《如何把人物寫活》教學設計

一、組織教學

同學們，歡迎大家走進旭日弘文作文課堂，我們的口號是： “旭日弘文，下筆有神；走進我們，不怕作文！”下面跟着老師開開心心學作文！今天老師把大家分成兩隊，一隊是AAA，一隊是BBB。看哪個隊表現更優秀啊！

二、導入

同學們，你們作文中描寫的人物有生命嗎，讓人讀了之後有一種栩栩如生的感覺嗎？大家想不想學習一種神奇的魔術，讓你作文中的人物活起來。今天老師就教給大家如何讓你作文中的人物活起來。要把一個人寫活就要通過仔細觀察抓住他們的特點哦

三、新授

1、閲讀感悟： 善於觀察的高爾基(P1)

蘇聯偉大作家高爾基一生中曾寫出過許多偉大的作品。他筆下的人物個個形象生動，栩栩如生。高爾基不僅經常一個人觀察生活，有時還和朋友們一起觀察生活，提高認識事物的能力。

有一次，他和安德列耶夫、布寧在城裏的一家飯館裏坐着，他們三人商量好要對一個新進來的人進行三分鐘的觀察，然後三個人説出各自觀察的結果，看看誰説得最準確。三分鐘過去了，安德列耶夫説：“剛進來的是一個男的，大概有30歲左右，最多不超過40歲。”布寧看後説：“他臉色蒼白，身穿灰色衣服，還長着一雙細長的發紅的手。”高爾基觀察後説：“這個男人有35歲左右，身材偏瘦，穿着深灰色的雙排扣羊毛西裝，藍花色的襯衣，還有他繫着帶小黃花點的領帶。他小手指上的指甲有些不正常，頸部有一顆黑痣。”最後高爾基還做出結論：這個人是個騙子。後來，他們共同詢問了這家飯店的'夥計，夥計説：“那個傢伙確實是個騙子，經常像這樣穿着深灰色的雙排扣羊毛西裝，藍花色襯衣，到處招搖撞騙，騙吃騙喝。”夥計的話最終證實了高爾基具有極其敏鋭的觀察力。

（1）找出三個人描述人物的句子，你認為誰觀察得比較細緻？

（2）高爾基的一生之所以能寫出那麼多生動形象的人物來，與他善於觀察是分不開的。要寫人，必須先了解人。

我們朝夕與“人”共處，觀察是最好的方法。人物分好多類：自己、“熟人”、“生人”。只要你搜集了足夠的信息，就能為寫人奠定良好的基礎。

2、習作導航 壞小子(P2)

我要向大家介紹的是在全年級中都大名鼎鼎的“壞小子”——XXX。這“壞小手子對課堂紀律的“破壞力”可真是無人能比，老師們為了對什他也算是傷透了腦筋。

他的個手不高，模樣雖不是很帥，但也不難看。一頭烏黑的頭髮總是梳得順順的．淡淡的眉毛下嵌者一對小而發亮的眼睛，尖尖的小鼻子總是神氣地翹翹着。尤其是那張小嘴，放鬆時不是閉成一條縫．而是攏成圓形．很有意思。

這位“壞小子”不但成績差得要命，而且紀律也不好，因此經常被老師冷落到一邊。但他卻從來不甘寂寞．在班主任的課上還能“冬眠”，換成其他課，就會和他的“黃金搭檔”肆無忌憚地説話，或是胡亂搭茬，伙食拿同學的名字編些無聊的笑話，然後便傻子似的自己大笑起來。科任老師拿他也沒辦法。

不久前的一場“戰役”令我記憶猶新。在英語課上，老師要為大家講語法知識。上課沒多久，“壞小子”就開始滔滔不絕地説話了，因為語法很枯燥，加上“壞小子”的聲音稍稍偏大，有些同學的注意力轉移到了他的身上。“壞小子”一見有人注意他了，那邊説的更來勁了，嘰裏呱啦??那張小嘴叨叨個不停，好像是 被挖斷了水管的自來水一樣，源源不斷地噴湧出來。老師發現同學們的注意力被“壞小子”奪走了，再也忍不下去了，漲紅着臉，衝着他大喊：“你趕緊上班主任那兒去，不許呆在我的客商搗亂！”一聽要到班主任那兒，他停止了説話，眨巴眨巴小眼睛，開始向老師求饒：“老師，饒了我吧。”又説了他已經説了N遍的“這是最後一次，我發誓。”老師根本不吃他這一套，厲聲説：“快點！”一看老師動真格的了，他又低聲下氣地説：“老師，我再也不敢了。”他話音未落，老師已經衝下了講台，一把抓住他，“押”到我們班主任辦公室去了。我們則在教室裏“幸災樂禍”之後??唉，想必結果大家都知道了。

在此，我想勸勸“壞小子”，亡羊補牢為時未晚，趁現在好好學習，努力向上，也許還能補救呀！

篇末簡評

作者語言風趣，很有分寸，形象地寫出了壞小子的特點，首先使用了具體的語言對外貌進行了描述，一頭烏黑的頭髮總是梳得順順的．淡淡的眉毛下嵌者一對小而發亮的眼睛，尖尖的小鼻子總是神氣地翹翹着。尤其是那張小嘴，放鬆時不是閉成一條縫．而是攏成圓形．很有意思。

另外，小作者抓住人物瞬間的特徵進行描寫，突出了人物的特點。

3、作文小子來支招-----習作指導

善於觀察，是將文章寫生動、寫具體的保障，不但要觀察點、還要觀察面， 2

更要觀察內在的特點。這樣，文章才生動、形象、感人，以上文為例，

第一步：寫什麼

《壞小子》選取讓我印象最深的破壞課堂紀律的事來寫。

第一步：寫什麼

（1）寫誰----寫作對象：“壞小子”

（2）它什麼----確定寫作重點：破壞課堂紀律

第二步：找材料------我們要寫那些？

選材是關鍵的一步，作者為了更清楚地寫出“壞小子”這個人物，選取三方面的材料：外貌特徵、整體表現、英語課上的搗亂事件。

第三步：怎麼寫

選好了材料，為了突出表現人物，還需要描寫、外貌語言描寫、行動描寫、心理描寫等，來刻畫人物形象。

開頭：開門見山，直奔主題。

中間：通過具體事例突出主題。

結尾：表達情感，提出希望、展望前景。

第四步：寫得妙

通過細緻的觀察寫出人物的動作、語言、心理、神態，表達人物性格特點，深化主題。

習作指導：如何把人物寫活？

（一）寫好人物的外貌----給人具體鮮明的印象

【範文實例】 地理老師

那是開學後的第一堂地理課。我坐在椅子上等待老師的到來。從課程表上，我知道地理老師姓許，我盼望走進來的是一位年輕的女教師，她應該有修長的身材、漂亮的臉龐、悦耳的聲音、標準的普通話??我正想着，教室門被推開了，一個身材高大的青年男教師走了進來。我對他仔細一看，不禁大失所望：他的鼻子又扁又平，上面還架着一副斷了腿的眼鏡，鏡片後是一對細小的眼睛，還沒開口説話就傻笑開了。我與鄰座的幾名同學交換了一下目光，看得出他們對這個“傻大個”老師也很失望。

可是，還沒過10分鐘，我就被他的課吸引了。他講得滔滔不絕，我們聽得津津有味。一個地球儀，一根教鞭 ，一張世界地圖，在他手中似乎成了變幻無窮的魔方。他從北極的愛斯基摩人講到南極的“中山站”；從澳大利亞的袋鼠講到中國的大熊貓??最令人吃驚的是，他竟沒有看過一眼教科書，沒瞟過一眼備課筆記。真是“人不可貌相”，他備課的充分和對教材的熟悉，使我們佩服得五體投地。

許老師還有一個本領，就是擅長在講課中穿插一些有趣的手勢和恰當的比 3

喻。有一次，講到地球的形狀時，他説：“你們記住，地球的形狀就像你們平時吃的橄欖，不過，它是一個‘畸形’的橄欖,一頭大,一頭小。”説着，他用兩隻手在身體前比劃出一個非常大的橄欖形的“地球”，把我們逗得哈哈大笑。就這樣，在笑聲中，我們牢牢地記住了他講授的知識。

現在，我們全班同學對他的印象已經完全轉變過來了，由不信任到敬佩，我們都覺得他是一個可敬可愛的老師。同時，我也常告誡自己：今後可不要再以貌取人了！

同學們想一想，。