消失了的恐龍教學設計（精選7篇）

作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的消失了的恐龍教學設計（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

消失了的恐龍教學設計1

教學目標

過程與方法

·能夠對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。

科學知識

·對有關恐龍的知識有一定的瞭解。

情感、態度與價值觀

·感悟到人應與環境和諧相處。

教學重難點

對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋

教學準備

教師準備：有關課件，有關恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。

學生準備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等製作恐龍模型的材料。

課時安排

1課時

教學過程

一、研究與恐龍有關的問題。

充分放手讓學生採用自主、合作的學習方式進行學習。通過討論，確定下幾個大家共同感興趣的問題後，可將學生分成若干小組，分別進行研究，最後寫出一份研究報告，然後在班級內交流。

二、搞一個恐龍博覽會。

每個小組可根據愛好選擇其中的活動，做一兩件作品。教師應為學生提供恐龍頭骨複印件、恐龍爪子的製作過程圖。課堂教學時間不夠，鼓勵學生課後完成。

三、瞭解其他已滅絕或瀕危的動物，並調查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。

要求學生通過各種信息源，調查相關資料，讓他們有一次心靈上的震撼。

四、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什麼啟示。

教師要給學生充分的時間交流，引導學生認識到環境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規律，肆意破壞自然環境，那麼，人類也終將退出生命的舞台。

關於絕滅生物墓地，也要求學生查閲資料進行了解，教師作必要的介紹。請學生談談：面對着如林的墓碑，心中有什麼感想？

【恐龍世界】

距今2億多年到7000萬年前的中生代，是個“爬行動物的時代”，它們形態多樣，各成系統，霸佔一方。

向海洋發展的魚龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時的大動物。巍峨的喜馬拉雅山是世界的屋脊，科學家在海拔4800米高的土隆地區發現的魚龍化石，體長10米以上，遠遠超過世界上已發現的和它同期的其他魚龍。這證明了，在2億年前，那裏曾經是一片汪洋，是魚龍騰飛跳躍的地方。

在海洋中能同魚龍相匹敵的是蛇頸龍，它曾盛極一時，能在水中快速地追捕魚類和其他水生動物。身體較扁平，以減少水的阻力；頭頸伸長，使運動更加靈活；嘴裏長着尖鋭的牙齒，能咬住滑膩的魚兒；四肢變成了鰭腳，便於划水游泳。整個模樣彷彿是一條長蛇和一隻烏龜的結合，由此得名。

向天空發展的飛龍、翼龍，成了當年空中的霸主。最大的飛龍兩翼展開時長6米多，尖長的頭顱，長着尖利的牙齒，後面拖着一條長尾巴，尖端還有一個“舵”膜，用來平衡身體。翼龍已經逐漸進化了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經退化或消失了，大腦半球中的視覺、平衡覺和肌肉等協調作用都已加強，飛行能力也增強了。翼龍是古代世界上能在天上飛的動物，生活在7000萬年前北美洲的翼龍，雙翼展開寬11米以上。

向陸地發展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統治者。根據恐龍的食性可分為兩大類，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龍和動物的。

一些巨大的素食恐龍，喜歡在沼澤和湖泊裏生活，由於身體過大過重，行動不靈活，只好藉助水的浮力來支持着。

生活在1.4萬年前的合川馬門溪龍，身高3.5米，長22米，重約30~40噸。它主要生活在湖泊中，以藻類等植物為食，在產蛋時才到泥沙較硬的水邊去。

祿豐龍，身長6米，高2米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分完整，這在世界上也是少見的。

劍龍的背上長着刀山似的骨板，甲龍裝備堅硬的甲板，角龍的頭部長着犀牛般的尖角……這些顯然是它們防禦敵害的武器。

最兇殘的霸王龍長17米，站立起來就有6米高。它那血盆似的大口裏，長着匕首般的牙齒。它專門捕食那些吃嫩枝綠葉的恐龍。

最大的恐龍要算“樑龍”了。樑龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長。20世紀初，在美國猶他州發現了3條恐龍遺骸，後來利用這些遺骸復原了一條樑龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館裏。它全身長26.6米，頸長6.7米，尾長15.3米，身長4.55米，重約10.5噸。

最重的恐龍要算腕龍了。1909年，在坦桑尼亞坦噶尼喀發現了一具腕龍的完整骨骼，現在陳列在柏林自然歷史博物館裏。它身體總長22.5米，身高6.4米，估計重78噸。在這以後，又發現了一些腕龍的骨骼，估計這些腕龍在活着的時候，身長可超過27米，體重達100噸。

消失了的恐龍教學設計2

過程與方法：

能根據不同恐龍的形態找出與它們相對應的化石模型。

能根據學習的需要，從各種渠道查閲和收集有關資料。

科學知識：

瞭解一些有關恐龍的知識。

知道恐龍化石在科學研究中的價值。

情感、態度與價值觀：

關注與恐龍有關的各種問題，並對此產生濃厚的興趣。

教學重點：

瞭解恐龍化石的發現和作用，為恐龍尋找相對應的`化石模型。

教學準備：

關於恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、 導入：

出示各種恐龍模型或圖片。

同學們這是你們很感興趣的吧，今天，就讓我們進入時空隧道，回到6500萬年前，去了解生活在那個時代的爬行動物——恐龍。（板書）

二、 瞭解關於恐龍的知識：

1．關於恐龍的知識同學們一定了解的很多，想説説嗎？

2．學生分組討論。

3．學生彙報、交流。（將彙報的內容分成幾個主題，圍繞主題展開。）

4．我們的地球已有45 億年的歷史，地球上的生物也有38 億年的歷史。這38 億年中，出現過各種各樣的生物，有的存活至今，有的走向滅亡。我們都知道恐龍是早已滅絕的，那麼這些模型、圖片和影片又是根據什麼複製出來的呢？

三、瞭解恐龍化石被發現的歷史，以及恐龍骨架被還原的過程。

1．誰能給我們講講你所知道的故事。

2．學生簡單介紹恐龍化石被發現及還原的過程。

3．同學們從課外書上看到了很多，那麼我們來看看事情的經過。

如果有條件最好能有相關的碟片

4．從故事中我們知道恐龍化石給我們提供了幫助，如果你是一位考古學家，你發現了一塊恐龍頭骨化石，你能夠從中獲得哪些信息呢？

5．引導學生從頭骨大小或牙齒的尖利程度等展開合理想象，推斷這隻恐龍的體形和食性，讓學生體驗到化石對科學研究的重要性。

6．小結：我們今天能夠看到恐龍骨架的形成過程，包含着科學家們辛勤的勞動和不懈的努力。

四、根據恐龍的外形猜想它內部的骨架結構。

1．出示各種恐龍的圖片或模型。

同學們你認識這些恐龍嗎？能説出它的名稱嗎？（先讓學生用自己的語言來描述各種恐龍的外形，尤其是要注意觀察每一隻恐龍最獨特的地方。）

2．作為一名小考古學家，你們應該能粗略地描繪出內部的骨架結構。

分組活動，每個人試着畫一畫。

3．出示各種骨架模型圖片。

根據你剛才描繪的骨架請你將這些恐龍和它們的骨架一一對應起來。

學生分組活動。

4．交流、彙報，説説這樣對應的理由。

五、拓展、延伸：

1．今天我們對恐龍有了更加細緻、全面的瞭解，同學們對恐龍的興趣更濃厚了，回去以後查找你所感興趣的內容跟同學們交流，或者觀看一部跟恐龍有關的影片。

2．瞭解科學家對恐龍滅絕原因的猜想。説説你的想法。

板書設計：

消失了的恐龍

關於恐龍的知識：名稱、種類、生活習性等

恐龍化石的發現及骨架還原的過程

外形對應骨架

消失了的恐龍教學設計3

過程與方法：

會製作印跡化石模型

能根據收集到的證據做出合理的解釋。

科學知識：

知道什麼是化石以及化石形成的過程。

瞭解化石的作用。

理解什麼是活化石。

知道一些人們對化石的困惑和思考。

情感、態度與價值觀：

關注和進化有關的問題。

珍愛動植物，保護珍貴的動植物。

教學重點：

知道化石的基本知識，通過指導學生自制印跡化石模型，使學生了解化石形成的過程，再次重申證據在科學研究中的重要作用。

教學準備：

化石圖片或實物（根據條件）、橡皮泥、貝殼、骨頭或樹葉、相關的文字資料、多媒體。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、 導入：

1．談話：我們從恐龍的化石中瞭解了恐龍，除了恐龍化石大自然中還有許多其他化石。我們先來看一看。

2．出示各種化石圖片或實物。（在去年學這課的時候，我讓學生帶了化石標本，學生們很喜歡。課前老師可以先了解一下。）

3．你認識這是哪些生物的化石？屬於生物的哪個部分？

學生簡單介紹，老師介紹。

4．小結：化石是地層巖石中保存的幾萬年以前生物的殘骸或遺蹟。

二、認識化石的形成及被發現的過程。

1．出示化石形成圖，討論：化石是怎樣形成的？人們又是怎樣發現的

2．請學生髮揮想象，描述化石形成的過程。（恐龍身體的哪部分會被保存下來）

3．介紹恐龍化石的形成以及被發現的過程。

4．製作印跡化石模型。

瞭解製作的步驟。

學生活動，教師巡視指導。

5．小結：並不是所有的生物都會形成化石，它需要合適的地質條件和漫長年代的沉積變化，而且大多數化石都深埋在地下，可見化石是多麼的珍貴。

三、認識化石在研究工作中的作用、人們多化石的困惑。

1．思考：為什麼把地層比作是一本書，把化石比作書中的特殊文字？

（讓學生領悟這個比喻所藴涵的含義，這是認識化石作用的基本前提。）

2．談話：想要“讀懂”這些文字，並不是那麼容易。人們對各種化石以及生物進化感到困惑不解已達數百年之久。我們再來看看科學家們產生了哪些困惑。

3．閲讀課文，瞭解科學家的五個困惑。

學生分組討論。

彙報：選擇你們組最感興趣的問題，説説你們的想法。

四、瞭解長頸鹿長頸形成原因的兩種假設：

1．談話：對於長頸鹿長頸的原因科學家們也作出了不同的解釋，你能説説你的解釋嗎？

2．學生髮表意見。

3．談話：同學們從課外書上了解了一些，現在我們一起來看看科學家們是怎麼解釋的？

4．閲讀課文。

找一找這兩種説法有什麼不同的地方。

5．講述：這兩種解釋都是科學家提出來的，都有一定的合理性，曾經在歷史上引起過爭論。你贊成哪一種呢？説説理由。

6．學生交流。

消失了的恐龍教學設計4

過程與方法：

知道科學探究要允許別人的質疑科學結論需要證據。

能根據收集到的信息作出合理的解釋。

科學知識：

理解自然選擇和人工選擇的含義。

知道生物是不斷進化的。

知道生物的形態是其適應所處生活環境的結果。

情感、態度與價值觀：

認識到科學是不斷髮展的，科學尊重證據。

意識到人類活動會對生物產生影響，體驗到人與自然和諧相處的重要性。

教學重點：

介紹達爾文的進化論學説，並用它來解釋生活中的一些事實。同時，讓學生知道，這一理論正受到新證據的挑戰，意識到科學探索是沒有止境的。

教學難點：

引導學生觀察證據、認識證據、利用證據的能力。

教學準備：

達爾文進化論資料、圖片，尺蠖蛾、極地狐狸、沙漠狐狸的文字及圖片資料，多媒體。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、導入：

1．出示達爾文照片。

提問：同學們認識這是誰嗎？

這就是世界上最偉大的生物學家之一，達爾文。你知道他嗎？

2．請學生講述達爾文的故事，同時準備一些關於他的資料，展示給學生看。

3．交流：聽了科學家的故事以後，你有什麼感想和體會。

4．小結：達爾文是英國最著名的科學家，他用進化論學説對於地球上的生命是從哪兒起源，人類是怎樣誕生的，作出了精闢的解釋。科學家們經過不斷的努力為人類作出了極大的貢獻，非常值得我們尊敬和學習。

二、理解什麼是人工選擇、什麼是自然選擇。

1．舉例：假如你是一位牧民，你有一羣綿羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好賣，你會怎麼做？這樣做的結果如何？

2．學生交流。

3．引導學生思考：牧民在整個過程中起到了什麼作用？讓學生意識到：正是人的行為影響了羊羣的生存和發展。

4．假設：你的羊逃到了附近的森林裏，它們唯一的天敵是狼。狼在夜間捕食，經常捕捉到那些顯眼的綿羊，很快森林中的綿羊就是什麼顏色的了？

5．學生討論、交流。

6．比較兩種羊羣的變化，找出它們的相同之處和不同之處。理解人工選擇與自然選擇之間的本質區別。

三、瞭解尺蠖蛾的翅色在自然選擇作用下發生的反覆變化。

1．出示尺蠖蛾的圖片（兩種翅色）

2．請學生介紹尺蠖蛾翅色變化的故事。

3．舉例：蝗蟲體色的變化、青蛙膚色的不同。

4．小結：自然選擇就在我們身邊，人類的活動會對生物產生影響。

四、認識生物形態與環境的關係。

1．出示兩種狐狸的圖片。

2．讓學生來認一認。

3．提問：它們有什麼不同，為什麼？

4．引導學生仔細觀察它們耳朵的區別，結合各自生活的地域環境作出合理的解釋。

五、拓展、延伸：

1．談話：近100多年來，更多的科學家仍然在對生物現象進行研究，隨着新證據不斷髮現，達爾文的經典進化論也不斷面臨挑戰。你們瞭解這些新發現嗎？

2．如果學生知道就讓學生介紹，如果不知道則由老師介紹。（出示相關資料）

3．知道新發現對達爾文理論的挑戰，感受還有許多科學奧祕等着我們去發現，科學研究是永無止境的。

板書設計：

達爾文與他的“進化論”

人工選擇 自然選擇

自然選擇：尺蠖蛾、蝗蟲、青蛙

生物形態與環境的關係

消失了的恐龍教學設計5

【預期學習目標】

1、能根據學習的需要，從多種渠道查閲和收集有關資料。

2、瞭解恐龍的相關知識，知道科學家們是如何進行研究的並重演考古過程。

3、關注與恐龍有關的各種問題，並對此產生濃厚興趣。

【教學準備】

記錄紙、恐龍模型、相關圖片文字資料。

【教學過程】

一、讓學生認識對恐龍的瞭解來源於恐龍的化石

1、同學們，我們先來看一段錄像，從錄像上你們瞭解到了什麼？請大家看完後討論一下。

（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像）

2、學生觀看錄像，並討論。

3、學生彙報，説説自己的想法。

你們瞭解到了什麼？能説説嗎？

開始彙報。

4、誰知道關於恐龍更多的知識？可以用簡短的話來補充補充。

5、哎呀，同學們的恐龍知識可能比老師的還豐富呢！你們的知識是哪裏來的？書上是幻想嗎？是猜測嗎？科學家們對恐龍的瞭解又是來源於何處呢？

學生進行討論並猜測。

6、説説你們的想法。（聚焦化石）

板書：發現化石

7、下面我們來看看書，看看書上是怎麼説的？看書第25頁，相關介紹？

我們再來看一段視頻（化石發掘視頻），看看科學家們是通過什麼來了解恐龍的。（請你們邊看邊思考）教師出示需要請學生思考的問題

課件出示問題：

（１）科學家們挖掘恐龍化石經過了哪幾個步驟？

（２）科學家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺得他們在挖掘的過程中要注意什麼？

8、請學生觀看視頻，並思考這些問題。

學生彙報

根據將學生説的步驟板書：

挖掘搬運清理修復

細緻堅持風吹日曬不氣餒

9、小結：恐龍已經消失了，我們現在知道的所有有關恐龍的知識，都是通過對恐龍化石的研究得到的。

板書課題：消失了的恐龍

二、通過讓學生親自參與復原活動體驗復原恐龍化石的全過程

1、看了古生物學家們的工作，你們想不想學着古生物學家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實地去參與古生物學家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學家在實驗室中的後續研究，你覺得古生物學家在修復了恐龍化石以後，就需要做什麼了？（判斷、復原、分析、）

板書：判斷、復原、分析

今天江老師為大家帶來了恐龍骨骼化石的模型，現在請同學們也來當一次小古生物學家，像古生物學家家那樣，對你們的化石模型，進行分析好嗎？你們可以從以下幾個方面進行分析，注意要邊討論，邊記錄：

出示ＰＰＴ課件：

（１）你從化石模型上獲得了哪些信息？

（２）你能初步判斷它是恐龍骨骼上的那一部分嗎？

（３）它有哪些功能？

（4）你能根據恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什麼習性嗎？

2、學生討論

3、彙報：邊彙報邊組裝

重點比較頭

（1）展示尖角

你從這個尖角中得到了哪些信息？

你認為它是什麼？

牙：為什麼？（尖尖的）從這顆牙齒中，你能分析一下它有什麼功能（撕咬）？為什麼？（尖利）它就一定是牙齒嗎？

角：為什麼？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個角可能長在什麼地方嗎？（頭、背）你的依據是什麼？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）

（2）展示完整的半個頭骨

介紹半個頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的擋板）你認為它可能是什麼？（頭骨）那麼前面的那個角還會不會是牙齒？（不會）為什麼？（兩個牙齒比例不對）從恐龍的牙齒方面判斷你覺得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺得頭骨上面的角可能有什麼功能？（防禦）這時能不能判斷前面的那個小角就是頭部的？（不能）那還需要什麼？（另外半個頭骨）

（3）展示另外半個頭骨

拼裝，這時你覺得前面的小角在什麼部位？（頭部）

（4）完成頭部拼裝

其實古生物學家們就是像我們今天一樣去分析、討論、研究的，這隻恐龍別的地方還有很多值得研究的地方，時間關係請同學們簡單説一説？

4、（整體拼裝好以後）看看剛才同學們説的功能，是不是這樣的？現在還能不能發現其他的信息？

（1）低矮

（2）防禦

（3）搏鬥

5、如果現在要你給這隻恐龍命名，你可以起個什麼名字呢？為什麼？

6、小結：其實科學家們最早發現恐龍化石的時候也無法確認他們是何種生物，但是通過分析發現具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類動物很相似，所以給他們取名為“可怕的蜥蜴”，翻譯過來就是“恐龍”。又根據恐龍的形態、發現地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。

三、拓展：

1、（出示各種各樣龍的視頻）

它們這些龍的信息是從哪裏來的？

2、出示各種恐龍的圖片，你能在這些圖片中找出和我們今天研究的恐龍骨骼一樣的恐龍嗎？為什麼？

3、今天我們學習了《消失的恐龍這課》這課，你們瞭解到了什麼？你們對恐龍還有哪些感興趣的知識？

學生回答後教師可以提供學生幾種獲得知識的方法。圖片出示

學生討論後回答。並觀看課件上提供的幾種獲得知識的方法。

課件出示：

１、上網查找

２、閲讀書籍

３、請教老師或者專家。

４、電視節目或者ＤＶＤ光盤

消失了的恐龍教學設計6

活動目標：

1.樂意交往、交流，學習用簡單採訪的方式來收集信息。

2.知道科學家對恐龍滅絕原因的主要猜測。

重點難點：

1.樂意交往、交流，學習用簡單採訪的方式來收集信息。

2.知道科學家對恐龍滅絕原因的主要猜測。

活動準備：

1.調查訪問用的記錄紙和筆。

2.活動前，請幼兒園中部分受訪者溝通，請他們去了解相關的內容。

3.請部分家長作為志願者在相應時間來幼兒與活動。

4.恐龍滅亡的假説。

活動過程：

一、教師請幼兒在幼兒園隨機進行採訪，瞭解其他人對於恐龍消失得原因的看法，帶領幼兒學習簡單的採訪方式。

1.我們可以無問問幼兒園的人，也許他們能告訴我們答案。我們可以問誰?

2.問他們什麼問題，怎麼問？

3.三個小朋友為一組，去採訪三個人。

4.使用紙和筆把他們的回答記錄下來。

二、幼兒自行出去進行採訪，教師和家長志願者隨後觀察。

三、幼兒回來後，可以在其他的時間來交流採訪結果。

1.你們喜歡採訪嗎？有沒有遇到困難？

2.分享一下你們採訪到的答案。

消失了的恐龍教學設計7

活動目標：

1、知道恐龍是遠古時代的動物，現在已經滅絕。

2、瞭解五種常見恐龍：三角龍、劍龍、霸王龍、長頸龍、翼龍以及它們的外形特徵。

3、對恐龍及恐龍的相關問題有濃厚的探究興趣。

4、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

1、符合活動內容的課件。

2、恐龍玩具模型一個。

3、供幼兒練習的恐龍圖片每人一張。

活動過程：

一、出示恐龍玩具模型引起幼兒活動興趣。

二、通過看課件內容讓幼兒知道恐龍是遠古時代的動物。

1、邊放錄像邊聽解説。

解説內容：在很久很久以前，地球上出現了一種奇異的爬行動物，它們的身體表面覆蓋着鱗片，在很長一段時間內，它們成了整個地球的主宰，它們作為過去的生物，人們給了它一個名字叫恐龍。

2、提問：恐龍是什麼時候的動物？它們長着什麼樣的皮膚？

三、通過看課件知道恐龍已經滅絕。

1、邊看錄像邊聽解説。

2、提問：恐龍哪兒去了？它們為什麼會滅絕？

四、通過看課件瞭解五種常見的恐龍。

逐一出示三角龍、劍龍、霸王龍、長頸龍、翼龍圖像。幼兒邊看圖像邊聽解説，認識這五種恐龍。

五、幼兒操作，鞏固對五種恐龍的認識。

幼兒每人一張不同的恐龍圖片，分別説説自己拿的是什麼恐龍，並説説它的特徵。

六、結束活動。

今天，我們知道了恐龍是遠古時代的動物，現在已經滅絕，還認識了五種常見的恐龍。其實，恐龍的種類還有很多，也許在自然界還有更多已經滅絕的恐龍種類沒有出現，需要小朋友長大以後繼續探索。