《我是什麼》經典教學設計

瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識，下面是由本站小編為大家整理的《我是什麼》經典教學設計，喜歡的可以收藏一下!瞭解更多詳情資訊，請關注應屆畢業生考試網!

　　[教學目標]

1.認識11個生字，會寫8個字。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

　　[教學重難點]

1.正確朗讀課文。

2.瞭解水的變化以及與人類的關係。

3.背誦自己喜歡的部分。

　　[課時安排]

　　二課時

　　[設計思路]：

本教學設計將根據兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的.謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。並利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。

　　[課前準備]：

1.生字卡片，相關課件。

2.師生收集水與人類關係的相關資料。

　　第一課時

　　一、謎語導入

今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎?

師説出謎語千條線，萬條線，落到水中看不見，學生猜，隨機板書課題。

　　二、通讀課文，隨文識字。

1.學生帶着問題我是什麼試讀課文，並圈出文中生字，多讀幾遍。

2.教師範讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。

3.學生自由大聲讀課文，藉助拼音讀準生字。

4.開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。

重點指導讀准以下字、詞：

zaozai躁災暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮

5.小組分別交流識字方法。

6.分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。

　　三、指導寫字

1.出示我會寫中的字，讓學生自己觀察這些字有什麼特點。

2.彙報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。

3.師範寫字、邊寫邊強調重點：如：曬的第九筆是豎彎，沒有鈎;四點底的四點不同的排列方向。

4.學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發現問題，解決問題。

　　四、檢測鞏固識字

1.點名讀課後不帶拼音的生字詞。

2.分小組比賽讀，加強記憶。

　　五、作業

1.多向交流記字方法(小組交叉交流)

2.讀自己喜歡的段落給朋友聽。

　　第二課時

　　一、言語激趣，引入課文學習.

小朋友，聰明的你知道我是什麼了嗎?請你來説給大家聽一聽。

　　二、抓重點段進行朗讀感悟.

自由讀課文，説説你從什麼地方知道我是水的?(找出第三自然段)

1.自己練讀，評議指導：

你的朗讀很流利，你想聽聽水自己是怎麼説的嗎?

2.(課件出示水滴)：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你肯定是最棒的。

(課件設計江河裏水流的情景，重點凸現一大滴水珠，並用對話的形式出示它的語言。)

3.教師範讀，學生練讀。讀出睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌時的不同語氣。

4.學習第一、二自然段

(1).生自由放聲朗讀

(2).出示課件：(出示水滴的話)小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎?

(課件設計與上同，語言內容變化。)

(3).生自由找、畫，師隨機板書：(汽、雲、雨、雹子、雪)

(4).出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎?

(課件設計出現江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態各異。)

學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。

5.學習第四自然段

水聽到小朋友們讀得這麼棒，都想與你們交朋友了。可是他説作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎?

(1)小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。

(2)引導學生在反覆練讀中體會水温和的一面和暴躁的一面。

(3)提出不懂的詞語，相機理解温和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害等詞語的意思。

(4)根據自己的體會，讀出水不同的狀態和温和、暴躁的雙面性，齊讀課文。

(5)背出自己喜歡的段落。

　　三、反饋

通過學習，你知道了什麼知識，懂得了什麼道理?適時對學生進行環保意識培養。

　　四、拓展思維

1.水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什麼好事嗎?

2.説話練習

用假如我是水結合課文中介紹的知識説一段話。

　　五、作業

1.把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。

2.找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。