數學史選講優秀讀後感作文

《數學史選講》可作為數學與應用數學專業相應課程教材，也可作為普通高等院校素質教育選修課教材及在職教師繼續教育相應課程教材。下面是本站小編給大家整理的數學史選講讀後感，僅供參考。

　　數學史選講讀後感篇一

數學是幾千年來人類智慧的結晶，書中通過生動具體的事例，介紹了數學發展過程中的若干重要事件、重要人物與重要成果，讀後讓我初步瞭解了數學這門科學產生與發展的歷史過程，體會了數學對人類文明發展的作用，感受到了數學家嚴謹的治學態度和鍥而不捨的探索精神。

從最早的數字產生，再到十進制的應用，數學總在緩慢的進步着。數學是一門複雜的學科，同時也是一門有趣的學科。數學的進步是非常緩慢的，也是非常困難的，但每一次進不去的的成就也是巨大的!數學就是一個具有魔力的學科，他是許多人望而卻步，同時也使許多人迷戀其中，耗盡畢生心血，仍無怨無悔!

在數學那漫漫長河中，三次數學危機掀起的巨浪，真正體現了數學長河般雄壯的氣勢。數學史上一道道懸而未解的難題、猜想，是一朵朵美麗的浪花。費馬猜想，歷經三百年，終於變成了費馬定理;四色猜想，也被計算機攻克。哥德巴赫猜想，已歷經兩個半世紀之多，眾多的數學家為之競相奮鬥，儘管陳景潤跑在了最前面，但最終的證明還是遙遙無期。更有龐加萊猜想、黎曼猜想、孿生素數猜想等……，刺激着數學家的神經，等待着數學家的挑戰。天才的思想往往是超前的，在我們這些凡夫俗子眼中，的確很難理解他們。但就是在這樣的環境下，他們依然默默的堅守着自己的信念，執著着自己的理想。數學家們那種鍥而不捨的精神是我們應該努力學習的，正是有了那種精神，他們才能堅守在自己的陣地上直到自己生命的最後一刻，這也許就是他們所認為的幸福。回想我們自身，什麼才是我們所追求的呢?什麼才是幸福呢?。浪花是美麗的，數學更是美麗的，英國數學家羅素説過：“數學不僅擁有真理，而且擁有至高無上的美——一種冷峻嚴肅的美，即就像是一尊雕塑……這種美沒有繪畫或音樂那樣華麗的裝飾，他可以純潔到崇高的程度，能夠達到嚴格的只有最偉大的藝術才能顯示的完美境界。” 這麼美的東西讓我們對數學有了一個新的認識!

讀數學史讓我瞭解到數學未來的發展方向，以便於我在選讀大學的時候可以選擇最新的數學專業!

讀數學史可以拓寬我們的視野，提高我們素質，激勵我們奮發向上，也能夠激發我們學習數學的興趣。

　　數學史選講讀後感篇二

期末時得到這本書，我心裏便久久不能放下它。因為我對數學有着一股極大的興趣，而數學發展的歷史正是我想了解的。由於時間原因，到家後我才開始讀它，每每讀完一段，便有頗多感慨。

作為人類智慧的結晶，數學不僅是人類文化的'組成部分，而且是推動人類文明進步的力量，數學伴誰着人類到現在。

從早期的算術幾何，算是數學的雛形，先驅們創造出這門學問，見證了遠古人類的智慧，再者就是數學的快速發展。從古希臘數學、中國古代數學到平面解析幾何，再到微積分的創立以及對千古謎題的一一解決，偉大的先驅們付出了常人難以想象的努力，有些則更成為千古美談。

數學發展到今天，先驅們的努力功不可沒。數學像一座處在繁華街道中的大廈，而先驅們則是大廈的地基，根基牢固了，大廈才可以不斷加高，成為摩天大樓。

讀完這本書，我深刻認識了數學，其歷史源遠流長，其內涵豐富多彩，探索和研究數學的歷程是循序漸進的過程，是在前人研究的基礎上，不斷創新和修正的過程。微積分的創立、無窮集合論的創立以及高次方程可解性問題的解決正是最完美的體現。

讀完這本書，我更加深刻認識到數學家們的嚴謹態度和鍥而不捨的探索精神，研究經費薄弱擊不倒他們探索的堅強意志，論文一次又一次得不到認可消耗不了他們的熱情。他們乾淨磊落，為求真理勇於現身。對數學的那份執着，對數學的那份熱愛，終將創造出不凡的業績。

讀完這本書，仔細想想我們現在。正如數學發展的歷程一樣，數學學習的過程也許會遭遇各種困難和挫折，但我們要學習數學家那種孜孜不倦、頑強拼搏的精神和勇氣，經過思考和探索獲得真知，同時，我們也要學習數學家的懷疑精神和創新意識，因為懷疑與創新是世界發展的靈魂。如果沒有對歐幾里得第五公式的懷疑就不會有非歐幾何的最終產生，如果沒有鋭意創新的勇氣就不會有康托爾集合論的創立……

　　數學史選講讀後感篇三

一、設置《數學史選講》的必要性

隨着數學的發展、時代的不斷前進，數學在日常生活、社會和科學技術發展中的作用日益廣泛，人們對數學和數學教育的認識越來越深入。數學具有悠久的歷史，它不僅是數學知識的積累，人類認識客觀世界的有力工具，也是人類文化的重要組成部分。《標準》理念中指出：“數學課程應當適當地反映數學的歷史、應用和發展趨勢，數學對推動社會發展的作用，數學的社會需求，社會發展對數學的推動作用，數學的思想體系，數學的美學價值，數學家的創新精神。數學課程應幫助學生了解數學在人類文明發展中的作用，逐步形成正確的數學觀。”

如何實現《標準》的理念，使數學教育在人的全面發展過程中發揮應有的作用呢?數學發展的歷史是一部內容豐富、思想深刻的歷史。通過生動、豐富的事例，使學生了解數學發展過程中若干重要事件、重要人物與重要成果，初步瞭解數學產生與發展的過程，這樣有助於學生對數學的全面的認識和了解;有助於學生對數學在人類社會的發展所發揮的作用瞭解，有助於學生對科學技術、社會、政治、經濟等方面對數學發展所起的作用瞭解，也有助於學生學習數學興趣的培養。通過了解數學家的工作歷程，學生還可以感受數學家的嚴謹和鍥而不捨的刻苦探索精神。

數學的發展歷史對於認識數學和數學的作用體現在不同的層次上。從開始認識數學——經歷純粹的數學活動——對數學有了自己的理解這樣一個過程，數學史的作用不僅只是體現在用數學家的故事和數學發展過程中的趣聞逸事、史料來將學生吸引到數學上，更重要的是數學發展過程中從人類認識數學角度所展示的數學思維的連續性、完整性、思想性和本質性對於數學教育的啟發作用。如果從數學發展中體現的文化性來看，數學史對於數學教育的作用體現在兩個層次：

1 最初的、表面的但同時又是不可缺少的史料的層次，這一層次現在已經引起了比較普遍的關注。史料中包含的離現實生活很接近的數學對象的實際背景、數學對象的誕生是人類思維發展的必然性以及數學對象誕生的過程等文化內涵都是在這一層次中被關注的對象。

2 而數學的進一步發展中體現出的人類思維發展的邏輯性、系統性、完整性和連續性以及數學知識、思想、方法和思維對於人類的作用等文化內涵是在前一層次基礎上的深化。只有在學習數學的過程中或多或少認識到這兩個層次，對於數學的興趣才能持久，才能從根本上喜歡數學，認真去學習數學。

事實上，這兩個層次體現的正是從數學的外部因素到內部因素對於學習者的吸引之處。當然，後一層次需要對數學史的比較全面的瞭解和系統的學習、訓練。如果説前一層次可以編成教材的輔助材料進入課本，那麼，後一層次可能就要對教師進行培訓、訓練，可能就要在大綱中、數學課程標準中、從教材的編排體系上去體現、去展示。在考慮每一個教學單元時，在教學內容的引入、延伸、發展和階段性收尾時，在編制、安排一個一個的習題和例題時等等，在每一處、每一點都充滿了體現數學文化的機會，但同時又是要仔細研究、深入考慮、一點一滴的自然去實現。所以將數學的發展歷史有計劃、有目的、和諧地與數學教育內容進行整合是數學教育中的一項細緻、深入而系統的工作，決非將一個數學家的故事或一項數學發展中的曲折事例放到某一個教學內容的後面那麼簡單。同時也需要在研製教材時，與教學內容在思想上、觀念上、從整體上、技術上保持統一性和完整性。

二、《數學史選講》專題的主要體現形式

在高中階段並不要求學生系統學習數學史。《數學史選講》專題不必追求整個數學或某一分支發展歷史的系統性和完整性，而是通過學生容易理解的內容、生動活潑的語言和喜聞樂見的事例呈現數學發展歷史的一些過程，使學生體會數學的重要思想和發展軌跡。

數學史在高中數學課程中的安排可以採取多種形式，可以通過課外數學活動或小組活動的一項內容，也可以穿插滲透於課堂教學的各個環節結合教學內容進行。但作為選修系列的一個專題，《數學史選講》相對比較集中地將數學發展中一些能夠體現重大數學思想發展又比較貼近高中學生水平與實際的選題匯串在一起學習。例如高中學生熟悉並可以理解的內容：西方數學和中國數學中的勾股定理及其證明;圓周率在中國古代數學和西方數學中的發展;幾何《原本》中的演繹證明和中國古代數學中的構造性證明;3次和4次方程的根式求解歷程及解決方法的特點;並進一步帶領學生總結其相同點和不同之處等等問題。

在本專題的教學中應該注意到，一個人對於數學的認識是一個逐步的過程，我們不能急於求成，不能期望通過幾個數學史專題的學習就徹底改變局面。使學生形成一種除了抽象的、形式化的數學，除了學習數學概念、定理、解題訓練之外去認識、理解數學的途徑和方法的觀念是重要的。