淺談提高職高學生英語興趣的方法

一、職高學生英語學習不良心理的分析

我校的學生大部分屬於“學業不良學生”。所謂“學業不良學生”主要是指那些因心理問題而引起的在學習成績、行為習慣和思想意識等方面表現較差的學生。這些學生在學習中都存在有學習動機不正，學習習慣不良，學習能力不夠，注意力障礙，耐挫力低，學習焦慮等心理問題。通過採取課堂提問、問卷調查，以及與學生交談等形式，對他們學習英語的心理進行一定的綜合分析。結果表明，多數學生在學習英語的過程中主要存在以下幾種不良心理：

1．無用心理。我校大部分是未考上普通高中的落榜學生，大多數學生缺乏學習的目的和理想。職業高中沒有完全中學的學業負擔重，沒有升學壓力，應付學完三年的課程就能畢業，將來能夠找到一份工作便可以了。這是學生中普遍存在的心理。其次受所學專業的影響，如：會計、物業管理、廣告、汽車修理等專業的學生，認為英語與專業課聯繫不大，只需要學好專業課就行；加之部分家長也有同樣的思想，導致學生認為用不着學英語，學好學壞一個樣，這樣的心理造成他們上課不專心聽講，課後不認真做作業，考試不及格的惡性循環。

2．畏難心理。在我校錄取的學生中，有相當一部分學生在國中段沒有養成良好的學習習慣，缺乏刻苦攻讀，認真學習的精神，會考英語成績多數不及格，有的甚至分數很低。在進校的英語測試中，大多數學生的語音、基本詞彙和基本語法等方面均未達到國中英語畢業生的水平。儘管教師從國中的知識開始為他們補習，但只是憑一時的熱情，一旦遇到困難和考試不及格，就灰心喪氣；甚至萌發放棄學習英語的念頭。

3．自卑心理。由於知識基礎，智力差異和其他社會因素，有些學生在學習中經常遇到困難，考試經常不盡人意；甚至不及格。特別是有時還遇到同學和老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、批評、訓斥，便覺得自己天生腦子笨，不開竅，不是學習外語的料，便自暴自棄。

二、改變職高學生不良學習心理的途徑和方法

1．培養學生的學習動機。

動機是影響語言學習的一個重要情感因素，是為學習者提供動力和指引方向的一系列因素（阿諾德，2000）。學習動機水平低是學業不良學生普遍存在的問題。他們在學習態度、動機、意志以及自我意識方面存在較多的障礙，他們的能力更多為學習動機的不足所抑制。如何調動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發學習動機是一個關鍵。學習動機激發的途徑主要包含外部動機激發和內部動機激發兩個方面：

1）外部動機激發。適當地運用獎勵與懲罰。獎勵要與學業不良學生實際付出的努力相一致，使他們感到無愧於接受這種獎賞。獎勵要注意以精神獎勵為主，物質獎勵為輔，因為對學業不良學生而言，最大的獎勵莫過於得到別人的稱讚和肯定，尤其需要教師的鼓勵、微笑等社會性強化。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛的刺激（如取消娛樂活動等）。但若懲罰不當，非但不能改正學生的錯誤行為，反而會強化這種行為，引起學生產生對立情緒。 "

2）內部動機激發。內部學習動機產生的激勵效應維持時間較短，它依賴於情境刺激。只有當學生對學習感到有興趣、有信心、有責任時，他們才會為學習付出努力。

2．激發學生的學習興趣。

學習興趣是學生基於自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向。影響學習興趣的因素主要包括教學的方法、師生關係、教學效果、教學策略、對學生的注意和了解程度、賞罰情況等。一旦對學習失去了興趣，學習就會成為他們的負擔。他們或者對學習產生牴觸或對抗情緒，或者對學習產生焦慮，或者對學習產生恐懼，或者會由於連續的失敗而逃避或迴避學習，由此學業就會下降甚至學業不良。要改變這種現狀，可從以下兩個方面入手：

1）切實改進教學方法知識學習中總有一些枯燥無味、很難引起學生興趣的內容，在傳授這些知識時，有賴於教師用新穎的方法來激發學生的學習興趣，要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，並巧妙地把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。

2）合理安排教學內容教學心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習意願；教學內容過深，學生畏而卻步，會減低學習興趣；教學內容過淺，唾手可得，也會喪失學習興趣。要從學生的“最近發展區”出發，注意深淺得當。

總之，在指導學生學習時，最重要的是教育學生學會用腦，不但要教會他們一些英語學習的有效方法，還要幫助他們克服內部或外部的困難和障礙，使他們樹立堅定的信心和克服困難的毅力。其次，還要幫助他們養成在規定時間內學習的習慣，力戒拖延和磨蹭。學校裏的學習有嚴格的時間規定，在家裏也應該有固定的學習時間，養成複習舊課和預習新課的習慣。此外，教師還應該教會學生檢查作業的方法，使他們養成細心檢查作業的習慣。

三、重視非智力因素的.開發

非智力因素是推動學生學習英語的動力源泉，它的優劣直接決定着學生英語水平的高低。根據心理學原理，開發學生的非智力因素，是提高英語教學質量的有效手段之一。

我們強調培養學生非智力因素的重要性，決不意味着就不要發展學生的智力。在教學中可根據英語教育教學的特有的優勢，把開發學生的智力與非智力因素結合起來同步發展。具有充分發展的智力和良好的非智力因素，是跨世紀人才的要求。我們希望培養出來的學生不但具有遠大的理想、廣闊的興趣、熱烈的情感、堅強的意志和獨立的性格，而且還具有強烈的事業心，能夠吃苦耐勞、不畏困難、勇於拼搏。只有這樣，才能保證學生走出校門後，能夠適應社會的需要，促進社會的發展，為國家的各項建設做出他們的貢獻。

參考資料 2、燕國材、馬加樂《非智力因素與學校教育》，陝西人民教育出版社，1992年版。

（英）阿諾德（Arnold, J.）《情感與語言學習》，外語教學與研究出版社，2000年12月第一版。