怎麼樣提高高中生學習英語的興趣
一、詞組記憶中的樂趣:
以往有些學生不願背詞組,認為太花工夫而往往不見實效.我想語言還是要靠一定的積累的,可如何才能變機械的背誦為有趣的記憶呢?如當學生在背 catch a cold (患感冒)時,我有意請學生猜一個謎語 Heat or cold, which runs faster? (冷和熱,哪個跑得更快?) 此時,學生往往聽懂了謎面,但總是猜不出謎底,但是興趣卻真的被激發起來了.這時,身為老師的我拋出了 catch a cold 這個詞組,我想聰明的學生稍加思索就可以解釋了.因為我們可以 catch a cold ,但是我們從不曾 catch a heat ,所以謎底應該是 Heat runs faster .這種方法起到了很好的效果,學生也發出了會心的微笑.我想他們會永遠記得這個詞組的.
二、詞組記憶中的舉一反三:
學生學過 be filled with (被 注滿),該詞組的基本構成具有一定的代表性,教師如果引導的好,學生可以按此規律記憶更多的詞組. be+ p.p+ with 是這一類詞組的基本公式,學生利用他們學習過的知識,在老師説中文引導的情況下,類推了 be crowded with (被 擠滿), be lined with (被 排滿) be stocked with (被 堆滿) be covered with (被 蓋住) be wrapped with (被 包住)等等一系列的詞組,收到了良好的學習效應.
三、詞組記憶中的同音異義:
學生在記出太陽和颳風這兩個詞組時,總是在動詞的正確時態上犯錯.我就用了諧音使之巧妙相連.上課時,我出其不意地向學生提出了一個問題 What is the color of the sun and Whats the color of the wind? 學生可以憑自己的想象給出任何答案,而課堂氣氛也因此活躍起來.我就在這一片討論聲中給出正確答案: The sun is rose and the wind is blue (太陽是玫瑰色的而風是藍色的) . 學生正常的.反應當然是問為什麼會是這個答案.我的解釋是,在英語中, 升 rise 這個動詞的過去式 rose 和玫瑰色 rose 是同音同詞的; 颳風 blow 這個動詞的過去式 blew 和藍色 blue 是同音不同形.這麼一來,學生又是高高興興,輕輕鬆鬆地學會了一個知識點.
四、詞組記憶中的近義聯繫:
知識是靠平時點滴積累的.學生要善於做一個有心人,把知識點擴充到知識面,這樣一來學習的過程就是一個個的平面,而不是一個個互相脱離的台階了.如談到 tired (疲倦,厭倦)這個單詞時,我還要求學生記住相關的一些詞組,如 be tired of 厭倦 , be tired with/from 因 疲倦, be tired out 筋疲力盡等等.其它的近義詞組,如 be exhausted 筋疲力盡,也可放置其中. 還有 be tired of 的相關詞組,如 be bored with , be sick of , be fed up with 因它們共同的解釋而成為了一個知識團.這樣一來,令得學生在詞組的運用中可以揮灑自如,有一定的餘地.
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