幼兒園園本教研活動的方案模板

一、指導思想

在新《綱要》實施過程中。老師們面臨着一個重要的問題——如何把握新《綱要》的精神實質，改變教學方式和學習方式，落實各領域的目標?同時，隨着課程改革的不斷深入，老師們在教學過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，也有來自傳統觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決?由誰來解決?在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發展必須依靠自身的力量，利用自己的優勢，創立自己的特色。

教師在實施新《綱要》過程中出現的問題必須根據本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業發展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的，必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學研究，才能及時解決教學改革中出現的問題，才能把幼兒園構築成一個學習型組織，才能提高保教質量，使幼兒園不斷髮展。

為此，我鎮根據上級有關文件的精神，對在我鎮各管區示範園和園點逐步建立園本教研製度，制定以下實施方案。

二、園本教研製度的涵義

以園為本的教學研究制度，是以促進每個幼兒的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把幼兒園建立成為學習型組織。

三、實施理念

“一切為了孩子，一切依靠教師”，“幼兒園是教研基地，活動室是教研室，教師是研究員”。

四、組織機構

(一)成立園本教研製度領導小組

組長：**

副組長：………………

成員：……………………

(二)具體分工

張麗：校本教研製度第一責任人，負責全面工作

康燕：負責組織管理指導工作

石月梅：負責組織管理研究工作

石月梅陳秀菊馬豐明董詠梅呂海英：中心教研組長，負責組織研究工作

各園業務主任：各園校本教研的責任人，負責各園研究工作

五、園本教研製度建立的主要內容

(一)以園為本的教師培訓體系

(1)重視教師的政治學習和業務學習，立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業知識技能的培訓，促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養、專業水平和教學能力;

(2)重視本園骨幹教師隊伍的建設，千方百計培養自己的學科帶頭人;

(3)要有適合本園實際的師資培養計劃，為教師的培訓、進修、提高、提供必要的保障;

(4)要充分發揮骨幹教師對青年教師的傳幫帶作用，加強對青年教師的培訓、指導和幫助;

(5)在改革中，尤其要注重採取各種“園本培訓”的方式，對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。

(二)以園為本的教育科研體系

(1)幼兒園要有計劃地開展經常性的豐富多彩的教學研究活動，及時研究和解決教學實際問題，通過教學研究不斷提高教學質量;

(2)要充分發揮教研組和備課組的作用;

(3)大力加強課堂教學的研究，千方百計提高課堂教學的效益;

(4)要組織教師積極開展課題研究和教改實施，把現代教育理念、現代教育技術同幼兒園的教育工作緊密地結合起來，切實轉變教師的教學方式;

(5)要建立教學成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創造新的教學和教研業績;

(6)要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經驗和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。

(三)以園本為本的學習指導體系

教學研究既要研“教”更要研“學”

(1)要把傳統的學法指導與新時期的“轉變學習方式”密切結合起來，改變過於強調“接受學習”現狀，倡導主動參與，樂於探究和勤于思考，促進幼兒形成“自主、合作、探究”的習慣。

(2)幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內容體系和方法體系，並從制度上促使教師人人承擔學習指導的責任。

六、過程與方法

1、加強教師學習和培訓工作。推薦書目，要求老師自學，並寫讀書筆記，看專家講座光盤，學習課改理論，使教師改變教研觀念;提供參加各級培訓的機會，如：學科帶頭人培訓、骨幹教師培訓、園本教研培訓;鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓;定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等，培訓的內容側重新《綱要》實施過程中所面臨的問題;引導教師通過對自身現狀的分析，制訂自我發展規劃和學習計劃。

2、充分發揮教研組、年段、備課組的作用，營造嚴謹、務實、民主、寬鬆的教學氛圍，使研究活動和教師日常的教學活動相結合，紮紮實實抓好教研活動，讓教研活動成為切實有助於教師成長的平台，每次教研活動做到定時間、定地點、定專題、定中心發言人，教師們或對照新《綱要》精神找自己在教育教學中存在的差距，或圍繞課改內容確定主題，或集體備課、討論，做到活動有紀錄、有實效。

3、充分發揮教師間的互動作用，新《綱要》強調各領域間的整合，教師間的合作、互助。我們將繼續開展“學科帶頭人與骨幹教師結對子、骨幹教師與年輕教師結對子”的傳幫帶活動，定期開展交流、研討活動，共同探討教學中的體會、互相切磋、共同提高。

4、積極主動爭取市、縣專業人員的支持和指導，使教師的困惑能及時得到迴應，幼兒園的教育教學改革始終朝着正確的方向前進，定期請專家來園指導工作，對教師實行專業引領，通過專家的指導，學會剖析問題的癥結，使教研活動的目的真正落到實處。

5、有效地進行教研活動。

(1)教研組在每學年初根據幼兒園工作計劃制定本教研組計劃，並按計劃落實各項活動。

(2)教學教研常規的落實，特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學反思，每週寫一篇有較高質量、能改進自己教學的反思。

(3)每個教師每學年至少要上一次研討課，認真聽取同行的意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少於30次，做好聽課筆記，並適當進行評論。

(4)每學年上交一篇説課稿，一篇公開教學活動設計，一篇公開教學活動案例反思。

(5)每次教研活動前開展15分鐘中心發言，通過交流、討論達成共識，解決教育教學中遇到的疑難問題。

(6)學科帶頭人、骨幹教師每學期至少一次專題講座或觀摩教學、研討課。

七、具體工作安排

第一階段

1、成立機構，重新確定園本教研的`研究單位，根據年齡特點分為小班組、、中班組、大班組、保育組四個教研組。

2、通過觀察、訪問、問卷調查等方式，聆聽一線教師的心聲，全面瞭解教師們在實踐中遇到的實際困難，確定解決問題的方案。

3、組織全體教師學習與研究我園《園本教研實施方案》和相關政策文件，對方案進行分析和研討。通過完善制度和強化規章約束，促使教研活動由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序走向有序。

第二階段：實施階段

實施園本教研，不斷總結經驗，組織交流討論，各教研組制定教研活動計劃，教師制定專業發展規劃，確立研究主題，以專業引領和同伴互助等多種形式落實以園為本的教學研究制度。

第三階段：總結階段

在總結階段，進行資料收集、整理與分析，鼓勵教師對自己的教學行動進行理論總結，寫出教研文章。同時，鼓勵教師用敍事研究記錄自己教學中的故事和鐵事，展開教研成效的評定。

擴展閲讀

今天,陽光明媚,微風習習。我們搬着椅子,排着整齊的隊伍去北操場,哈,你猜我們要幹嘛?告訴你吧,新的學期開始了,今天我們要開開學典禮。

我們一張張洋溢的小臉蛋心裏充滿了憧憬和希望,懷着一顆興奮又高興的心情,心情像是踩了一朵幸福雲直往操場奔去。來到北操場只見這裏人山人海,所有的學生都不約而同地集合在這裏,都像趕集似的聚攏來。

開學典禮開始了,大家也平息下來了,安安靜靜地坐在自己的位置上,沉默不語,一片寂靜,像一個個害羞的小姑娘。在校長和主任們的七嘴八舌下,我們全神貫注地聽講。可是不知過了多久,這幾分鐘似乎等了苦苦幾年的時間一樣,還沒有下課。太陽也越來越強烈,似個沒同情心的陌生人般。他篩下的那幾道金光猶如千萬縷利箭,照射在同學們的身上,照射在同學們早已灌滿汗珠的額頭上。即使那清涼的微風也抵抗不了太陽的那把“利劍”同學們也耐不住了,操場上立即炸開了鍋,吵吵鬧鬧的。他們的吵鬧聲真讓我煩死了!於是我便把他們當成了空氣,懶得理他們。

“下面是三年級的學習成績”不知誰説了一聲,我回過神來原來是王校長開始要報上學期的學習成績了“三年級二班第三名……江雲第六名,梅宇婷第十名……”雖然我早就知道我的了第十名,但是我心裏依然下着傾盆大雨,雷聲滾滾。我十分灰心,小聲地責備自己“都是你的錯,如果不是你的錯就不會的第十名了!”這時,一陣熱烈的掌聲從我耳邊傳過,是同學們的掌聲,那掌聲使我心裏充滿了信心,使我鼓起了勇氣面對困難。我萬分感謝的你們。

以後我要更加刻苦鑽研,爭取好成績,總有一天我也會考得第一名,站在那輝煌的舞台上。