《只有一個地球》經典教學設計（精選10篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《只有一個地球》經典教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《只有一個地球》教學設計 1

教學目標：

1、通過網絡瞭解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。

2、學會利用網絡查閲資料，上網發佈信息，用網絡來幫助學習。

3、瞭解作者説明事理的方法。

4、有感情的朗讀課文。

教學重點：

瞭解為什麼地球上人類活動的範圍很小，為什麼不能破壞地球的自然資源，為什麼不能移居到別的星球上去，從而瞭解文章標題“只有一個地球”的意思。

教學準備：

網絡課件

教學過程：

一、導入

1、播放歌曲《熱愛地球媽媽》。這首歌同學們都會唱吧！我們一起跟着唱一唱。

2、揭示課題

你們唱得真好，是呀！地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子。今天我們學習“只有一個地球”。

二、講讀課文(1-2)自然段

1、你們看到過地球嗎？每三我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。(出示圖片)

2、説説你看到了一個怎樣的球體？

3、地球外面裹着一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎？誰來讀。(出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)

4、指導朗讀。這麼美的地球，你看，它晶瑩透亮，多可愛呀！誰能讀得更好(指名讀)。

5、你還了解哪些有關地球的知識？(指名説)點擊顯示書上的知識點：

(1)表面積只有5.1億平方公里。

(2)半徑只有六千三百多公里。

(3)人類生活的陸地大約只佔其中的五分之一。

6、就是這樣一個星球(齊讀知識點)卻養育了我們全人類，養育了世間的萬物，真是太偉大了。我們一起來走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽(學生點擊進入錄像《地球媽媽》)。要求：邊看邊聽。再説説你的感受。

7、看完這段錄像，你想説些什麼？(指名説)

8、的確，地球太偉大了、太可愛的，是地球孕育了生命，創造了神奇，她就是人類的母親，就是生命的搖籃。(出示：地球這位人類的母親……是那樣和藹可親)

這句話該怎麼讀？(練讀,指名讀)

三、講讀課文(3—4)自然段

1、地球是無私的，她向人類慷慨地奉獻出自己的一切，為人類提供了豐富的資源，你能説説她為我們提供了哪些資源嗎？(指名説)

2、地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻出來，有廣袤的沃土，長出金燦燦的糧食和白生生的棉花；有縱橫的山脈，生長了茂密的森林，貯藏着豐富的礦產；還有江河湖澤、大洲大洋……人類的祖先在這顆星球上勞動生活,繁衍生息,並創造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報又是什麼呢？

3、請同學們讀課文3、4自然段，想想你讀懂了什麼？如果遇到不理解的詞語，可點擊：“小助手”，讓它來幫助你學習。

4、你想更多地瞭解地球資源的知識嗎？你可以點擊“小靈通”，老師已將有關資料及相關網址放在“小靈通”網頁上。你可以查閲資料，將你最想説的放在顯示屏前，然後結合課文，把你的感受告訴大家。

交流討論。

5、小結。聽了同學們的介紹，老師感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻的。但由於人類的肆意破壞，已經使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅，思格斯早説提醒我們(出示：恩格斯的格言。齊讀：我們不要過分陶醉於我們人類對自然界的勝利當中，對於每一次這關的勝利，自然界都會進行報復的。)

四、講讀課文(5—7)自然段

1、可是恩格斯的提醒並沒有使所有的人清醒，他們還不以為然，總認為(引讀出示：“宇宙空間不是大得很嗎？……我們不能移居到別的星球上去嗎？”)

2、到底能不能移居呢？請同學們先看課文6、7自然段，也可以進入“小博士”瞭解更多的有關宇宙空間、火星和月球的知識。

3、交流討論。

4、小結。是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才説(引讀)“只有一個地球”。

五、講讀課文(8—9)自然段

1、引讀宇航員的話。(引讀出示)

“是啊！我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。

2、要使我們的地球永遠年輕，永遠美麗可愛，我們就必須精心保護她，我們還有希望，點擊看錄像《新的希望》。

3、我們只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處！如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。正如片子中所説，我們還有希望，我們有能力也有責任去保護地球，所以我們要(引讀出示：“精心保護地球，保護地球的.生態環境，讓地球更好地造福於我們的子孫後代吧！”

六、總結

1、學了這篇課文，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們説説，請你們用一句話説出你的最深感受，句子可以是抒情的、感歎的、讚歎的、呼喚的……打開“我的心聲”，寫下你的話，讓大家都來看一看。

集體評議。

2、由於時間的關係，我們只寫了一句話，我想這一句話一定不能完全表達你的感受，你想説的一定還有很多，請同學們回去之後將它寫下來，可以在網上發表，呼籲大家一起來保護地球，也可寄到教師的郵箱中，讓老師來看一看你的心聲。

3、總結。保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作為一名少先隊員，我們應該從現在做起，從身邊做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環保小衞士。

《只有一個地球》教學設計 2

教學目的

1、使學生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經濟發展的各種需要，都要從地球上索到。

2、使學生知道世界上人口增長過快，資源和能源緊張，環境污染等世界性的社會問題。

3、使學生知道地球只有一個，為了人類社會的'持續發展發展愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球。

4、使學生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼籲保護人類的家園——地球。

教學重點

本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對等地球。

教學準備

1、放大課文一、二幅插圖。

2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、CAI課件。

3、安排學生社會調查：人口增長過快給我們生活的市、縣帶來哪些社會問題。

教學時間

1課時。

教學過程

1、導入新課

師：這節課，我先問大家一個問題：我們人類生產和生活所需要的資源、能源來自哪裏？（引導學生回答）

師：同學們剛才講得很多，我們人類的生活、生存離不開地球。地球是我們共有家園。今天，我們一起來學習第五單元，愛護我們共有家園——一地球。請把書打開130頁。第一課只有一個地球（板書課題）

二、講述第一部分：共有的家園

讓學生讀第一、二自然段。思考：你認為目前地球的負擔如何？

等學生根據教材內容回答後，教師出示放大的第一幅插圖，讓學生看圖説一説：

（1）使用這些家庭用具、機器和車輛，各需要什麼能源？（學生回答）

（2）如果能源短缺，會給人們的生活和生產、交通帶來什麼影響？（學生回答）

教師小結：能源會不會短缺與人口的增長有着直接的關係。

教師出示第二幅插圖，讓學生看圖回答：世界人口增長過快，造成了哪些社會問題？根據你所調查的事實，具體談談，人口增長過快，帶來的社會問題。

學生看圖回答，教師邊補充邊板書：

資源、能源緊張

（板書：人口膨脹環境污染

糧食問題

師：人口的急劇增長，資源、能源緊張，環境污染，已成為當今世界性的社會問題。

教師出示投影片：濫伐森林，學生看投影聽錄音“濫伐森林的惡果”。

學生談聽後感受。鼓勵學生從濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動物、狂採濫挖礦產等現象廣泛地談認識，增強責任意識。

出示CAI課件，討論A、人類能否移居？

B、移居星球，一萬年後還會有何危機？

引導學生討論：我們應該怎樣對待地球呢？（板書相關內容）

學習二、三部分，讓學生明白“地球日”的意義，知道怎樣愛護地球。

學生自讀課文“地球日”這一部分。思考後回答：

（1）“地球日”是哪一天？（學生回答）

（2）確定“地球日”的意義是什麼？（學生回答）

學生回答後，教師小結，強調“地球日”的意義。

板書：地球日4月22日

三、本課小結

我們少先隊員應該怎樣愛護地球？

在學生討論發言的基礎上，教師上結。學生齊讀最後一自然段，結束教學。

空間有限 糧食緊張

一、只有一個地球─────────人口膨脹──住房緊張─┐不

資源有限 水源緊缺 能

環境污染 移

愛護 地球日 4月22日 居

《只有一個地球》教學設計 3

一、學習者分析

六年級的學生對於語文已經掌握了一定的學習方法，並具備了一定的朗讀能力。閲讀的重點開始由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情。這一學段的孩子有着很強的表現欲。因此，課堂應充分凸顯學生的主體地位，努力營造民主和諧空間，創設展示的機會，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流，並進行小練筆。

二、教學目標：

（一）知識與技能：

1、學習7個生字，能正確讀寫“渺孝慷慨、枯竭、和藹可親”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會説明文語言的準確性。

（二）過程與方法：

1、通過自讀，交流討論，理解課文內容。

2、聯繫實際，深入思考，使學生明白“只有一個地球”的道理。

（三）情感態度與價值觀：

1、懂得“只有一個地球”的道理，激發學生愛護環境，保護地球，從現在做起，從自我做起。

2、與破壞環境的行為作鬥爭。

三、教學重點、難點：

1、懂得“只有一個地球”的道理，激發學生愛護環境，保護地球，從現在做起，從自我做起。

四、教學資源：

1、地球儀，地球掛圖，地球知識的資料，宇航員拍攝的地球圖片；

2、教師自制的多媒體課件；

五、課時安排：

2課時

六、教學過程：

第一課時

一、談話導入新課

師：同學們，我們生活在地球上，地球跟我們朝夕相處，你們瞭解地球嗎？談談你對地球的瞭解。

生回答。

師總結：是呀，人類時代在地球上繁衍生息，把地球稱為人類的母親，生命的搖籃。今天我們就來學習《只要一個地球》。（出示課題）

二、看圖引入，初讀全文

1、看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、瞭解地球吧！請同學們放聲朗讀課文，注意把生字讀正確，把句子讀通順。不懂的字詞利用工具書解決。

3、學生自由讀課文。

4、出示要求讀寫的詞語，認讀正音，並交流已理解的詞語意思。

三、默讀課文，梳理內容

1、默讀課文，四人小組討論：課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容？

2、交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家彙報，並朗讀相應的段落：

地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

人類應保護地球（第8至9自然段）。

四、概括大意，初解課題

1、根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文主要內容。

2、聯繫主要內容，討論交流：為什麼説“只有一個地球”？

小結：通過學習，我們初步瞭解了地球，知道了她的'樣子美麗壯觀，但同宇宙相比又是顯得非常渺小。她所藴含的自然資源有限，如果她被破壞，人類將無法移居到別的星球。正是基於這些認識，文章向人類發出了呼籲只有一個地球。

五、課堂練習

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字新詞。

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1、聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

2、指名説一説課文主要內容後引入新課：閲讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊思考：把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流。

二、板塊研讀，深究題意

師：“不動筆墨不讀書”。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句，同時穿插説明方法的訓練。

1、感悟地球的渺校

（1）指名讀。

（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者説地球“渺斜，你認為有道理嗎？根據課文內容，説説你的理由。

小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那麼，地球可能是什麼呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

2、感悟自然資源的有限。

（1）學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

①明白礦物資源是不可再生資源；

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了説明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

②品讀句子：“但是，因為人們隨意毀壞自然資源給人類生存帶來了嚴重的威脅。”

③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

3、感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：“科學家已經證明別的星球上去。”

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞説明了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的範圍，也告訴我們這個範圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了説明文用詞的精確和嚴謹。

②感悟最小的範圍，即“40萬億公里”有多遠？（學生談）

③指導朗讀。

（2）瞭解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

三、讀寫結合，提升情感

相信每一個同學瞭解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親説，對人類説，或者對自己説吧？把你的心裏話寫下來吧！

四、總結全文

同學們都認識到地球的重要，用不同的方式表達了對自己對地球的愛，相信同學們一定能從現在起做一個環保的小公民。

五、佈置作業

學習了《只有一個地球》，你一定有很多感想，請你寫一篇讀後感。

《只有一個地球》教學設計 4

一、 學習目標

１、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、 理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

二、 教學重難點：理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。

三、 教學過程：

（一）、情景導入：播放火箭生空錄象，初步感受地球的可愛。

（二）、整體感知課文

自由讀。提問：你能用一句話來形容地球嗎？

（三）、瞭解地球的“可愛”

１、從哪些句子可以看出地球的可愛？請找出來，用自己喜歡的方式讀出來，也可以邊讀邊討論。

學生彙報（請一位同學説，説完後請一個同學評。並再請同學説）聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試，能給我一個機會嗎？（課件出示句子，師範讀，生齊讀）

２、剛才，我們體會到了地球的可愛，還有從哪裏也感受到？（慷慨）（師板書、並指導寫法）你知道慷慨的意思嗎？（生答）其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留、無私地提供着各種資源，哺育着我們人類。然而，我們人類卻沒有好好保護它們。（出示相片：濃煙、伐木……）

看到了這些，你覺得怎樣？想説什麼？

（過渡）我不禁想起宇航員説的那句話：“地球太可愛了，同時她也太容易破碎了。”（板：易碎）（出示課件句子）

（四） 、瞭解地球的“易碎”

（１） 提出問題：為什麼我們地球太易破碎了？我們人類到底對地球做了什麼？請同學們自讀課文３、４自然段。然後小組討論。小組長負責記錄。

（２） 小組彙報。

（３） 師小結：所以，宇航員不禁感歎：地球太可愛了，也太容易破碎了。

（五） 、總結歸納：

（１）進一步認識“只有一個地球”的道理。

我們不要等資源枯竭，現在就移居到別的星球，怎麼樣？（生答）既然這樣，我們應該怎麼做？（討論發言）

（２）我們國小生應該怎樣保護地球？（討論發言）（完後師投幻燈，綠化）

（３）讓學生寫一句最想對地球母親説的話，並有感情地朗讀出來。

1. 我們要保護地球，以為我們――（生讀課文）

2. 大家把你最想説的一句話寫在課題上吧！

３、完後彙報。

（六） 師總結。

同學們，當今天養育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的河水向我們訴説它們悲哀的時候，我們的'明天是否能與山水相伴呢？大自然的警鐘已經敲醒，我國已把環保作為一項基本國策，每年４月２２日的世界地球日更讓我們感到保護環境的重要性。同學們，讓我們行動起來，保護我們眼中美麗的地球吧！

（七） 擴展延伸

要求課後選做以下內容（可以完成一題或多題）

a) 動筆寫一條環保室宣傳格言或畫一幅環保宣傳畫。

b) 寫一篇３００字左右的讀作感。

c) 圍繞“保護地球”着一主題辦手抄報。

d) 開展社會調查。調查家鄉環境遭破壞的情況。寫一份簡單的報告。

板書：

只有一個地球

（美麗、慷慨）可愛

易碎（資源有限）

保護

（別無去處）

《只有一個地球》教學設計 5

【教學目標】

知識技能：

1、學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；

2、瞭解地球的特點、有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。過程方法：

利用多媒體課件為學生創設情境，激發學生強烈的環保意識。加強朗讀指導與訓練，讓學生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，真正懂得人類“只有一個地球”，必須要精心保護。

情感態度價值觀：

激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

【教學重、難點】

懂得“只有一個地球”的道理，樹立強烈的環保意識。

【教學準備】

1、學生收集有關地球資源破壞被的資料。

2、教師準備：多媒體課件

【教學過程】

一、複習舊知，導入新課

1、同學們，上節課我們一起初學了第13課《只有一個地球》聽寫詞語：晶瑩

恩賜

枯竭和藹

（對照大屏幕改錯）

2、通過上節課的學習，你瞭解了關於地球的哪些知識？

（地球的美麗而渺小、地球資源有限、人類無法移居、保護地球）

3、回顧上節課提出的問題：

（１）為什麼説我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了？

（２）為什麼説題目叫“只有一個地球”？上節課我們共同學習了地球的可愛與渺小。

那麼地球容易“破碎”又表現在哪裏？讓我們隨着課文再次走近地球。(設計意圖：該文要抓的要點是矛盾着的兩個關鍵詞：“可愛、破碎”，這是宇航員遨遊太空發出的感歎，對全文的學習起着一個提挈的作用，圍繞地球哪些地方可愛，為何容易破碎，層層深入研讀，增強學生的環保意識。)

二、感悟地球“易碎”

1、請大家讀讀第三、四自然段，説説這部分讓你看到了怎樣的地球？

2、到底是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們。

（1）出示句子1：地球是無私的礦產資源的枯竭。

A、這個句子中你特別注意的是哪個詞？（不加節制）從這外詞中你體會到什麼？

③出示圖片（污染、被破壞）

師：讓我們一起來看看人類不加節制的行為，造成了怎樣的後果。

（出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，獵生物）

④生談體會

師：看了這些，你想説什麼？

生：看到那麼好的樹被砍伐了很難受。

生：我覺得第每個畫面都讓人難受，（泣不成聲）

生：看到一股股黑煙，污染藍色的天空，很心痛。

生：我看到河水都被污染了很心痛。

生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上

⑤師：看到這些，我們不禁想起了宇航員説的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了！”

B、是的，一個“不加節制”把地球的無私與人類的自私明顯的對比了起來，你能讀好這一句嗎？（指導讀出氣憤、可惜等語氣）

（2）出示句子2：人類生活所需要的威脅。師：知道什麼是生態災難嗎？舉例子説説吧！生：洪水、酸雨、土壤沙漠化······

師：不光是這些，請同學們看到大屏幕：（課件出示）

①據《人民日報海外版》（2002年10月14日第十一版）報道：全球生態環境亮起紅燈，表現在：23%的耕地面積嚴重退化。1/4人類所患疾病與環境惡化有關。80個國家嚴重缺水。

②1999年全國生態環境建設規劃中指出，我國自然生態環境惡化的趨勢還沒有遏制，主要表現在：

——水土流失嚴重。我國水土流失面積367萬平方千米，約佔全國面積的38%，全國平均每年新增水土流失面積1萬平方千米。

——荒漠化土地面積不斷擴大。全國荒漠化土地面積已達262萬平方千米，並且每年還以2460平方千米的速度擴展。

（3）①師：同學們，地球母親以前就是這樣的嗎？（不是）那麼這一切都是誰造成的？（人類）你從課文的哪個詞語中知道的？（本來）

②出示：人類生活所需要的.水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

③師：請女同學讀第一句，男同學讀第二句。

④誰來説説兩句話有什麼不同？本來可以去掉嗎？

生：不行，“本來”在這是原先的意思，用在這裏表示這些資源在原先的時候是可以再生，但現在不能了。

⑤師：“本來”一詞體現了課文用詞的準確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生。

（4）看，人類的貪得無厭，造成了資源的枯竭，還帶來了一系列的生態災難，美麗可愛的地球母親此刻正傷痕累累。看到這些，我們不禁想起了宇航員説的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了！”

A、注意“本來”一詞，你覺得去掉它行嗎？（設計意圖：體會説明文用詞的準確性和嚴謹性）

B、“本來”一詞全現了課文用詞的準確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生，造成這一後果的罪魁禍首是誰呢？

C、舉例説説什麼是“生態災難”，並播放地球遭到破壞的圖片，讓學生直接感受。

D、不光是這些，請大家看看這份資料（“全球生態環境的幾個數字”、“我國生態環境的幾個數字”）

E、此時此刻，我們應當對人類，對那些無情地破壞地球的人們説些什麼呢？為了人類的生存，我們_______________________；為了幸福的明天，我們_______________________

(設計意圖：應用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和麪臨枯竭”的情景，通過直觀的視覺，強化學生認識，讓學生看到歷歷在目的地球慘狀，在情感上F、帶着自己的理解和體會讀好這一段。

三、感悟“只有一個”為了美好的家園，我們_______________________

（產生共鳴，進而情感得到昇華。)

1、地球所擁有的資源是有限的，終有一天，會枯竭的。由於人們的肆意破壞，今天已經使她變的千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅，恩格斯早就提醒過我們（點擊課件出示名言：齊讀：我們不要過分陶醉於我們人類對自然界的勝利當中，對於每一次過關的勝利，自然界都會進行報復的）

2、可是恩格斯的提醒，並沒有使所有人清醒，他們還不以為然，總認為：（點擊課件引讀：“宇宙空間不是大得很嗎？我們不能移居到別的星球上去嗎？）到底我們能不能移居到別的星球上去呢？（同學們默讀6--7自然段，找到理由）

3、出示句子：“科學家已經證明第二個星球” A、理解“至少”在句中的意思。

B、感悟最小的範圍，即“40萬億千米”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這麼一估計，40萬億千米坐飛機得五六百萬年才能達到。

(設計意圖：理解重點詞語“至少”，體會課文中用詞的嚴謹。感悟作者用“只有一個地球”做題目的原因。）

4、瞭解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情。）

四、總結課文，昇華感情

1、教師總結：茫茫宇宙，燦爛星河，只有這可愛而又易碎的地球才是我們人類賴以生存的唯一家園！

讓我們大聲呼喊“人類——只有一個地球”，讓我們牢牢記住“人類——只有一個地球”，讓我們告訴全世界“人類——只有一個地球”！

2、教師：人類只有一個地球，時刻警醒着我們要珍惜資源、保護地球！教師相機板書：保護

指導齊讀最後一段：下面請同學們全體起立齊讀最後一段，用你們的聲音、你們的力量向全人類發出呼籲！

（設計意圖：在富有情感的朗讀中，昇華情感，使環境保護意識深入學生心裏。）

五、拓展遷移，付諸行動同學們，作為地球村的小村民，珍惜資源、保護環境是我們義不容辭的責任，你好準備怎樣用自己的實際行動來保護地球呢？

(設計意圖：學生聯繫自己的生活實際，交流自己保護家園的做法，也可以寫保護性的標語等。)

六、選擇作業，課堂延伸。

1、收集環保宣傳標語。

2、畫一幅環保的宣傳畫。

3、學習了課文請寫寫自己的感想。

4、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們想保護的辦法。

(設計意圖：出示拓展延伸作業，將學生從課內引向課外，從課本引向生活實踐。)

板書設計：

13、只有一個地球

可愛

易碎

美麗壯觀

自然資源有限

渺小

無法移居

精心保護

《只有一個地球》教學設計 6

一、教學目標：

1、學會10個生字，默讀課文，瞭解課文主要內容。

2、明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態環境，領悟文章的説明方法。

二、教學重點：

瞭解課文主要內容，明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態環境。

三、教學難點：

瞭解課文主要內容，領悟文章的説明方法。

四、教學過程

一、學習導語，明確要求。

二、初讀課文，整體感知。

1、讓學生根據已有知識簡介地球。

2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球，瞭解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。

3、學生自由朗讀課文。

4、檢查學生自學生字詞的情況。

5、默讀課文，同座討論：課文寫了有關地球的哪幾個方面的內容？

6、交流反饋

三、研讀課文，深究題意。

過渡：同學們，一週前我們圍繞我們周圍環境狀況，有哪些治理措施，還有哪些需要改進開展了一次調查活動及資料蒐集工作，現在誰來彙報一下？説時要説出資料的來源。

1、彙報調查和資料蒐集情況。

過渡：同學們知道得真多，由此看來我們周圍的環境已經不允許再破壞了，我們還知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那麼，地球的'現狀又如何呢？請大家自由地朗讀課文。

2、學生自由朗讀課文。

思考：

（1）這個地球是怎樣的？

（2）人類社會有哪些破壞地球資源的方式？

（3）我們應該怎樣對待這個地球？

3、交流反饋

四、讀寫結合，提升情感。

相信每一個同學瞭解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親説，對類説，或者對自己説吧？把你的心理話寫下來吧！

《只有一個地球》教學設計 7

一、猜謎語，導入新課。

1、[板書：猜謎]想猜嗎？謎語是我國一種經典的文字遊戲，已經有1000多年的歷史，由謎面和謎底組成，現在還有許多人用它來訓練思維。請讀謎面：“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬裏，滿載人類千千萬。”(評：一猜就準。)[學生板書：地球]

2、投影出示地球：這就是咱們腳下的地球，關於地球，你知道些什麼？(提醒世界地球日：4月22日)怎麼知道的？

△小結：同學們知道得真多。電視、書籍、網絡等都能讓我們增長知識，開闊視野。大家得多和它們交朋友。

3、今天學的課文題目，不是“地球”，而是“只有一個地球”　　[板書：只有一個]，這是為什麼呢？讀了課文，我們就能全面解開這個謎。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文並根據文章最後兩段填空(出示課件)

因為：

(1)這個地球太，同時又太；

(2)如果地球被破壞了，我們；

(3)如果地球上的各種資源都枯竭了，我們，所以要精心保護地球。

2、指名練習填空，並齊讀這段話。

3、説説從課文哪些段落可以感悟到要精心保護地球的原因。

過渡：接下來我們就來探究人類為什麼要精心保護地球的原因。

三、精讀課文，深入理解。

(一)學習一、二自然段

1、同學們，我們馬上就要跟隨費俊龍、聶海勝兩位宇航員叔叔去遨遊太空了(播放課件)，它們給你留下了怎樣的印象？

課件內容：宇宙空間畫面及配樂

2、自讀自悟一、二自然段，畫出描寫地球“美麗、渺小”的句子。 (板書：美麗渺小)

3、交流畫出的語句，課件出示以下重點句子。

①.......周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”，地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。

(這是作者對地球的讚美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“搖籃”“母親”，説明了發球是人類及萬物生存的地方，説明了地球與人類及萬物生存的密切關係。)

②.......在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

(解釋“扁舟”，這個詞讓你明白了什麼？説明了地球中宇宙中的渺小。)

4、指導朗讀交流的句子，讀出對地球母親的感激，讀出自己獨特的感受。

過渡：在羣星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟，但它卻慷慨地為人類提供了與自己生存息息相關的各種資源，那人類又是怎樣對待地球母親的呢？

(二)學習三、四自然段

1、自讀自悟三、四自然段，畫出你感受最深的.詞句。

2、交流。課件出示重點句段，加以點撥。

①、地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開採，必將加速地球上礦產資源的枯竭。

(你們注意了哪兩個詞語？無私、不加節制。從這兩個詞語中你看出了什麼？)用氣憤的語氣讀。

②、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生、長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧後果濫用化學藥品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災害，給人類生存帶來嚴重的威脅。

(出示兩個句子，有什麼不同，解釋“本來”。哪句好，為什麼？詞語準確性高，突出了本來可以再生，強調了現在不能再生。)

這一系列的嚴重後果罪魁禍首是誰？(是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧後果的濫用化學品。)

3、讓我們親眼來目睹一下人類的愚蠢行為吧!(播放課件)説説給你印象最深的一幅畫面。

課件內容：地球遭到破壞的情景。如森林被毀、大氣污染、水源枯竭、土地沙漠化，海灣戰爭的破壞以及沙塵暴肆虐、伊拉克油井大火等畫面。

4、(出示課件)練習填空

我是( )資源，( )是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的，可是由於人類的破壞，我( )不能再生，( )造成( )生態災害，如( )。

(任選一種資源來填空，引導學生進一步體會關聯詞語的用法，體會資源的有限、寶貴及其對人類的重要)

5、指導朗讀三、四自然段，讀出對人們破壞環境的焦慮、痛心，讀出自己的獨特感受。

過渡：茫茫宇宙，星球無數，如果有一天地球上的資源枯竭了，我們能否移居到別的星球上去呢？

(三)學習五、六、七自然段

1、自讀自悟這三個自然段，説説課文怎樣説明如果地球被破壞了，我們別無去處？為什麼別地去處？

2、展開小小的辯論(結合書本上的知識及課外收集到的資料)：人類是否能移居別的星球？

3、出示課件：

科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球上去。

(至少什麼意思？是目前確定的最小範圍。舉例説明，以目前一般飛機速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達。因此，地球是唯一適合人類居住的星球。)

4、抓住關聯詞“……但是……即使……也是……再説……”領悟第七自然段中句與句之間的關係。

小結：既然我們不能移居到別的星球，那我們就更應該精心地保護我們的地球母親。

四、拓展延伸，昇華情感。

今天，就讓我們站在萬里之遙，再看一看地球母親吧!(播放課件)當你看到這位飽經滄桑、傷痕累累的母親，作為她的孩子，你想對她説些什麼，為她做些什麼呢？先想一想，再動手寫下來。

《只有一個地球》教學設計 8

一、教學目標

1、認知目標

理解課文內容，弄明白為什麼説“只有一個地球”。

2、能力目標

理清課文條理，瞭解作者説明事物的方法；朗讀課文；學習生字新詞，能用“貢獻、渺小”造句。

3、情感目標

使學生受到愛護環境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多麼可愛，同時有多麼脆弱。

二、教學內容及重點、難點分析

本課是一篇科學小品文，從地球上可供人類生存的範圍非常有限、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類將別無出路等角度説明不能再破壞地球上的生態環境了，呼籲人們保護地球，保護人類賴以生存的家園。條理清晰，説服力強。

1、教學重點

讓學生明白為什麼地球上人類生活的範圍很小；為什麼不能再破壞資源了；為什麼破壞了地球將別無去處。

2、難點

如何採用合理的教學手段，使學生更加深刻認識目前地球面臨的危機，從思想深處接受愛護環境的教育。

針對教學重難點，設計最優化的電教手段，改進教法，激發學生的學習興趣，把許多真實的、具有震撼力的畫面擺在學生面前，不必教師多做分析，學生聯繫實際生活，便能很容易地理解課文內容，並能受到思想教育。

三、教學對象分析

本課安排在五年級第二學期，學生在以前的學習中已經掌握了一定的自學本領，如預習，查閲一定的資料，自學生字、新詞，查字典等。所以在課前可以安排學生查閲資料，充分預習課文，這樣便給課堂留出更多的時間加強能力訓練，比如本課的説話、寫讀後感訓練。也更有利於培養學生的自主學習能力，還使他們在查找資料、預習課文中擴大知識面，提高學習興趣，品嚐探索的樂趣、收穫的快樂。

四、教學策略及教法設計

《只有一個地球》內容簡練，涉及的許多知識學生都沒有機會形象的瞭解，所以是一篇結合電教媒體進行語文教學的好教材。多媒體是新興的教學手段，在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優化的效果，是教改的新課題，也是我們要探索的內容。本課力求體現科學運用電教媒體，提高認知語言能力，使學生在認知語言過程中，更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領。提高教學效率，使學生認識、理解、掌握、運用語言文字的能力即認知語言能力得到提高。突出學生在學習過程中的主體地位，突出語文教學的學科特點，突出電教媒體的最佳結合點和恰當展示時機的設計，體現電教媒體的作用與優勢。

五、教學媒體設計

（1）多媒體《預習要求》、《課文分析》。主要用於指導學生自學和預習。包括學習目標、重難點、預習方法、相關資料。（2）電子相冊。包括一組漂亮的自然風光照片和歌曲《藍色的地球》在正式上課前3分鐘播放。

（3）多媒體《美麗的地球》。教學第一自然段時用。展示一段在衞星上拍攝的關於地球的影片。

（4）多媒體《環境危機》。教學三、四自然段時用。用大量生動形象、逼真的影像把人類對環境的破壞淋漓盡致地展示出來。

（5）詩歌欣賞《地球的孩子》文字和課文緊密聯繫，正好是學完課文後的感慨、思考。畫面也貼近主題，一羣各種膚色的孩子圍成圈轉啊轉，轉成一個地球緩緩轉動。在第一課時學完課文後指導學生朗讀。

（6）鞏固練習。在第二課時複習階段用。檢查學生對課文的理解、鞏固生字、詞。

六、教學過程設計與分析

教學過程

（一）導入新課

教師：同學們一定還在回味着美麗的自然風光和那活潑、愉快的旋律吧？這首歌名叫《藍色的地球》，它告訴我們要愛護美麗的大自然，保護地球，保護生態環境。今天我們學習講述同樣內容的16課《只有一個地球》。

教師：當你第一次看到這個題目時，你產生過什麼疑問？通過預習找到答案了嗎？

學生：地球本來就只有一個，人所共知，為什麼題目還要説“只有一個地球”？自由發表意見，説清：作者是在強調必須保護地球，破壞了地球我們將無處可去。

教師：這也是本課所要揭示的主題，課文哪一段直接點明瞭這個中心？

（二）倒序法學習中心段。理清條理

齊讀最後一段。試分層，並説説層意。課文從哪些方面説明這個中心？讀一讀，理清課文條理。

（三）學習第一部分

1、作者講地球很小，運用了什麼方法？看看這一組數字，體會其中的含義。討論，體會。

2、教師：課文一開始給我們描述了宇航員眼中的地球，讀一讀相應的句子，想象是什麼樣的。學生朗讀相應的句子，再指名讀。評價，讀得怎樣？

3、教師引導：大家想不想跟隨宇航員到太空中一睹地球的風采？多媒體：《美麗的地球》情景引導：此時你想説什麼？（“地球太美了！”等）現在再來讀描寫地球的.句子，體會一下應該怎麼讀。讓我們一起深情的讚美：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。”（指導朗讀）

4、抓住“母親”一詞引導，過渡到第二段的學習。

教師：母親養育了我們，我們理所當然以加倍的愛來回報她。那麼，對養育了人類的地球母親，人類是怎麼做的呢？

（四）學習第二部分

1、自己讀課文，找答案。

2、交流：課文從哪些方面講了人類對地球的破壞？不可再生的資源遭到破壞，過度開發；可再生資源受到破壞，許多已不可再生，還帶來了一系列生態災難。

3、多媒體：《環境危機》從各個方面顯示了人類對自然界的破壞、污染以及帶來的嚴重後果。

4、教師：説一説哪些畫面給你留下的印象最深，你想到了什麼？可以聯繫本地發生的、學生親眼目睹的事例談一談。

5、教師引導説話練習：同學們，如果你是一條河、一棵樹或一隻鳥或別的什麼屬於大自然的東西，此時，你想對人類説些什麼？

（五）學習第三部分

1、教師朗讀第五自然段，教師：你們説得這麼可怕，然而“有人會説，宇宙空間不是大得很嗎，那裏有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”大家討論，這説法有道理嗎？放手讓學生討論，對於有的説法，比如：科學家已經嘗試在太空建立居住的空間，有可能成功；外星人的發現説，也説明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否定學生的想法，只是要引導：無論怎樣，地球還是絕大多數人生存的基本家園，不能再破壞了。

2、引讀：“我們這個地球，真是太可愛了，同時又太容易破碎了。”

多媒體文字：“我們這個地球，真是太可愛了，同時又太容易破碎了。”

指導有感情地朗讀。作者在課文第一段講地球的小時，用了一個比喻句，大家找找看，學生讀：“地球……在羣星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟”討論為什麼把地球比做扁舟？除了説“小”之外還有沒有別的意思？

（六）延伸課題，暢談環保設想

教師：大家都明白保護環境就是保護人類自己，因為，地球是人類惟一的家園，作為一名國小生，你為保護環境做過些什麼？還能再做些什麼？學生交流、發言。

保護環境、保護地球可不能只有想法，要從愛護身邊的一草一木做起，從自身做起。

（七）多媒體：詩歌《地球的孩子》

教師有感情的朗讀帶動學生加入進來。建議：課後抄給學生練習朗誦。

（八）佈置作業

熟讀課文，為下節課的寫讀後感做準備。

《只有一個地球》教學設計 9

【教學目標】

1、默讀課文，自主認識生字新詞。能聯繫上下文理解“慷慨、有限、本來”等詞。

2、根據課文內容理解句子“我們這個地球太可愛了，又太容易破碎了！”

3、理解課內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。

4、體會説明文用語的準確、嚴謹，學習説明的方法。

【教學重點】

理解句子“我們這個地球太可愛了，又太容易破碎了！”懂得“只有一個地球”的道理，增強保護地球的意識。

【教學難點】

1、根據提供的詞語複述課文。

2、聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。

【課前準備】

1、教師蒐集有關地球及人類破壞生態環境的圖片，製作成課件。

2、學生充分預習課文，並多種渠道蒐集有關人類破壞生態環境的資料。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣。

同學們，以下這些畫面是我們去春遊時老師拍下的，我們一起來看看吧！

課件出示一組鏡頭，師聲情並茂地隨畫面內容旁白：蔚藍的天空，明媚的陽光，我們迎着徐徐吹來的春風來到了蜈支洲島。在島上我們看到了碧藍的大海，看到了鬱鬱葱葱的樹林，看到了奇形怪狀的巖石。看，韓宇軒同學正抱着巖石扮鬼臉呢；曹馨藝同學在花叢中也笑得非常燦爛；瞧！嘉歡她們在草地上你追我趕，玩得真開心！咦，她們在幹什麼？哦，原來她們在偷拍小鳥。呀，這吳清帆同學真厲害，正抱着小猴子拍照呢！哈，大家在春遊時玩得真快樂。但是這些快樂是誰給我們帶來的？是大自然，是我們可愛的母親——地球。

設計意圖：老師利用多媒體課件和動情的描述創設情景，在學生與文本對話之前，展現同學們在大自然中快樂生活的畫面，並告訴他們這一切都是地球母親給我們帶來的，從而激發學生對課文閲讀的興趣，對地球母親的感激之情，實現了導入新課的有效對話。

二、揭示課題，導入新課。

同學們，我們今天學習的課文就是——只有一個地球。（板書課題）誰來讀讀課題？（要求同學們根據自己的不同理解來讀課題）

過渡：同學們，《只有一個地球》是一篇説明文，向我們介紹了一些有關地球的科學知識。今天讓我們一起走進文本，深入瞭解我們的地球吧！

設計意圖：要求學生根據自己的理解讀課題，目的是為了讓學生對所學習內容有一個初步的瞭解。掌握學生初步接觸教學內容的情況，更有利於思考以下教學的着手點。

三、初讀課文，整體感知。

（一）提出自學要求

師：常話説“不動筆墨不讀書”，讀書要在書上留下記號，在書中畫出你不懂的字詞，還有不理解的句子。請大家帶着以下的要求去自讀課文吧！

1、默讀課文，圈出不懂讀的字和不理解的詞語。

2、請大家邊讀邊思考：從全文看，哪一句話完整地概括了地球的特點？

設計意圖：於永正教授曾經説過“讀書要有思考，讀書要留下記號，讀書要作批註，讀書要有收穫”。一開始要求學生默讀課文，是為了讓學生與文本進行對話，與作者的思維產生碰撞，在書中留下思考的記號。另外，要求學生帶着問題去默讀課文，更能讓他們沉浸在文本中去，用心感悟、揣摩，從而有所收穫，實現讀書的價值。

（二）檢查自學情況

1、出示生字，指名讀、齊讀。師相機指導學生讀準多音字“扁舟”中的“扁”字以及“璀璨”這個詞。

2、交流以上提出的問題，然後彙報。

根據學生的彙報結果，利用幻燈片出示句子：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨遊太空目睹地球時發出的感歎。（指名讀、齊讀句子）

師相機拋出問題：為什麼宇航員感歎説“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎”呢？（板書：可愛、破碎）

設計意圖：教師要善於抓住教學的切入點，做到“牽一髮而動全身”。只有找準教學的切入點，才能正確引領學生展開全文的閲讀。這一教學環節，我根據學生自主學習獲得的信息，從重點句子“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”切入，拋出一個有價值的問題，引導學生展開全文的學習。

四、精讀課文，理解中心。

（一）體會地球的“可愛”之處。

師：宇航員為什麼感歎説地球太可愛了？請大家自由朗讀一至四自然段，用橫線畫出相關句子，並談談自己的看法。

1、自由朗讀課文，畫出相關句子。

2、全班交流、彙報。

3、出示相關句子，引導學生感情朗讀，瞭解地球“美麗壯觀”、“渺小”、“慷慨無私”等特點，從而感受地球的可愛。

主要引導學生從以下的句子中體會地球的可愛：

（1）他們在天際遨遊時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕互相交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”。

師：看，在太空遙望我們的地球晶瑩透亮，是多麼的可愛！我們生活在地球上可以近近欣賞我們的地球，你們看到了什麼？

課件出示太空中看到的地球、魚在水中游、鳥在藍天上飛翔、花在花叢中綻放、樹抽出新的枝條、孩子們在草地上蹦跳玩耍等畫面。

師：看這些畫面，你可以用文中的詞句來形容我們的地球，它是_______，是那樣的_______。

（2）它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

師：這樣的地球，我們又可以用文中哪個詞來形容它？（渺小）作者是怎樣來説明地球的渺小呢？（運用列舉數字、打比方等説明方法）

（3）地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。

師：孩子們，“慷慨”怎樣理解？你們能聯繫課文內容説説嗎？

理解“慷慨”這個詞之後

師：地球只是慷慨地給向我們提供礦產資源嗎？還給我們提供了什麼？（以這個問題，引導學生結合下文的內容，瞭解地球還給我們提供水資源、生物資源、大氣資源等自然資源。）

師：地球是怎樣毫不吝惜地給人類提供自然資源的呢？我們來看看這些畫面。

課件出示：地球為人類提供地下煤礦、地下金屬、森林、瀑布、生物、大氣等資源的畫面。

師：孩子們，地球慷慨地向我們人類提供豐富的自然資源．這樣的地球我們又可以説它是______，是那樣的_______。

設計意圖：“閲讀是一種被引導的創造”。為了引導學生深入瞭解地球的特點，我提出這樣一個問題：宇航員為什麼感歎説地球太可愛了？以這個問題激發學生的好奇心，讓學生主動閲讀課文尋找答案。然後鼓勵他們自由交流自己獲得的信息，大膽表達自己的看法，以達到共識。

總結：孩子們，美麗的地球是可愛的，渺小的地球是可愛的，慷慨無私的地球更是可愛的。現在請同學們聯繫課文內容完整具地説説我們地球的可愛之處。但是老師有個要求，複述的時候，請用上“美麗壯觀”、“渺小”、“無私”、“慷慨”、“可愛”等這些詞。

1、自由朗讀描寫地球可愛的句子，自己練習複述。

2、老師引導學生複述：我們的地球是那樣的`美麗壯觀，宇航員在天際遨遊時遙望地球，映入眼簾的是。但是，同茫茫宇宙相比，地球是。它是一個。在羣星璀璨的宇宙中，就像。雖然我們的地球很渺小，但是它很，它向人類，還有人類生活所需要的。這樣的地球是多麼。

3、指名複述。

師：是呀，我們的地球多麼可愛，讓我們用文中的一句話大聲地讚美它。

幻燈片出示句子：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（指導學生運用讚美的語氣進行朗讀）

設計意圖：《語文課程標準》明確指出：“以發展語言能力為目標，是當今語文教學的重點”。要發展學生的語言能力，教學中就要加強學生的語言訓練。複述課文，既能培養學生的表達能力，又能讓學生熟悉課文內容，積累課文語言。另外，複述中加深學生了解地球的“可愛”，激發學生對地球的熱愛，為下文的學習做好鋪墊。

過渡：我們的地球是多麼可愛，但是它又是那樣容易破碎。為什麼？

（二）探究地球容易破碎的原因

師：我們可以運用以上的學習方法來探究地球容易破碎的原因，誰來説説我們是用什麼學習方法瞭解到地球的“可愛”？

1、交流學習方法。

2、師歸納總結學習方法，運用課件出示：

（1）默讀課文，用曲線畫出描寫地球容易破碎的句子。

（2）聯繫上下文理解重點詞語。

（3）完整地説説地球容易破碎的原因，用上文章中的重點詞語和句子。

（4）自主學習，然後小組裏交流。

小組討論交流之後，派代表彙報學習結果，師適當引導點撥。

首先，交流描寫地球容易破碎的句子：

（1）但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這麼大，不會長大。

（2）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來説，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質才形成的。如果不加節制地開採，必將加速地球上礦產資源的枯竭。

師：“有限”怎樣理解？請聯繫課文的內容説説。（引導學生了解地球資源的“有限”是地球容易“破碎”的一個原因。）

（3）人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻。但是，因為人們隨意破壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

師：“本來”如何理解？（要求學生聯繫課文的內容説説）

師：請同學們根據自己收集的資料，説説人類怎樣隨意破壞自然資源以及給人類造成哪些“威脅”？

設計意圖：老師要善於挖掘教材的“空白”處，讓學生去“補白”，啟發他們的想象力，提高他們的語言表達能力。人類怎樣隨意破壞自然資源？給人類又造成哪些“威脅”？文章沒有具體描寫，於是，我便抓住文章中這些精當、深邃之處讓學生去聯繫生活實際思考問題，從而深入瞭解到自然資源“本來”可以再生，但是由於人類的“隨意破壞”而造成“資源枯竭”以及發生種種“生態災難”，這就是地球容易破碎的主要原因。

課件出示：人們隨意破壞自然資源、濫用化學品、人類面臨威脅、地球資源枯竭等畫面，加深學生對地球容易破碎原因的瞭解。

其次，學生運用自己的話和文章的句子複述地球容易破碎的原因。老師適當引導學生利用以下詞語進行復述：只有……不會……不是……而是……不但……還……如果……必將……

設計意圖：老師要教給學生什麼？老師最重要的不是教給學生多少知識，而是教給學生獲得知識的方法。首先，我教給學生了解地球特點的學習方法，然後鼓勵他們運用這種方法去探究地球容易破碎的原因。在自主、合作、探究的學習中，學生了解到了地球容易的主要原因是——人類隨意破壞地球資源，無形中增強了學生保護地球的意識。這樣的學習方式，不僅讓學生學會了知識，更重的是“學會學習”。

過渡：我們的地球是那麼可愛，但是它又是那樣容易破碎。這時有人會説，宇宙空間不是大得很嗎，那裏有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？（不能）為什麼？

(三)瞭解“人類移居”的問題，呼籲大家保護地球。

教師引讀六、七、九自然段：

因為科學家已經證明……

不錯，科學家提出許多設想……但是……

因此我們要大聲告訴全人類……如果……如果……我們要……

設計意圖：通過以上環節的學習，學生已經瞭解到地球對人類的重要性，同時也瞭解到地球容易“破碎”的原因。一步一個腳印，一個為一個做鋪墊，“我們要保護地球”這個意識已經在學生的頭腦中逐漸形成，以下的內容已不需要老師做更多的講解，我主要通過引讀，傳達作者的心聲，增強學生“保護地球”的意識，從而使學生與作者的情感產生共鳴。朗讀是有聲的感染，它可以使書面語言化為有聲的語言。以讀為基礎，以“引”為暗示、啟迪，以情傳情，學生才能讀得快，讀得好。

五、拓展訓練，感情昇華

過渡：是呀，只有一個地球，如果它被破壞了，我們將別無去處，為了保護地球，我們該做些什麼呢？

出示拓展練習：為了保護地球，我要____________________。

設計意圖：學生的頭腦中已存在“我們要保護地球”的意識，但是如何保護地球？這個問題能引發學生進一步的思考。拓展訓練就是要抓住學生與文本對話的最佳時機，這樣才能增加學生思維的深度，擴大學思維的廣度。我設計這一道拓展訓練題，主要目的是引導學生將保護地球的意識付諸行動。

六、領悟寫法，遷移運用

1、圍繞“只有一個地球”這個中心，課文講了哪些內容？（引導學生領悟“圍繞一箇中心，從事物的幾個方面進行具體敍述”的寫作方法）從課文中，你學會了哪些説明事物的方法？

2、大家回去圍繞着“我要保護地球”這個中心寫一篇作文。寫時，首先運用我們今天所學的語言談談地球容易破碎的原因，然後列舉一些事例談談自己打算如何保護地球。

設計意圖：積累在於運用。學生是否學會語文，不是看“理解”了多少語言知識和規則，也不能僅僅看“積累”了多少詞語和句子，而是應該看他是否能夠熟練地“運用”所積累的語言。本篇課文條理清晰，結構嚴謹，文質優美，語言規範生動，思想內涵豐富，是學生學習語言、積累語言、學習寫作的優秀範文。在教學中，我引導學生積累文章的語言，領悟作者的寫法，然後以課例信息資源作為寫作內容，鼓勵學生運用所學到的語言進行寫作，培養學生的語言實踐能力，從而達到語文學習的真正目的。

板書：

只有一個

（保護）地球

可愛破碎

美麗壯觀渺小資源有限隨意破壞濫用

無私慷慨和藹可親枯竭威脅

更多本課教學資料返回

會考大學聯考名著

常用成語

《只有一個地球》教學設計 10

【設計理念】

着眼於每個學生的發展，力求將“以人為本，發揮學生主體性”的新課程理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閲有關的資料，完成生字詞預習，這樣不僅增加了學生的閲讀量，培養學生的自主學習能力，也激起了學生學習的興趣。在課堂上讓學生自主讀書、讀中感悟，合作學習、解決問題，並將讀懂的內容大膽地展示出來，以培養學生的語文素養和學習的自信心及自主、合作學習的能力，最後，精心設計選擇性作業，促進學生把課堂上所獲得的知識、情感延伸到課外的語文實踐中去。

【教學目標】

知識與技能：

1.瞭解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。

2.瞭解作者説明事理的方法。

3.學習本課生字。正確讀寫“遙望、晶瑩、礦物、恩賜、節制、濫用、威脅、目睹、指望、移民、設想、和藹可親、資源、枯竭”等詞語。

過程與方法：

1.通過拼讀、組詞等達到掌握本課生字與新詞；

2.通過多讀、有感情的朗讀，達到熟讀課文的目的；

3.通過理解文中重點句子的含義，體會課文的思想感情。

情感態度價值觀：通過本課的學習，加深對地球的瞭解，激發學生珍惜資源，保護地球的情感。

【教學重點】：

明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

【教學難點】：

通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的.意識付諸行動。

教學準備：多媒體課件

教學時間：2課時。

【教學流程】

一、談話導入

1、談話：同學們，我們每個人都有一個有血有肉、愛我們的母親，除了這個母親，還把什麼也叫做母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們去見一見這個美麗的星球，人類共同的母親——地球媽媽。

２板書課題，齊讀課題。同學們，讀了課題，你想知道什麼？（鼓勵學生質疑、教師表揚。）

二、檢查學生預習生字詞情況。

１、課件出示生字詞指名讀，齊讀。

2、多音字：薄扁

3、注意“藹”、“竭”、“賜”寫法。

三、整體感知，自主閲讀

1、讓學生選擇自己喜歡的方式自主朗讀課文，想一想，課文寫了地球那幾個方面的內容？

2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出寫地球容易“破碎”的句子。

四、合作學習，解決問題

1、引導學生歸納課文講了地球那幾個方面的內容。

2、抓住重點詞句體會地球的“可愛”。（鼓勵學生彙報並朗讀體會，重視語感培養。）

①“映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色‘紗衣’。”

②“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

③“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。”

3、小組彙報説明地球“易碎”的句子。（課件出示）

4、舉例説説哪些是生態災難？（課件出示）（教師此時應成為參與者，參與到學生的學習活動中去）。

5、相機出示資料引導學生讀：看了這些，你想説什麼？

6、有感情地齊讀“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了！”

7、我們應當怎樣對待地球呢？齊讀最後一個自然段，把你此刻感受到的盡情讀出來，站起來用你們的聲音、你們的力量呼籲全人類。（齊讀）

五、小結：

茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，我們只有一個地球，除此之外，我們別無去處。本篇課文是一篇説明文，本節課我們學習了關於地球很小、自然資源有限、目前人類無法移居三方面的內容，還知道地球的可愛和易碎。下節課我們將繼續學習本課的表達方法和説明方法以及進一步體會如何保護地球。

六、選擇性作業：

善待地球，這是一個永恆的話題，因為我們只有一個地球，因為人類只有一個地球！親愛的同學們，你們知道４月２２日是什麼日子嗎？作為地球村的小村民，我們應該趕快行動起來，是嗎？請看屏幕上的提示（課件顯示）：我們的口號是──小行動保護大地球！請同學們課外完成……

親愛的同學們，讓我們行動起來，用我們的綠色行動讓綠色永恆吧！

小畫家：請你畫一幅“珍愛地球，保護環境”的環保宣傳畫。

廣告設計師：請你設計一個“人人都來保護地球”的廣告。

宣傳員：請蒐集保護地球的資料，練好朗讀，然後上街宣傳。

小作家：請寫一份倡議書，號召人們要自覺保護地球、美化環境。

綠色使者：請圍繞“世界地球日”策劃一次綠色行動。

小研究員：請確定一個環保小課題開展研究活動。

板書設計：

地球的渺小

13.只有一個地球自然資源有限精心保護、造福後代

（美麗、可愛）目前人類無法移居