九年級物理比熱容授課教案
作為一名教學工作者,有必要進行細緻的教案准備工作,編寫教案有利於我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼問題來了,教案應該怎麼寫?下面是小編為大家整理的九年級物理比熱容授課教案,歡迎大家分享。
教材分析:
比熱容是國中物理中一個非常重要的物理量,也是一個比較難理解的物理量。教材首先從日常生活常識出發,説明物質在温度變化時,吸收(或釋放)的熱量與物體質量和温度變化量有關,從而為比熱容概念的引出作好鋪墊。然後安排演示實驗,引導學生觀察、對比、分析,最終抽象出比熱的概念,並進一步由比熱的定義説明其單位。最後列出一些常見物質的比熱表,並聯系實際討論一些日常現象。同時比熱容是一個比較抽象的概念,通過對它的學習,可以有意識地培養學生抽象思維能力。
本節在設計時運用生活實例創設情境,激趣引新;通過設計實驗,科學探究培養學生科學素養;通過聯繫社會生活,拓展昇華,來提升學生能力。
教學設計:
問:同學們有燒開水的'經歷嗎?
問:是一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開?
問:將一壺水燒開還是燒熱,哪個需要時間長?
問:燒水時,水吸收的熱量可能與哪些因素有關?有什麼關係?
在學生討論回答的基礎上,教師板書:燒水時,水吸收的熱量與水的質量、水温升高的多少有關。質量越大、水温升高越高吸收熱量越多。
問:在烈日當空的夏天,我們都有過在沙灘上玩耍的經歷。當我們光着腳在沙灘上奔跑、在淺水中行走時,有什麼不同的感覺呢?
問:你能根據這一現象提出一個有價值的問題嗎?
回答學生的提問然後板書課題。1、學生思考問題並回答
2、學生互相交流、反駁,對回答不完善的地方可補充完善,共同討論、回答、得出結論。
結論一:與水的質量有關,水的質量越大吸收熱量越多。
結論二:與水温升高多少有關,水温升高越多吸收熱量越多。
3、當老師提到美麗的青島海濱,同學們熱情高漲,討論熱烈,都會搶着回答。都有“腳在水中感到涼,在沙灘上感到暖”的生活經驗。
經過思考、討論後提出:物質吸熱,跟物質的種類有關係嗎?
問:同學們能對自己提出的問題作出合理的猜想嗎?同學們能談談猜想的依據嗎?
老師在充分肯定同學們的意見後繼續引導:對於不同的物質,我們就以水、沙子為例,如果它們的質量相同,温度升高的度數也一樣,它們吸收的暖量是否相同?我們能否設計一個實驗來探究這一問題呢?
1我們如何保證所取的水和沙子的質量相等呢?怎麼樣確定它們升高了相同的温度呢?通過什麼比較它們吸熱的多少呢?
2上述的方法是我們物理研究中經常用到的,是一種什麼樣的研究方法?
3大家如何利用實驗桌上提供的器材設計實驗方案?請大家寫出實驗的步驟,並設計表格。
4請小組代表上講台交流設計方案。
5分析同學們設計的方案。在這些方案中,哪些更優秀?應選哪個方案進行實驗?
實驗操作時注意:儘管方案的設計者已考慮到了兩盞酒精燈的火焰要儘量一樣大,但實際上難以控制。最好用同一熱源,要求用開水。萬一水不開,也可考慮把這一裝置固定到鐵架台上,墊上石棉網,用酒精燈加熱。還有此實驗玻璃儀器較多,要求同學們安全使用儀器。
師問:
1、根據實驗數據,你能得出什麼結論?
2、若要使質量相同的水和沙子吸收相同的熱量,怎麼辦?
3、質量相同的水和沙子吸收相同的暖量後,升高的温度一樣嗎?這説明了什麼?
4、通過探究,現在我們知道了不同的物質它們吸暖的本領是不一樣的。
5、如何比較不同物質的這種特性呢?
6、引導學生分析怎樣比較不同。
7、物質的吸熱能力。
8、請同學們想一下我們是怎樣給密度下定義的?要比較不同物質的密度,怎麼辦?
這樣,通過類比不僅可以建立比熱容概念,同時可讓學生意識到比熱容和密度一樣屬於物質的基本屬性。
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