國小月考成績分析總結

質量是學校的生命線。教學質量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準。第一次月考結束後，我校組織教師精心閲卷，認真做了質量反思，明確了我校的質量現狀，找出了教學中存在的不足。現就第一次月考質量分析如下：

一、答卷情況

在鎮中心校統一安排下，我校對三、五、六年級教育教學質量進行了抽測、下面就根據抽測情況，對我校國小教學質量作如下分析：

1、從成績統計表分析來看，三、五、六年級英語成績依然較好，及格率都達到了100%，其中五年級英語優秀率達到了100%，六年級數學、語文平均成績均在80分以上，優秀率也達到了80%以上，但是，三年級語、數人均分都在60多分，五年級數學人均分也只有63分，三年級語文和五年級語文優秀甚至是0，總體情況不夠理想。

2、從各年級教師試卷分析的情況看，各年級學生對基礎知識掌握的較好。除個別題目比較靈活，得分相對稍低外，其他各項都掌握得較好。語文的字、詞等基礎知識掌握較好，但閲讀理解失分較多，究其原因是學生不會審題、理解能力較差。三年級學生由於初學寫作，一部分學生作文跑題，六年級學生寫暑假趣事，但文中卻寫成了寒假髮生的事。數學的計算學生大部分完成的的比較好。但在靈活思考，解決問題上學生失分較多。例如三年級數學附加題，學生審題不清，沒有正確理解題意，沒有一人計算正確。英語基礎知識如寫課本上的

單詞、句子學生完成的很好，但有極個別學生由於轉學而來，基礎較差，失分較多。

二、分析教學現狀及主要原因

（一）教師現狀

我校現有教師8名，大部分教師都能認真做好教學的常規工作，工作認真負責，目前教學質量滯後的原因很多，有直接原因，也有間接原因，概括一下主要有以下幾個方面：

1、質量意識淡漠，思想上沒有真正重視。個別教師抱着當一天和尚撞一天鐘的想法，得過且過。沒有團隊意識，更沒有競爭意識。

2、教學理念沒有及時更新。有些教師角色轉化不到位，教學方式沒有發生實際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學生圍着教師轉，被動學習。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。

3、課標理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學法指導不夠。新課標教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習的現象嚴重，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。

4、有效教學時間不夠。個別教師平時看起來忙忙碌碌，也出了力，盡了心但學生的成績並不理想。原因就是上課做的無用功過多，教學上沒有抓住重點、突破難點，學生的學習興趣不濃、學習效率低下，導致學習效果不佳。

5、後進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。由於歷史原因，我校的個別年級教學質量一直滯後，可以説，每個班級都不同情況的存在一些後進生。他們學習困難的原因是多方面的，有的教師是感覺力沒少出，但採取針對性的措施不到位，後進生進步的幅度不明顯。

6、各項教學常規工作不到位。表面看起來，我們的各項教學常規工作都很到位，但在具體操作上缺少實效，實際問題還是很多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，佈置作業帶有很大的隨意性，作業效益不高。課外積累與動手訓練較少，造成訓練不全面。

（五）學生狀況

一是留不住優質生源。由於我校地處邊遠高寒山區，再加上移民搬遷，很多羣眾在縣城買房，這個學期往外轉學的現象嚴重，造成了優質生源的嚴重流失。

二是家庭教育的隱性缺失。 由於農村學生家長素質及認識程度不夠，再加上有些家長外出打工做生意或單親家庭，把孩子託付給自己的父母或親戚照應，暫時監護人根本無視學生的學習情況，也管不了，在管理孩子方面疏於管理，有些學生的家庭作業應付了事或乾脆不寫。即使老師與家長溝通，家長也不聞不問，或説管不了。這樣缺乏學生的主動學習和家長的密切配合，只靠老師單方面的努力，就導致了各班級中都有後進生。

三是學生學習的主動性不強。大部分學生在教師和家長的督促下能完成學習任務，還有一部分孩子厭學，只要一離開老師的視線對學習任務是能拖就拖，拖到放學沒完成老師也得讓他回家，回家就更不學習了。

三、今後教學設想及對策

根據我校教學工作的現狀，我們在今後的工作中，要做好以下幾項工作：

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大程度上取決於課堂的效率。

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