高中英語教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的高中英語教案，希望能夠幫助到大家。

高中英語教案1

二十一世紀，中國將全面推進素質教育。中國共產黨中央、國務院《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。進一步改革德育工作的方法，寓德育於各學科教學之中，智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力。“根據素質教育的要求，英語教學必須進行改革。

高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設計課程內容具有時代性，基礎性與選擇性;建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語教學更具指導意義;建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分;建立規範的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。

因此，根據高中生認知能力發展的特點與學業發展的需求，高中英語課程應該強調在進一步發展學生綜合語言能力運用的基礎上，着重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態度，價值觀，為未來發展與終身學習奠定良好的基礎。

在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對着一個新的課程環境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時代背景。在這個傳統教育方式與現代教育方式激烈對峙的轉型時期，交織着教師的退縮，彷徨，奮進的各種心態。課程改革的基礎是教師，沒有高素質的教師隊伍，改革就難以成功。但像高素質的人才只能在改革之中而不能在改革之前產生一樣，課程改革所需要的高素質的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語新課標實施的過程中，我們英語老師究竟如何去應對這種改革背景，全面提高自身素質就成為新課程實施成功與否的關鍵所在。

要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，主要表現在：

首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷髮展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長願望、有益於傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏鋭的專業判斷力，使英語教師更加專業化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那麼受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。

自我發展的終身化就要求知識必須不斷更新，那麼英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味着要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養了教師終身學習、終身發展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業眼界的機會。因為無論一個教學過程多麼好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。

其次，分析自己的教學經驗，寫教後感，有規律地反思成功或失敗的經驗。還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關係，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發展自己，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。

挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的認知發展。要明確地認識到英語教學是一個發展的領域，所以英語教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。

再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發展。還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。

新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生髮展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我們高中英語教學的都是圍繞着大學聯考這根指揮棒，目的是為了大學聯考能夠出好成績。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《高中英語課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業，升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這裏可以看出，新課程要以培養學生的實踐精神與創新精神為目標，共同為學生的終身發展打下良好的基礎。

高中英語教案2

高中英語閲讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特徵，是各單元教學的核心部分，也是培養學生閲讀能力的主要渠道。

閲讀教學傳統模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向學生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養學生的閲讀速度和理解能力；傳統的閲讀理解提問方式也常常停留在對所閲讀文章的表層理解層次上。如何藉助這些課文來提高學生的閲讀速度、閲讀理解能力和語言水平呢？這是一個需要師生互相合作的`工作。在閲讀課的課堂教學中，教師應精心設計教學程序，讓學生的閲讀和討論交流相互交叉進行，從而使閲讀課既達到提高學生閲讀水平的效果，又能較好地發揮學生的主觀能動性，將接受的信息轉變成交際實踐的內容。通過使用交際化的手法進行閲讀教學，為提高學生聽、説、讀、寫等綜合能力打下堅實的基礎。教學過程由教師、學生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關係只有處於一種和諧的狀態，才能實現教學過程的最優化。在進行閲讀課教學設計時，不能只考慮教師的意志，忽視了學生的主體性。教師在教學中應激發學生思考，讓學生有話可説，並樂於説。

一、設計提問，激發學生的主體思維

二、問題設計是英語閲讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑑賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸近的原則

三、要把問題建築在學生的注意力和興趣之上，服務於全面提高學生素質水平的目標需要。

高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閲讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。教師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發引導，以激活學生的思維慾望，幫助學生認知和理解。

二、授之以法，把學習的主動權交給學生

要提高學生的素質，就要培養學生的能力。因此英語閲讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”，授之以法，把學習的主動權交給學生。

　　1。指導學生認真預習

高中閲讀課文長，難度大，抽象概念內容多，形象思維內容少，語法現象較複雜。因此，對學生來説，認真預習是及其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂那麼學習肯定是被動的，教師講解什麼，學生就聽什麼；教師演示什麼，學生就看什麼。這樣的學習有什麼主動性呢？預習看起來是學生的事情，但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，並寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞。可以給學生布置問題回去思考。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，並使學生受益終身。

　　2。鼓勵學生踴躍參與

學生踴躍參與，最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發揮教學民主，為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：

（1）要營造寬鬆、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

（2）要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要儘量讓學生講；學生能動的，要儘量讓學生動。

（3）要創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閲讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。

　　3。培養學生歸納理解

閲讀的目的就是要獲取書面信息。因而閲讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閲讀，抓住大意，再深層次地去理解內容。在閲讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閲讀材料採取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息，培養學生良好的閲讀習慣。由於閲讀材料題材與體裁的不同，因而在閲讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容，如可以歸納動詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閲讀實踐中不斷提高自己的閲讀理解能力。

三、增加語言實踐量，延伸英語閲讀空間

高中每單元一篇閲讀課文所選的文章都是好文章，他們內容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衞生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養閲讀能力的角度來看，僅限於課文的閲讀教學是遠遠不夠的。閲讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書裏，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閲讀內容視角，擺脱傳統的英語閲讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。

每週選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發給學生課後閲讀，並要求他們做相應的閲讀理解題。

四、英語閲讀教學應滲透人格教育

培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。高中英語閲讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性於一體的好教材，具有很強的思想性。閲讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育於英語閲讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

此外，在教學中還可根據教材需要利用討論等方式進行教學，融德育教育於教學中，這不僅可以培養和提高學生運用語言的能力，還能使學生受到深刻的思想教育，這不正是素質教育的宗旨和目的。當然，在閲讀教學中滲透人格教育，最重要的還是教師正確地認識英語閲讀教學在人格教育中的作用。

高中英語教案3

單元整體設計思路

第一課時：閲讀課 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)

第二課時: 語法課 Discovering useful structures (p. 4); Using structures (p. 43)

第三課時：閲讀與聽説課 Reading and listening; Speaking (pp. 5-6)

第四課時: 詞彙課 Discovering useful words and expressions (p. 3); Using words and expressions (p. 42)

第五課時: 聽説課 Listening; Talking (p. 41)

第六課時: 讀寫課 Reading and writing (p. 7)

第七課時: 單元評價課 Self-test and self-evaluation; Summary

第一課時 閲讀課

一、教學內容 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)

二、教學目標

在本節課結束時，學生能夠

瞭解文化遺產的基本概念、本質特點以及基本類型。

通過找讀（scanning）關鍵詞、略讀（skimming) 和精讀 (careful reading)，瞭解有關琥珀屋的故事。

用歸類法學習詞彙。

用自己的話複述琥珀屋的故事。

運用本課時學習的內容和自己已有的知識討論相關話題。

三、教學步驟

步驟一 熱身

1． 請學生看學生用書p. 1或者PPT中的圖片，兩人一組討論三個問題。教師請幾組學生回答問題，然後綜合大家的看法總結出文化遺產的定義。

2. 請學生説出一些中外文化遺產的名稱，教師寫在黑板上。可以採取小組競賽的形式，比一比看哪組説得多、説得正確。

注：問題中出現了五個生詞。rare, valuable和survive很難根據上下文猜出詞義，教師可以佈置學生課前查字典自學其詞義，用法可以留到詞彙課處理。vase一詞通過圖片可以猜出，dynasty可以通過語境猜出。

設計意圖：通過呈現圖片和小組競賽引起學生對本單元話題的興趣，使學生了解文化遺產的概念，為過渡到下一步學習做好鋪墊。

步驟二 讀前

1. 請學生先欣賞教師準備的幾件琥珀飾品或者看學生用書p. 1的琥珀飾品圖片，然後請學生回答問題，並根據課文標題和圖片預測課文內容。

2. 詞彙準備：請學生把書翻到p.89本單元詞彙表，根據要求獨立地找出相應的詞彙。找三個學生分別説出答案，其他學生和教師補充或更正。

設計意圖：通過觀察實物、回答問題，使學生把琥珀和文化遺產聯繫起來，從而引入閲讀主題，並讓學生預測閲讀課文內容；通過讓學生根據要求找出相應詞彙教給學生用歸類法學習詞彙，同時為之後的閲讀掃清詞彙障礙。

步驟三 讀中

1. 請學生略讀課文，核查自己預測的內容是否正確。

2. 請學生在再次閲讀課文前先看一下學生用書p.2練習二中的五個問題，然後在限定時間內快速瀏覽閲讀課文的每一段，完成練習二的閲讀任務，確定每段的段意。最後兩人一組回答五個問題。教師請幾個學生分別説出答案，其他學生和教師補充。

3． 請學生再讀一遍課文，根據時間順序在限定時間內找出琥珀屋的歷代主人及當時發生的和琥珀屋相關的事件，完成下面的表格。

4. 請學生兩人一組，仔細閲讀第一段和第三段，歸納琥珀屋能夠成為世界奇觀的原因。

設計意圖：通過略讀課文檢測讀前預測是否正確，並對課文內容有大體的瞭解；練習二的五個問題分別概括了每段的段意，考慮到高一學生概括能力較弱，採取給出各段段意讓他們分別找出與其匹配的段落的方式降低了難度；通過回答五個問題使學生了解課文的細節內容，明確概括段意的依據；通過填表讓學生學會根據時間、人物等關鍵詞快速確定主要信息；通過仔細閲讀和分析課文重點內容培養學生的分析能力，同時也使他們進一步理解琥珀屋作為文化遺產的理由。

步驟四 讀後

請學生兩人一組根據PPT表格中的提示覆述課文，然後教師選兩個學生當堂複述。

設計意圖：通過複述檢查學生對文章大意的瞭解程度，並檢測學生歸納總結和口語表達能力。

步驟五 討論

請學生四人一組討論問題，每小組確定一個組長、一個記錄員和一個發言人。組長組織並參與討論，記錄員記錄大家的看法，發言人代表小組陳述大家的看法；討論後教師請持不同觀點的小組分別闡述理由，其他持相同觀點的小組補充。觀點沒有對錯之分，但要言之有理，有充分的論據支持自己的觀點。討論時可以參考PPT中的一些表達法。

設計意圖：通過討論培養學生勤于思考的習慣，鍛鍊口語表達的能力；同時也增強學生保護文化遺產的意識。

步驟六 作業

設計意圖：通過聽課文錄音並朗讀幫助學生掌握正確的語音、語調；通過讓學生自己找課文中的難句和複習所學詞彙培養其自主學習的能力。

高中英語教案4

教材解讀

本單元緊扣“女性”這一中心話題，通過介紹幾位生活在不同國度的傑出女性，探討女性在社會生活中的地位、價值和貢獻，關注她們所面臨的困難，謳歌她們在社會各個領域的成就。學習本單元內容有助於提高學生對婦女的社會角色的認識，培養學生（尤其是女學生）的自信心、事業心和社會責任感，建立正確的性別觀和社會觀。

“熱身”(Warmingup)部分要求學生評論課本列出的六位女性，提出自己的觀點和理由。該部分呼應了模塊一中第五單元NelsonMandela－amodernhero的“讀前”部分。在學習這一單元時，學生們經過討論已總結出評定偉人的標準。因此，在教本單元時，教師可以讓學生沿用這一標準，並針對本單元具體內容進行討論，當然，學生也可以提出自己的看法。教師應當鼓勵學生提出異議，但必須注意以下兩點：（1)教師要引導學生提出積極意義的觀點；（2）學生應有理有據地闡述自己的觀點並使其令人信服。

“讀前”(Pre-reading）部分提出了兩個問題：簡·古道爾為什麼不在大學裏進行專業的生物學研究而要到非洲去研究黑猩猩？你同意她的這種做法嗎？這兩個問題還要求學生思考兩種不同的研究方法（即實驗室研究法與野外研究法）的優勢與不足之處。然後，要求學生看課文中的標題和插圖。

“閲讀”（Reading)部分以《非洲野生動物保護者》為題，描寫了簡與她的同事們在非洲原始森林觀察非洲黑猩猩的一個片段，並闡釋她從事這項工作的重要性以及她所取得的成就。儘管他們在野外的考察工作又髒又累，但他們覺得這樣做是值得的，他們有一些重要的發現是在學校的實驗室不可能獲得的，這正是簡·古道爾要到非洲原始森林來的原因。她通過許多年的研究，幫助人類瞭解黑猩猩的生活習性。她強烈呼籲讓動物迴歸自然，反對用動物作廣告或從事娛樂活動，她力圖喚起人類理解動物、尊重動物和保護動物的意識，而她所取得的成就無疑是對有進取心的廣大婦女的莫大鞭策和鼓舞。“理解”(Comprehending)部分有四項練習，分別從不同層面引導學生進行閲讀。前三個練習通過選擇題、歸納段落大意和填表格來檢查學生對閲讀篇章的表層理解程度。練習四要求學生必須在深刻理解課文內容的基礎上，對課文中簡的行為表達自己的看法。通過討論這四個開放性的話題，可以堅定學生保護動物的信念。

“語言學習”(LearningaboutLanguage)部分主要着重於詞彙和語法的訓練。詞彙學習部分主要通過詞語釋義、同源詞對比、反義填空等多種形式的練習幫助學生熟悉構詞法、重點詞彙以及短語。語法部分緊扣“主謂語一致”這一語法項目，重點學習如何確定集合名詞的數，通過句子填空讓學生在語境中判斷幾何名詞單複數概念，並通過短文填空綜合操練主謂語一致。該部分不僅關注主謂語一致的語法形式和意義，也關注了主謂語一致的語用價值。

“語言運用”(UsingLanguage)部分綜合訓練聽説讀寫的能力。閲讀部分介紹了另一位傑出女性一一林巧稚，我國著名的婦科疾病專家。她以其執著的追求和不懈的努力

教師備課系統──多媒體教案

獲得事業上的成功；她關注貧窮的婦女和母親，尤其是農村婦女，她以善良和愛心贏得人們的尊敬。不但如此，她還把畢生的心血全部貢獻給了她的病人和中國的醫療事業。這篇文章不僅僅要讓學生了解一位中國傑出女性的生平，更重要的是它在如何選擇未來事業的問題上給予學生一定的啟發。聽力部分要求學生在聽完錄音後，列出女性在通向成功道路上所面臨的特有的困難。説的部分要求學生運用介紹人物品質和個性的形容詞來描述生活中富有奉獻精神的女性，然後，把她的故事、品質和個性寫出來。寫的部分從內容和方法兩個方面給了四點提示。

“小結”（Summingup）部分讓學生從內容、詞語和結構三個方面對本單元內容進行歸納總結。詞彙部分的小結可以從構詞法的角度進行適當的梳理和拓寬。

“學習建議”(LearningTip）部分就人物描寫提出了建議，即選取典型事蹟，抓住人物特徵。

高中英語教案5

教學準備

教學目標

Words

base, command, request, recognize

Expressions

because of, come up, at present, make use of, such as, play a part (in)

Patterns

…because of that, English began to b spoken in many other countries.

Actually all languages change and develop…

The latter gave a separate identity to American English spelling.

教學重難點

■ To help students get to know about English development

■ To help students better understand “learning English”

■ To help students understand and use some important words and expressions

■ To help students identify examples of Indirect Speech (II): request & commands in the text

教學工具

課件

教學過程

⑴Warming up by listing

Good morning, class. We have been learning English for several years. But how many English-speaking countries are there in the world? Now let’s make a list of them on the blackboard.

English Countries Explanation

Mother tongue the United Kingdom

the United States of America

Canada

Australia

South Africa

Ireland

New Zealand The people in these countries are native speakers of English. In total, for more than 375 million people English is their mother tongue.

Second language India

Pakistan

Nigeria

the Philippines These people speak the language of their own country at home but the language of the government, schools, newspapers, and TV is English.

Foreign language China

Germany

France

etc. The number of people who learn English as a foreign language is more than 750 million.

⑵Warming up by answering questions about English

Good morning, class. Today we shall start learning Unit 2 English around the world. But how much do you know about English?

●What is Standard English?

Standard English is the form of English that most people in Britain use, and that is not limited to one area or group of people.

●What is a dialect?

A dialect is a variety of a language spoken only in one area, in which words, or grammar are slightly different from other forms of the same language.

●Do we have standard Chinese? What is it?

In China there’re so many dialects that the government encourages the whole nation to speak Putonghua, which is regarded as standard Chinese.

⑶Warming up by giving reasons

Unit 2 English around the world is what we are going to learn today. We are all learning English now because English is so popular in the world. But do you know why it is so? How many reasons could you giving for the spread of English around the world?

x English is one of the official languages of the Olympic Games and the United Nations.

x English dominates international websites and provides nearly all of the new computer terminology.

x Tourism and trade from Western Europe and North America has contributed to the spread of English.

x Satellite TV, radio programs like Joy FM, CDs and, of course, Hollywood films all broadcast English into China. Also, a number of Chinese films include English subtitles.

-reading

We are learning English here. But why are we learning it? Could you suggest to the class as many reasons as you can think of, why people in the world learn English?

for work, as a hobby, to learn about other people, to travel, to read literature in the original, to read research papers, to meet foreigners, to surf the Internet, to pass exams, etc.

Go on with your reasons. I shall write your suggestions on the board as you make them.

3. Skimming the text for general ideas

Now we go to page 9 to skim the text for the main idea of each paragraph.

Paragraph 1: The spread of the English language in the world

Paragraph 2: Native speaker can understand each other even if they don’t speak the same kind of English.

Paragraph 3: English changes and develops when cultures meet and communicate with each other.

Paragraph 4: By the 19th century English is settled.

Paragraph 5: English is spoken as a foreign language or second language in South Asia.

4. Reading and filling

Read the text to complete the chart below.

Time English is influenced by…

AD 450-1150 German

1150-1500 French

In the 1600’s Shakespeare, who make use of a wider vocabulary than ever before

By the 19th century Samuel Johnson, Noah Webster

Now Languages in South Asia, in Singapore, in Malaysia, in Africa and in China

5. Reading and copying

Next we shall go over the text once more. This time try find and copy all the useful expressions down in your notebook.

Useful expressions

at the end of…, make voyages, speak English as…, in the next century, change over time, communicate with…, be based on…, at present, become less like…, rule England, enrich the English language, make use of…, move to…, later in the 18th century, give a separate identity to…, have a very large number of…, fluent English speakers, become the language for…, develop one’s own identity, increase rapidly

高中英語教案6

教學準備

教學目標

1. Ss will be able to master the following useful new words and expressions.

well,smelly,pond,burst,canal,steam,dirt,injure,brick,dam,useless,steel,shock,rescue,quake,electricity,army,shelter,

fresh, organize, bury, at an end, dig out, coal mine, in ruins

2. Ss will be able to know the basic knowledge about Earthquake

教學重難點

1. The usages of some words and expressions.

2. How to train the students’ reading ability in learning the text.

教學工具

課件

教學過程

Step I lead-in

Let students see a short video and answer the questions

happened in the video? Earthquakes

do you feel seeing the plots(情節)? Students’ discussion.

Step II Fast reading

1. What is the passage mainly about? In Tangshan ,earthquakes happened on July 28th 1976

2. Skim the text and answer the questions

The type of writing (寫作體裁)

Narrative writing

Topic sentence of Paragraph 1

Sentence 1

Topic sentence of Paragraph 2

Sentence 2

Topic sentence of Paragraph 3

Sentence 1

Topic sentence of Paragraph 4

Sentence 1

Step III Detailed reading

Ask students to read the text carefully and answer the questions

Task1: What were the nature signs of the coming earthquake?(選擇)Para 1

r in well( G ) 2. Well walls(D ) kens &pigs(F ) 4 (A) (E ) 6. Bright lights( B) 7. Water pipes(C )

A. Ran out of fields B. in the sky C. Cracked and burst D. Deep cracks E. Jumped out of ponds

F. Too nervous to eat G. Rose and fell, fell and rose

Task 2 Fill in the blanks

Main Idea

Details

Damage caused by

earthquake

Para 2-3

At xxx am, the xxxx earthquake of the 20th century began .

xxx burst from holes in the ground.

Hard hills of the rock became rivers of xx.

xxxx covered the ground like red autumn leaves.

Two xxx and most of the bridges fell.

The railway tracks were now xxxpieces of xxx.

xx now filled the wells instead of water.

Water,food,and xxxxxx were hard to get.

The reconstruction(重建) after the earthquake

Para 4

1. The army xxxxx

2. Workers xxxxfor survivors.

xwas taken to the city.

Details:

1. At 3:42 am, the greatest earthquake of the 20th century began.

2. Steam burst from holes in the ground.

3. Hard hills of the rock became rivers of dirt.

4. Bricks covered the ground like red autumn leaves.

5. Two dams and most of the bridges fell.

6. The railway tracks were now useless pieces of steel.

7. Sand now filled the wells instead of water.

8. Water, food, and electricity were hard to get.

Step IV consolidation (當堂鞏固)

Let students fill the blanks according to the passage

Strange things were happening in the countryside of northeast Hebei. For three days the water in the village wells kept rising and 1xxx(fall). Farmers noticed that the well walls had deep cracks 2xxxxx them. A smelly gas came out of the cracks. In 3xxxfarmyards, the chickens and even the pigs were too nervous 4xxxx(eat). 5xxx(mouse) ran out of the fields looking for places 6xxxx(hide). Fish jumped out

Of their bowls and ponds. At about 3 am on July 28,1976, some people saw bright lights 7xxx the sky. The sound of planes could 8xxxx(hear) outside the city of Tangshan even 9xxx no planes were in the sky.

In the city, the water pipes in some buildings cracked and burst. But the one million people of the city, xxxxthought little of these events, were asleep as usual that night.

1 falling 2 in 3 the 4 to eat 5 mice 6 to hide 7in 8 be heard 9when 10 who

這部分目的是讓學生進一步鞏固課文的內容。

Step V Post-reading-Activity: news report Group work(小組活動):

假設我們時光倒流到1976年這場災難的現場。

小組討論出一篇關於唐山大地震的五句話新聞報道。

選出一名組員做新聞報道員。

向全班做一個新聞報道。

新聞報道要包括以下內容:

寫作提綱outline

新聞的標題headline簡潔明瞭,吸引人

新聞的導語 introduction新聞消息的第一句揭示核心內容

新聞的主體main body對導語進行展開和闡釋

結束語conclusion對全文概括總結

唐山地震發生的時間,地點

地震發生前的一些預兆

地震帶來的破壞和損失

地震後的救援工作

這部分主要是培養學生的小組合作能力和語言表達能力,進一步鞏固課堂所學的內容。

Step VI Homework: write a news report about Yushu earthquake.

高中英語教案7

教學準備

教學目標

1). To learn the knowledge of the cultural relics.

2). Discuss how to protect our cultural relics.

3)ing and understanding, catching the history and information of the Amber Room.

4). Functional item, how to tell the story about the Amber Room

5). Finish the comprehending exercises after the reading passage.

6). Use scanning; skimming and careful reading to learn the story of the Amber Room.

教學重難點

Key points

To understand cultural relics.

How to tell the story about the Amber Room

Difficulties

Talk about cultural relics at home and abroad in English freely.

To learn the story of the amber room.

教學工具

課件

教學過程

導入

1). Guessing:

Teacher present some pictures and statements ,let the students guess whtat or where it is.

The Great Wall; The Pyramid ; Taj Mahal

2)Teacher show some pictures. They are all very famous places in China or in the world. Ask the students to think these over:

A. Can you name them out?

Who have the right to own and confirm them?

(The shown pictures: Group 1;①Yuanmingyuan; ②Forbidden City

Group 2: ③Ming Dynasty vase ;④Taj Mahal; ⑤ivory dragon boat

and Mogao Caves)

Step I: Pre-reading

1), you have know something about cultural relics, have you ever seen a piece of amber?And what do you know about it?

Show some pictures of amber. Let students know what the amber is and its value.

color yellow- brown

feel like feel as hard as stone

Amber is the fossil(化石) form of resin(樹脂) from trees.

It takes millions of years to form.

2). Can you imagine a house made of amber?Please preview “In search of the amber room.”

Step II: Fsat reading and thinking about the title:

1). Teacher give students the following questions to think:

When you see this title, what do you want to know?

What is the Amber Room?

Why was it called the Amber Room?

What was it made for?

What happened to it?

Why to search for it?

(Ask the students just remember these questions in their mind not find the answers.)

2). Fast reading to get the main idea:

The Amber Room , which xxxxxxxsent to the Russian people as a xxx, was xxby the xxxxx soldiers .

(Students read the passage quickly and fill in the blans)

3). Now, let the students try to answer the questions in part 1). (PPT 7)

(Teacher may give some necessary help)

Step III: Scanning

Ask the students to scan all the names of the person appeared in the text and find out what did they do to the amber room. Join the correct parts of the sentences together. (exercise 1 on page 2)

After do the above exercise ,teacher give students a picture of the people in the text and let the students try to tell theclue of the story according to the persons. (PPT 9)

Step IV: Skimming

Ask students to skim the passage and complete exercise 2 on page2.

( 3 ) How did the Amber Room become one of the wonders of the world?

( 5 ) How was a new Amber Room built?

( 4 ) How did the Amber Room get lost?

( 1 ) How was the Amber Room made?

( 2 ) Why did the King of Prussia give the Amber Room to the Czar of Russia as a gift?

Step V: Careful reading

Let the students read the text carefully and try to find some details to complete the form on PPT 11.

Step VI: Role play

Just now you have learnt the story of The Amber Room, now suppose you are a guide of The Amber Room, how will you intrduce the amber room to the visitors?

( Give students about 3 minutes to have a discussion in group of four ,then ask some of groups to make a role play before all the class.)

Homework

1. Read the story of The Amber Room again after class.

2. Write the introduction of the Amber Room you have discussed in class.

3. Prepare for next period by underline the difficult points in the text.

高中英語教案8

教學目標：

學生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like??”是提問“你喜歡??？”並能作出相應的回答。

通過説唱活動培養學生的英語語感，提高學生的思維能力和語言能力。 通過學習、合作、交流，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性；把所學語言知識與實際生活緊密結合。

遵循“以學生髮展為本”的課改理念，面向全體學生，啟發和引導每一個學生積極主動地參與到學習活動中，培養和提高學生合作學習的意識和能力。

教學重點：

掌握有關食物的英語單詞，談論並詢問他人的喜好。

教學難點：

一般疑問句的用法。

教具準備：

多媒體課件，自制食物圖片。

教學過程：

Step1 熱身運動（反應遊戲：Touch your face, Touch your nose）

通過TPR活動，有助於幫助學生集中注意力，做好上課的準備。

Step2 揭示課題

T: 同學們平時都喜歡吃什麼食物？

S:肉、牛奶??

T:同學們想知道這些食物用英語怎麼説嗎？今天我們就一起來學習。直接點明這堂課的學習任務。

Step3 師生交流

T:出示fish圖片.I like fish.（表現出喜歡的樣子）Do you like fish?引導學生回答 Yes,Ido.

T：Here you are.（做出給對方的樣子）

S:Thank you.

教師可以和多幾個同學練習。

T:出示noodles圖片 Idon’t like noodles（表現出不喜歡的樣子－搖頭）Do you like noodles?引導學生回答 No,Idon’t

教學其他單詞方法同上。

備課思路：師生的真實交流，讓學生感受到語言與實際生活緊密結合，通過

這種自然的方式把新的語言項目呈現給學生，讓學生體驗獲取知識的成就感，培養自信心。

Step 4 Let’s chant (多媒體課件)

noodles noodles是麪條 麪條noodles細又長

milk milk是牛奶牛奶milk白又甜

fish fish是魚肉魚肉fish鮮又鮮

meat meat是肉類 肉類meat真好吃

把單詞編成chant,鞏固學生記憶，將枯燥乏味的詞彙學習，變得生動有趣。

Step 5 聽歌並學唱歌曲

播放學生比較熟悉的旋律“How old are you?”然後根據旋律改歌詞。 Do you like meat?

唱歌是學生喜歡的學習活動形式之一。在教學中充分利用教學資源，把歌謠作為學習一般疑問句、培養聽力、檢驗知識掌握情況、複習鞏固知識和發展學生語言能力的一種手段。

Step 6 課文教學

老師對學生説：“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃飯，我們一起來看看他們喜歡的食物是什麼。”

（多媒體課件）呈現活動1，請學生認真聽，試着理解課文內容，聽第一遍錄音後，老師提問：“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”請學生帶着問題聽第二遍錄音，最後，請學生邊聽邊指向相應的圖畫，並模仿跟讀。

Step 7合作學習

每組一個學生拿着食物圖片問同桌：“Do you like??”另一個學生根據自己的喜好回答：“Yes, I do. ∕ No, I don’t.