五年級《黃鶴樓送別》教案
一、教學目標
1.掌握主題文本
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學會課文6個生字,理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。
2.感悟文本主題
理解詩句的意思,體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會詩人寄情於水的詩歌文化。
3.培養言語品質
在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。
圍繞“依依惜別”的感情去發現語言文字表達的情感性。
在模仿遷移表達和想象表達中提高言語表達能力和審美感受。
二、教學過程
(一)出示詞語,指導朗讀。
煙霧迷濛 俯臨長江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩
繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點點 按捺不住 譽滿天下 永世不絕
1、指名朗讀,讀準字音。
2、教師範讀一個詞語,學生模仿朗讀對應的詞語,要讀出畫面、語氣和情感。
(二)詩文對照初步朗讀感知
1、課前板書:黃鶴樓送別,朗讀課題,讀出感情。指出課文特點。
(黃鶴樓在湖北武漢,揚州是江蘇省揚州市,它們都在長江邊上,黃鶴樓在西面,揚州在東面。所以説“西辭黃鶴樓”。)
2、從課文中找找哪些語句表達的就是這首詩的意思。用直線“_________”劃出來。然後交流一下。老師讀一句詩,讓學生結合課文相關語句説説詩句的意思。
(三)精讀課文,感悟詩情
1、李白在黃鶴樓送別孟浩然,當時周圍的環境是怎樣的呢?
(1)誰來讀讀第一自然段。板書:之景
(2)師:你覺得送別時的環境怎麼樣?那就請你美美地讀一讀,把同學和老師帶進那迷人的送別場景。
2、假如第一段側重寫的是黃鶴樓送別之景,那麼第二自然段側重寫送別之什麼呢?讀讀第二自然段,能否和第一自然段一樣,用一個字概括。討論並板書:之情。
(1)指名朗讀,體會這是一種怎樣的離別之情。討論板書:依依惜別
(2)什麼叫依依惜別?“依依”什麼意思?“惜別”什麼意思?(依依:留戀的樣子;惜別:舍不得分別。形容十分留戀,捨不得分開。)
(3)指導感情朗讀第二自然段,體會依依惜別之情。
(4)出示:“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白雲,一會兒遠眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”
與原句對比出示:“李白和孟浩然一會兒仰望________,一會兒遠眺_______,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”(除了藍天白雲和江上景色,還可能仰望什麼,遠眺什麼?比如:温暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點點白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等)
與原句對比出示:“李白和孟浩然一會兒_______低垂的楊柳,一會兒_______似錦的繁花,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”
(5)集體朗讀第二節,體會依依惜別的感情。
3、李白和孟浩然在一個特定的送別之景當中,深藏着依依不捨的送別之情。接着,課文又寫了送別之什麼呢?請讀讀第三自然段,能否用一個詞語概括。
(1)出示:仔細讀讀第三自然段,你能讀出兩人之間怎樣的'感情?請抓住關鍵詞句你圈圈劃劃,並做批註。
(2)交流。
(李白對孟浩然十分敬重,兩人的友誼十分深厚。在談出感受後,通過朗讀體會感情。)
①重點出示:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。”
指導朗讀,問:猜想一下,孟浩然什麼樣的人品得到李白的敬仰?(有所領悟後再感情朗讀,層層疊加。)
隨機補充:
從《李太白集》裏,我們可以看到李白、孟浩然之間有着不少贈答詩。在《贈孟浩然》中,李白寫道(出示):
贈孟浩然
唐 李白
吾愛孟夫子,
風流天下聞。
紅顏棄軒冕,
白首卧鬆雲。
教師解釋:我十分敬仰孟先生,他人格高尚才華橫溢,名聞天下。年輕時遠離官冕車馬,年紀大了又歸隱山林,常與鬆云為伴。
從這首詩可以看出,孟浩然很有才華,一生不貪圖榮華富貴,人品高尚純潔,深受李白的敬仰。指導朗讀重點句。
李白説孟浩然的詩篇譽滿天下,我們以前學到過孟浩然寫的詩嗎?出示:
春曉
唐 孟浩然
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
夜來風雨聲,花落知多少。
指導集體朗讀詩句,初步感受孟浩然詩篇譽滿天下(幾乎家喻户曉)的才華。然後指導朗讀課文重點句。
②重點出示:“雖然我們暫時分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
指導朗讀。對比出示:雖然我們暫時分別了,我們的友誼卻像這藍天下的白雲_________________。(純潔無暇)再比如:卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古,卻像這三月的繁花美麗動人,卻像這杯中的美酒清純甘甜……)
(3)男女生分角色朗讀,體會依依不捨的感情。教師讀旁白。
4、黃鶴樓送別,課文從送別之景,寫到送別之情,再寫到送別之語。接下來,又側重寫送別之什麼呢?讀讀第四自然段,討論並板書:之舉
(1)在送別之舉中,你又從哪裏讀出了人物的依依惜別之情?討論,隨機出示:“李白依然佇立在江邊,凝視着遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機理解:佇立(長久地站立)、凝視(聚精會神地看)指導有感情朗讀
(2)好友已經乘船遠去,消失在藍天的盡頭。可是李白依然佇立在江邊,凝視着遠方,久久不願離去。此時,他的內心會想些什麼呢?請展開豐富的想象,結合課文內容,寫一寫李白此時的內心活動。
(3)交流,點評。
5、李白按捺不住激動的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
(1)出示:
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓,
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡,
唯見長江天際流。
(2)指導有感情朗讀
(3)課文從送別之景,寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉,最後寫出了李白所作的送別之詩。(板書:之詩)請你再仔細讀讀這首詩,你覺得這首詩哪裏藴含着李白和孟浩然之間依依惜別的感情?説説理由(藴藏在煙花三月中、孤帆遠影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中)
(四)拓展李白的離別詩,感受李白寄情於水的詩歌文化。
1、李白寫過很多的送別詩,而且十分喜歡把離別時的感情寄託在流水之中。
(1)出示:
贈汪倫
唐 李白
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
師:這是我們曾經學過的李白寫的一首送別詩《贈汪倫》,請一位同學來讀一讀。在這首詩裏,李白把離別的感情寄託在哪裏?李白和汪倫感情深嗎?你從哪裏看出來?
(2)出示
《金陵酒肆留別》(唐 李白)
師:這是李白寫的另一首送別詩,金陵就是現在的南京,酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當中,李白先寫了酒店周邊環境非常美麗,酒店裏已經釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送,大家頻頻舉杯暢飲美酒。最後兩句詩是這樣寫的。
出示:“請君試問東流水,別意與之誰短長?”
指名朗讀,集體朗讀,這句詩的意思是説“請你們問問這東流的水,離情別意與它相比究竟誰短誰長?”
在這兩句詩裏,李白把離別的情誼寄託在哪裏?(寄託在東流水當中,也就是長江水當中,長江全長6300多千米,但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長江水還要長。)
(3)出示
《渡荊門送別》(唐 李白)
師:這是李白寫的又一首送別詩。“荊門”是山名,位於今湖北省宜昌市長江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩,寫了李白離開荊門渡口以後,一路上看到的美麗景色,表達了對自然風光的讚美之情。最後兩句詩是這樣寫的。
出示:“仍憐故鄉水,萬里送行舟。”
指名朗讀,集體朗讀。這句詩的意思是“我依然憐愛這來自故鄉之水,不遠萬里來送我東行的小舟。”你們説,李白一路上游覽了那麼多的自然美景,為什麼最後還是十分憐愛這來自故鄉的水呢?(表達了對故鄉和親人的思念之情、感激之情)
2、將“寄情於水”的詩句整合在一起朗讀:
出示:
孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
請君試問東流水,別意與之誰短長?
仍憐故鄉水,萬里送行舟。
3、小結
讓學生看着板書,引導學生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景,寫到送別——生:之情,寫到送別——生:之語,寫到送別——生:之舉,最後寫到送別——生:之詩。表達了李白與孟浩然之間的——生:依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作,我們發現李白寄情於水的詩歌創作現象,這是一種詩歌文化現象。希望同學們在以後的詩歌閲讀中關注這種文化現象。
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