後一句寫出江水之靜。

⑷描寫角度：引讀

靜得讓你感覺不到它在流動從動態的角度寫；

清得可以看見江底的沙石從透明度的角度寫；

綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠從色彩的角度寫。

⑸引讀，説説你怎樣讀出語氣，交流並指導朗讀。

靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得後要有小停頓，以突出後面補充説明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

朗讀這一節，首先要把握平穩、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節的總起句，讀時要平穩，聲音可略低，卻從沒看見過、這樣的讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最後一句是再次寫感覺，以突出灕江水的靜，讀時漸輕、漸緩。

讀好排比句，注意節奏，幾個像要一氣呵成。

個讀，齊讀。

⑹質疑，解疑

⑺小結你們小組是用什麼方法來學習課文的？

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⒊背誦第二節，根據板書自背，互背，説説你是用什麼方法把課文背出來的。

（記關鍵詞，列提綱，記每句第一字）

⒋檢查背誦

四、佈置作業

⒈抄寫詞語；

⒉有感情地朗讀全文；

⒊背誦並默寫第二節。

第二課時

一、複習導入

⒈指名背誦二節（默寫第二節）

⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

二、導學第三節

⒈用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：

目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把灕江山的特點寫具體的。

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

⒉交流學習情況：

⑴詞義：奇峯羅列、危峯兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

奇峯羅列，形態萬千山形

色彩明麗山色

危峯兀立、怪石嶙峋山勢

有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸交流學習方法：

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節，交流背誦方法。

三、略讀第三段

⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中（雲霧迷濛），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是（舟行碧波上，人在畫中游。）

⒉最後這句古詩是什麼含義？

⒊這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。

⒋背誦第三段。

四、總結

⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。

⒉讓我們齊讀課文

五、完成課後練習

⒈指導課後練習二：

例中的第一分句是概述，第二分句是用補充説明的方法寫具體，即清得怎麼樣。兩個小題分別要求寫出黑得怎麼樣和乾淨得怎麼樣。如：黑得伸手不見五指黑得看不見屋內的陳設；乾淨得看不見一張紙屑等。

⒉完成其他練習

六、佈置作業

⒈背誦課文。

⒉默寫課文。

《桂林山水》教學設計9

【設計理念】

提倡感悟的研讀方式，讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學。

【設計特色】

在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

【教學流程】

一、啟發談話，導入新課

1、師：同學們，這節課老師和大家一塊去遊覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那裏的山，那裏的水。

(播放課件)

2、師：同學們，此時此刻你最想説什麼?

(生自由發言3-4個)

柔美的音樂，迷人的美景，把學生帶入了風景如畫的桂林。學生的好奇心被充分地調動起來，課文的內容悄無聲息地走進了學生的心田。

二、整體感知課文

1、師：同學們説得很好!桂林山水的確很美，那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、師：讀了課文後，誰能概括到説出桂林山水的特點?

(師根據學生的回答板書：靜、清、綠、奇、秀、險)

自主讀書，在回答問題的同時，學生的概括能力也得到了提高。

過渡語：

同學們概括得很準確，灕江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語言描述他的呢?請聽老師朗讀課文第二自然段。

三、“桂林之水”語句的品讀

1、師配樂範讀第二段。

2、師：同學們聽得真認真，你們想讀這段嗎?(生想)好的，不過讀的時候有個要求，什麼要求呢?聽好啦，就是在讀的時候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，説説你喜歡的理由。然後同桌互相交流一下，一定記住：先讀、劃，再交流，開始吧!

3、生學習第二自然段。

4、師：現在我們把剛才的學習作一個彙報，當你們站起來發言，作彙報的時候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來，再説説你喜歡這個句子的理由。

5、生彙報：

生：灕江的水真靜啊……為什麼喜歡?根據生説的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜?你能讀出靜嗎?再請讀

生：灕江的水真清啊……為什麼喜歡?出示課件，要是我見到這麼清的水，會情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼爽舒服，如果是你，還有哪些想法?誰能讀出這種清?

生：灕江的水真綠啊……為什麼喜歡，出示課件，怎麼通過讀表現出來?請競爭對手讀。

6、師：接下來請女同學把第二段有感情地讀一遍，男同學要認真仔細地聽女同學朗讀，邊聽邊看課件。老師看是女同學讀得好，還是男同學聽得好。

過渡語： 聽得真認真，讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法，學習了第二段，下面請你們用這種學習方法以小組為單位自學課文第三段。

四、“桂林之山”語句的品讀

1、生自學第三段。

2、師：現在我們把剛才的學習做一個彙報，當你們站起來發言，作彙報的時候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再説説你喜歡這個句子的理由。

3、交流彙報：

生：桂林的山真奇啊……為什麼喜歡?指導朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時候應一個比一個比一個讀得重。

生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每説一句老師要指導學生朗讀，讀出山的秀、險。可以點名讀，也可兩人競賽朗讀。

4、師：這些句子確實寫得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好!為什麼?生回答。

5、師：小結：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語能在今後的寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。

6、下面我們就來仔細看課件，欣賞一下桂林山的奇、秀、險。

師引説：桂林的山真奇啊!這座山像什麼?這頭大象正在幹什麼?這是什麼山?

(月亮山)

桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )

7、小結：

通過剛才的學習彙報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的學習方法自學第三段，舉一反三的能力強。第二，發言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興!希望你們繼續努力。

“以讀為本”是閲讀教學的基本特徵。教者沒有繁瑣多餘的內容分析和串講串問，着力於引導學生進行感情朗讀。讓學生在課件出示後，在優美的音樂聲中美讀課文，既鍛鍊了學生的思維，又加深了對課文的理解，並在感情朗讀中進一步深化。

五、拓展延伸

1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風光迷人的風景名城。課前同學們通過看圖書、上網等多種途徑收集了許多有關桂林方面的資料，對桂林有了一定的瞭解。有沒有同學收集的內容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進一步瞭解桂林。請先在小組內進行交流。

2、小組互相交流。

3、全班交流彙報。

4、桂林的風光真是太美啦!難怪人們都説：桂林山水甲天下。師板書。

5、學法指導：

師：你們介紹得真全面。但是我這裏又有一個問題弄不懂了，既然桂林有這麼多美景，那作者為什麼不都一一介紹出來呢?

師根據學生的回答小結：所以我們在寫作的時候要根據寫作目的，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當，不能面面俱到。

生活是教學的源泉。本環節的設計讓學生有選擇性地展示課外收集的有關材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內容，而且還能提高言語表達 的能力。

六、感悟山水組合美

1、師：灕江的水美不勝收，桂林的山獨具魅力。我決定帶一台攝象機去把這美景錄下來，到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰幫我出個主意。

2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會失去一半的美。其實課文最後一段告訴了我們答案。

3、點名讀最後一段，生評議。重點指導朗讀最後一句話。(播放課件)

4、全班齊讀最後一段：

在“拍山還是拍水”的爭論中，學生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領會了“桂林山水甲天下”的真正內涵。

七、宣傳策劃，創意展示

1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優美的文章來讚美了桂林，你們想讚美桂林嗎?那請大家開動腦筋，可以採用多種形式，如：廣告語、對聯、詩、歌曲等等，來讚一讚這如詩如畫的桂林山水吧!

2、生先小組討論，再全班彙報。

【課後反思】

語文教學不是一種知識體系的傳授，而是一種能力建構。

在本課教學設計中，視學生是學習的主人，無論選擇哪種學習方式，均圍繞語文的學習目標──學習言語來進行。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現讀中有教，寓教於讀的語文教學思路。在聽説讀寫的實踐中，通過“感受──領悟──積累──運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積澱語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。在課內與課外、語文與生活之間架起一道橋樑，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。

《桂林山水》教學設計10

教學目標：

1、通過朗讀、背誦課文，瞭解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

4、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峯兀立”等詞。

5、背誦課文。

教學重點難點：

通過朗讀，瞭解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。

教學準備：課件、音樂

教學時間：二課時。

第一課時

教學目標：

1、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峯兀立”等詞。

2、通過朗讀課文，瞭解桂林美麗的山水。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

教學過程：

一、導入新課。

1、人們都説：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘着木船，盪舟灕江，來觀賞桂林的山水。

2、“甲天下”是什麼意思？（天下第一）

3、下面，我們要隨着作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重點記號）

二、自學課文，理清文章思路。

1、出示自學要求：

⑴讀通課文，讀準字音；

⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？

⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。

3、檢查自學

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？板書：總起分述總結

⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險

請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

三、導學第二節

1、分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：

詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。

2、交流學習情況：

⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟灕江作比較，強調灕江的水有獨特的美。第二句具體寫灕江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。

對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體説明，並把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。

最後一句寫出江水之靜。

⑷描寫角度：引讀

“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫；

“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；

“綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。

⑸引讀，説説你怎樣讀出語氣，交流並指導朗讀。

“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”後要

有小停頓，以突出後面補充説明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

讀好排比句，注意節奏，幾個“像……”要一氣呵成。

個讀，齊讀。

⑹質疑，解疑

⑺小結你們小組是用什麼方法來學習課文的？

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

3、背誦第二節，根據板書自背，互背，説説你是用什麼方法把課文背出來的。

4、檢查背誦。

四、佈置作業

1、抄寫詞語；

2、有感情地朗讀全文；

3、背誦並默寫第二節。

第二課時

教學目標：

1、通過朗讀、背誦課文，瞭解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

4、背誦課文。

教學過程：

一、複習導入

1、指名背誦二節（默寫第二節）

2、過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

二、導學第三節

1、用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

2、交流學習情況：

⑴詞義：奇峯羅列、危峯兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峯巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

奇峯羅列，形態萬千——山形

色彩明麗——山色

危峯兀立、怪石嶙峋——山勢

有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸交流學習方法：

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節，交流背誦方法。

三、略讀第三段

1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（雲霧迷濛），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）

2、最後這句古詩是什麼含義？

3、這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。

4、背誦第三段。

四、總結

1、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。

2、讓我們齊讀課文。

五、完成課後練習。

1、指導課後練習二：

例中的第一分句是概述，第二分句是用補充説明的方法寫具體，即“清得”怎麼樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎麼樣”和“乾淨得怎麼樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“乾淨得看不見一張紙屑”等。

2、完成其他練習。

六、佈置作業。

1、背誦課文。

2、默寫課文。

板書設計：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述：綠

奇

山 秀

險

總結：舟行碧波上，人在畫中游

《桂林山水》教學設計11

教學目標

知識

1、學會6個生字及新詞，認讀2個字。

2、邊讀邊想象桂林山水的美麗景色，知道桂林山、水的特點。

能力：能仿照課文一段話的寫法，把一個事物的幾個特點寫清楚、寫具體。

思品：產生對桂林山水的.喜愛之情，受到熱愛祖國美麗山河的情感的薰陶。

教學重點：感受桂林山水的美麗景色，體會作者表達的思想感情。

教學難點：體會課文最後一段話的表達方法。

一、談話導入：同學們都喜歡旅遊，今天老師和大家一起去桂林，看看

那裏的山水板書課題。請同學們讀課題：讀了課題你知道了什麼？（文章的主要內容）你還想知道什麼？趕緊讀一讀課文吧！

二、檢查預習效果

1、你學會了哪些生字新詞與大家交流或提示大家？

2、交流點撥：

重點指導：

攀瀾的書寫

“啊”的變音

出示句子：灕江的水真靜啊！桂林的山真奇啊！

灕江的水真清啊！桂林的山真險啊！

灕江的水真綠啊！桂林的山真秀啊！

3、正確流利地朗讀課文。（指名讀）

三、讀課文，理清文章脈絡

1、默讀課文：邊讀邊思考：桂林山水給你留下什麼印象？（甲天下、美）

2、人們是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什麼意思？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起盪舟灕江，觀賞桂林山水。

3、課文哪些自然段寫了桂林山水甲天下的？（2、3）課文最後一自然段寫了什麼？（作者的感受？課文是按怎樣的順序來寫的？（總———分—總）

第二課時

一、導入：桂林的水是如此的美麗，那麼桂林的山又是怎樣的呢？我們來接着學習課文。

二、自學第三自然段。

1、請同學們快速讀一讀課文的描寫山的這一段落與描寫水的這一段落相對比，你有什麼發現？（段落結構相同）

桂林山的特點 具體描寫的句子 是怎樣寫具體的

2、桂林的山有怎樣的特點呢？它是怎樣將山的特點寫出來的呢？對照表格自學。

3。集體交流，教師適時指導。

特點之一“奇”。

（1）“拔地而起，各不相連”是什麼意思？（一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連）

（2）“”是什麼意思？從哪看出是奇峯羅列，形態萬千的？（像老人、像巨象、像駱駝）

（3）教師要再教學中引導學生展開豐富的想象，：老人、巨像、駱駝什麼樣？還有的像什麼？

結合自己的想象再來讀一讀這句話？

特點之二“秀”。

課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：鬱鬱葱葱，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

特點之三“險”。

課文用“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峯兀立：即高峯聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

三、學習課文最後一自然段

1、假如你就是作者，你觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，你有怎樣的感受？作者又有什麼感受？（學習第四自然段）

2、你是怎樣來理解像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

3、默讀這一自然段，你怎樣來理解“畫”、“畫卷”？這到底是怎樣的一幅畫？（引導學生聯繫描寫山水的景色融合起來，形成畫面。而“雲霧迷濛”、“綠樹紅花”則為這幅畫面增添了一些色彩。“竹筏小舟”則增添了動感）

（“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83，沿途都是青山綠水，美不勝收，説桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

四、讀全文體會篇章結

五、佈置作業：仿照第2、3 自然段的寫法，寫一段話，把一個事物的幾個特點寫具體。

課後小結

這是一篇文質兼美的文章，在課上我注重了學生對課文寫法領悟過程，通過多種形式的讀來體會先概括特點，然後再具體描寫所見所感加以説明的寫法特點，在引領學生欣賞了優美的圖片之後，有感情朗讀，學生的積極性比較高，對課文內容有了深入的理解。不過，學生對“啊”的讀音還不太準確，需要講一講相關知識。

《桂林山水》教學設計12

課 時 ： 2

教學內容

本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現了作者珍惜現在，創造未來的人生理想。

　教學目標

知識與能力

1.品味文章詩意美。

2.領略和鑑賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。

3.學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

4.理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

過程與方法

1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。

2.在反覆吟誦中體會文章的詩意美。

3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。

情感、態度與價值觀

1.領略和鑑賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態，提升學生對自然風景的審美能力。

2.欣賞祖國山河的優美、懂得珍惜現代的美好生活。

教學重、難點及教學突破

　重點

1. 品味文章詩意美。

2，學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑑文章的詩意美。

　難點

1.學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內容表現事物的方法。

2. 理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

　　教學突破

1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。

2.在反覆吟誦中體會文章的詩意美。

3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力

(第1課時)

一、導入新課

1.導入新課：人們常説“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水的讚美。有人説桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?

2.對學生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?

3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，並引起學生注意。

4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。

5.等學生回答完後，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。

二、誦讀課文.整體感知

1.提示：這是一篇優美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶着感情自由朗讀。

2.巡視課堂，等學生瀆完課文後，提問：大家讀了這篇課文後有什麼感想呢?

3.引導學生對課文內容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人讚美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶着我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。

4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閲讀課文，給文章劃分層次。

5.巡視課堂，不時給以指導。並提示：遊記散文一般都是按照遊人的行蹤來寫的，本文也不例外。

6.鼓勵學生：大家做得很好。最後歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳説;第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，並指出這篇課文結構的嚴密。

8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，並結合課後第二個思考題，體會課文語言特點。

三、朗讀小結

1.這篇課文語言十分優美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。

2.讀完後作比較評價。然後小結：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細緻。優美的語言讓文章產生詩一般的意境。

3.引導學生思考課後第一題。

(第2課時)

一、誦讀課文.進入新課

1.讓學生齊聲朗讀課文，並要求讀出感情。

2.表揚學生：同學們讀得非常好。這節課我們將繼續對課文進行討論。同學們在讀課文的時候有沒有發現問題呢?

3.同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。

二、組織學生討論交流

1.選幾個重點問題指導學生討論。這篇課文除了語言很有特點，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的?

2.對學生的回答給予鼓勵。然後指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。

3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工於構思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排佈局，推敲文字，然後寫成文章”。請大家結合課文，談談你的理解。

4.鼓勵學生：同學們談得非常好，領會到了楊朔散文在構思上的特點。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳説，這些傳説大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的，作者為什麼要在令人賞心悦目的風景中插入這樣的故事呢?

5.對學生的發言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結合起來的。提示：這些故事和傳説，是借船家指點江山敍述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現在的美好生活。

三、總結全文

1.小結：楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章，語言優美，構思精巧，而且還很有深意。同學們通過本文的學習，一定收穫不少吧1

2.讓學生交流學習感想。

本課總結

本文是一一一篇描寫桂林山水的優美散文。通過本文的學習，學生領略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構思方式。通過反覆的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，並有所感悟。

《桂林山水》教學設計13

　　教學目標

1．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法。

2．培養學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。

3．有感情地朗讀課文。背誦課文。

4.激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。

　　教學重點

瞭解桂林山水的特點及作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法。

　　教學難點

培養學習的自學能力。

　　教學過程

　　（一）激情導入。

同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有着數不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風光秀美的自然景色。今天，老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》。”

　　（二）視頻欣賞。（配樂朗讀課文，並配以桂林山水的畫面。）

　　（三）層層探究。

圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發、引導學生學習灕江水的特點是什麼？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教學。

1、灕江水的特點是什麼？學生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了灕江水的特點？（找學生讀一讀）寫出了灕江水幾個突出的特點？分別用一個字概括各是什麼？然後交流自讀情況，瞭解灕江水“靜、清、綠”這三個特點。

2、在歸納出灕江水的三個特點的基礎上，逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫灕江水這三個特點的。

通過相應圖片，給學生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀描寫灕江水的特點的句子，讓學生在朗讀的基礎上進一步體會灕江水“靜、清、綠”這三個特點。

3、齊讀第二段的第一句，讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫灕江水的特點，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”，這樣寫有什麼作用？學生回答後，教師進一步明確寫法：通過對比，強調灕江的水有它獨特的美。

　　（四）學生自學。

教師在領學第二段的基礎上，讓學生按照學習第二段的方法，帶着下面幾個問題以小組為單位自學第三段。

1．桂林的山有什麼特點？課文是怎樣具體描寫這些特點的？

2．第一句在第三段中的作用是什麼？

3．體會桂林山的特點，並有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。

每個學習小組在組長的帶領下，討論學習桂林山的特點。之後再全班一起交流討論結果。在此基礎上，教師提出桂林山“拔地而起，各不相連”是什麼意思？

（五）學生談感受，並在此基礎上齊讀最後一段，瞭解作者的感受。最後教師配樂，指名一學生有感情地朗讀全文，進一步激發學生對祖國壯麗山河的熱愛。

　　（六）總結全文。

教師引導學生回顧全文，進一步瞭解本文的結構，及相關知識點。

　　（七）佈置作業

1．把描寫灕江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。

2．有感情地朗讀課文。

　　板書設計

水：靜 清 綠

桂林山水甲天下

山：奇 秀 險

《桂林山水》教學設計14

一、創設情境，激發興趣1.同學們，老師佈置大家課前收集、閲讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?説出來和大家分享。

2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然後讓學生談感受。

3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什麼意思?為什麼説“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。

二、自讀交流，感悟語言

1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完後，同座交流，談談各自的感受。

2.組織交流，各自談體會。

3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。(1)觀察圖畫、投影或錄像中灕江的水；或者用多媒體課件，先後配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和灕江的水。問：灕江的水有什麼特點呢?(2)自由練習朗讀，然後指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受灕江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文，提問：灕江的水給你留下了什麼印象。

4.那桂林的山又有什麼特點呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師範讀；或用多媒體課件，先後播放峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，並同步配樂朗讀課文。(2)自由練習朗讀，然後組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽後評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。(3)指名配樂朗讀。

5.出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞着這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示遊客乘竹筏暢遊桂林山水的動畫，同時出現文字。(1)引導學生質疑。(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

三、自主質疑，拓展延伸

1.自由讀課文，邊讀邊想，有什麼不明白的地方記下來。

2.分小組交流，然後小組代表彙報小組內還沒有解決的問題。

3.對於學生存在的問題，一般可採用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閲讀有關課外書籍(如為什麼桂林的山會如此奇特)。

4.佈置作業

：(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；(2)閲讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，並把你最喜歡的一段摘抄下來；(3)閲讀其他有關“桂林山水”的文章。

第二課時

一、檢查複習，整體導入

1.為什麼説桂林山水甲天下?

2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢遊桂林的山水。

二、自由選擇，品讀課文

1毖≡衲闋釹不兜囊桓鱟勻歡危反覆誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?

2苯淌ψ櫓集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。

品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話，然後根據學生收集的資料，引進其他有關描寫灕江的片斷。(2)比較閲讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出灕江的水綠的純淨可愛。(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“灕江真美啊!”作為總起句，引導學生髮揮想象説段寫段。(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎麼背下來，然後指導背誦。

品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話，然後引進有關描寫桂林的山的資料。(2)比較閲讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，並選一座山峯，發揮想象説話。(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法並注意分號的用法，然後指導背誦第三自然段。

三、朗讀全文，整體背誦

1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

(第一段總的説人們讚美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫灕江水、桂林山，並抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最後將桂林的山水聯繫起來，突出桂林的山水美如畫。)

2.練習背誦。

3.提示線索，全班背誦課文。

四、轉換角色，運用語言

1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想讚美桂林山水。

喜愛書法的同學可以把讚美的話寫在書裏的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡説説的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎麼做導遊；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅遊廣告詞。

2.組織交流，選派代表彙報，師生共同評點。

《桂林山水》教學設計15

【教學目標】

１、學會列提綱背誦課文。

２、學會９個生字，理解１９個詞語的意思。

３、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

４、感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

【重點難點】

１、瞭解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

２、在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

【課前準備】

多媒體課件、實物投影儀。

【教學過程】

一、欣賞錄象，導入新課

１、同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林遊覽一番。

出示課件。（桂林山水風光錄象）

２、用一句話説説自己的感受。

３、揭示課題：

齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什麼內容？（圍繞課題質疑）

估計：桂林山水的特點怎樣？

課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

二、重點學習第２自然段，欣賞桂林水“美”

１、聽錄音。思考：

桂林的水有什麼特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪裏？

２、根據學生的發現，隨機學習：

討論：

⑴桂林水的特點：

靜、清、綠。

⑵學習第１句，水“美”在哪裏？“從沒看見過灕江這樣的水”體會水的獨特“美”。

再讀第１句，質疑：

（估計）看似這句與文章聯繫不很密切，為什麼要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會灕江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“灕江的水”的畫面）

⑶學習第２句，水究竟“美”再哪裏？指名讀，自由説：

比較句子，你認為哪句話寫得好，為什麼？

灕江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

桂林山水第二課時教學設計

教材分析

《桂林山水》是人教版九年義務教育六年制國小語文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點，讚美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛。這篇課文語言優美生動，抓住了桂林山水的特點，課文按照整、分、整的順序來對桂林山水進行描寫的。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，並累積這些詞語。

2、通過看圖和學習這篇課文，把握好桂林山水的特點，並從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

3、有感情的朗讀課文2——3自然段，並背誦課文。

教育目標：懂得自然界的偉大，培養孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情操。

發展目標：

1、掌握具體敍述和表達真實思想感情的方法，並在作文中能有意識地加以運用。

2、培養自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

教學重點：

1、瞭解灕江水和桂林山的特點，想象其美景。

2、學會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。

教學難點：把握桂林山水的特點，理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的讚美。

教學方法：問答式、多媒體課件、欣賞圖片

教學過程：

一、複習引入新課

通過我們之前的學習，我們已經對課文的生字和生詞都已經認識了，複習上節課的字和詞（“水平如靜”、危峯兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峯巒雄偉”）

二、學習第二段

（1）觀賞灕江水的圖片，認真閲讀這一段文章，畫出描寫灕江水特點的句子，並用三個字概括其特點。

（特點之一“靜”。從感覺上突出了灕江水的特點）

（特點之二“清”。從視覺上突出了灕江水的特點）

（特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了灕江水的特點）

（2）再次認真閲讀這段，説説作者運用了什麼修辭手法來描寫灕江水的特點？有什麼效果？

（運用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把灕江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象，更加突出灕江水的特點。）

（3）分析這段的句式特點

（這段由三句構成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉折語氣的句式來強調灕江的水，並以此句提示下文。第二句由三個分句組成，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特點，後半句補充描寫前半句的特點。第三句是作者自身的感受。）

（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

三、學習第三段

（1）觀賞桂林山的圖片，請同學們根據學習第二段的方法來學習第三段，畫出描寫桂林山特點的句子，並也用三個字進行描述。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峯羅列，形態萬千”。）

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現。）

（特點之三“險”。課文用“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）

（2）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

四、體會

我們在學習的時候應該能夠做到舉一反三，第二段的結構與第三段的結構差不多，同學們要能夠在學習完第二段後對第三段結構進行分析，把桂林山的特點具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。

五、板書設計

靜：感覺不到在流動

灕江水 清：看見江底的沙石

綠：彷彿無瑕的翡翠

奇：拔地而起 形態萬千

桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中

險：危峯兀 怪石嶙峋

六、課後活動

1、寫一篇有關自己旅遊的小作文。

2、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅遊節”，老師要請大家一起來當小小設計師。同學們可以個人設計，也可以合作設計。把好的設計寄給桂林市旅遊局。如果被選中，你設計的標誌和宣傳語説不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅遊業的一個貢獻，同學們快快行動起來吧！（選做）