蘇教版語文聽課記錄
語文的聽課記錄對於教師們提升課堂的教育有着重要的指導作用。下面是小編想跟大家分享的蘇教版語文聽課記錄,歡迎大家瀏覽。
一、激趣導入
1、 教師板畫鯨,激發學生學習興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動的鯨,你最想知道些什麼?
二、初讀課文
1、 學生自由朗讀課文。
2、 檢查生字,指名讀
肚 肺 齶 胎
發現了什麼?
生:都是月字旁
生:都是身體的某一部位。
3、教師指導書寫生字。
請學生上台把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文,檢查學生讀書情況,讀中糾正字音,指導學生抓住關鍵字關鍵句,懂得讀書時要抓住重點。
(1)鯨有一個非常大的特點,用了個字把它寫在手掌上。
大,把一段話讀成一個字,了不起。
(2)指名讀第2自然段,把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物,不屬於魚類。
(3)指名讀第4自然段
這節第一句話與其它自然段有什麼不同?(設問)
三、學習第三世界自然段,瞭解鯨的大,認識説明方法。
1、能換一個詞説鯨大嗎?
生:巨大
生:龐大
生:龐然大物
2、特別大、非常大、極其大,大家説了很多大的詞,你看,課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什麼同象比?
生:象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴裏去嗎?
生:那是假設
3、聘請高級解説員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什麼特點?用了哪些説明方法?
這短短的一段話作者用了多種説明方法來寫鯨的大?(板書:多種説明方法)
四、學習第二自然段,瞭解鯨是哺乳動物,感受説明文的語言特點。
1、剛才我們在研究鯨大的特點,那課文僅僅是介紹這個特點嗎?
2、片斷出示,同學們看看與課文有什麼不同?
為什麼要用2個很長?
生:一個很長不夠。
引導學生認真讀書,體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學們,這些詞一個都不能少,這篇課文還有一個特點,那就是
(板書:精確的語言表達)
3、再讀這段話,把剛才我們忽視的詞強調出來。
4、 出示句式:我們知道鯨適應了海洋的生活,但是,你可別忘了。
五、瞭解鯨的種類和生活習性,展開辯論。
1、讀第4、5節,瞭解鯨的習性。
2、圍繞齒、鬚鯨的特點,展開辯論,培養學生的辯説能力。
點評:
林老師一上來就縮短了與學生的距離,充滿激情的語言,加上精彩的`畫面,學生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉盤讓學生髮現這些生字的規律,既激發學生學習的興趣,又加深了對這些字的記憶,還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶着問題閲讀,讓學生學會思考。
由淺入深的教學,讓學生體會作者語言表達的準確性。
這一環節的設計,很好的調動學生的積極性,既發展了學生思辯能力的同時,也發展了學生的語言能力。
板書:
作比較
板畫鯨
多種説明方法
列數字
假設
精確的語言表達
總評:
林老師的課太生動了,學生自始自終保持着濃厚的學習興趣,這是多麼難得呀!
林老師教於學達到和諧完美的統一,靈活運用合理地進行多種教法的優化組合:運用啟發式教學法,對學生進行點撥;運用自學法,小組合作學習法,培養學生的自學能力;還採用帶問題朗讀法,讓學生從讀中去理解,從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用,創設了一種愉悦民主的教學氣氛,使學生成為教學的着眼點和落腳點,培養了學生良好的學習習慣。
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