數學教學如何做好培優輔差

培優輔差教學策略一

在情感態度上學生需要教師給予關照

學生可分為學困生和優生：(1)學困生由於成績欠佳，因而備受外界的冷落，內心十分缺乏自信，有的還出現自卑心理。例如我們一年級的陳同學，他每次考試，不管是大考還是小考，總拿“第一(倒數第一)”，久而久之，就成為學困生。每當有家長問起有沒有成績不好的學生時，學生會比我還積極地答道：陳某某。雖説一年級的小朋友不懂事，但平時老師看他的眼神，同學、家長和他説話的語氣，其實都隱隱約約地傷害到他那幼小的心靈。在這種陰影下，學困生體驗不到成功的滿足和進步的喜悦，無法對學習產生興趣，厭學情緒始終強烈，最終導致惡性循環。教師首先要給學困生情感上的關照，呵護他們幼小的心靈，繼而激發他們的學習興趣。

(2)作為班級的優生，教師也要給予“恰當”的關懷。對優生該表揚的就要及時表揚，該批評的就要批評到位，“表揚”和“批評”都要把握好一個“度”。只有這樣，優生才不會因為成績好而驕傲，也不會因為沒有得到老師的肯定而喪失學習興趣。總之，教師要在情感態度上有針對性地關照學生，因材施教。無論是優生還是學困生，教師一定要保護好他們的自尊心，使他們“親其師，信其道。”人與人之間的情感態度是相互作用的，教師對學困生關心和照顧，必然得到學困生的親近和信任，從而形成融洽的師生關係，為培優輔差工作打好基礎。

課外輔導上學困生需要教師多下功夫

課堂教學是轉化學困生的主陣地，改進課堂教學策略有利於學困生的轉化。然而，學困生的接受能力較低，反應速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，遠遠不能讓學困生掌握和鞏固所學的知識，這就需要教師在課外時間里加以輔導。 面對學困生的課外輔導，教師“重在耐心，貴在堅持”。對於他們在學習的過程中遇到的疑難，教師要耐心細緻地幫助解決，並且持之以恆。教師還要講究輔導策略，不僅要注重基礎知識的輔導鞏固，還要注重學習方法的輔導運用。但是，教師的時間和精力畢竟有限，不可能時時顧及、面面俱到。這時，教師要善於引導優等生來教學困生，充分藉助優等生的能力輔導學困生。

根據心理學家研究，同伴的影響力是排在第一位的。他們喜歡競爭，我們根據教育理論中“因材施教，量力性原則”和蘇聯教育家巴班斯基“班內分組理論”，實施特殊教育計劃，分層教學。我採用了“捆綁式團隊學習”模式，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作， 把全班同學根據綜合成績情況分成五個梯隊，來代替原來的孤軍奮戰，從而讓優秀生更優、學困生不差，共享成功。為此，我在班裏有效地開展了“結對子”輔導活動，讓一個優等生輔導一個或兩個學困生，幫助解決學習中的疑難。

培優輔差教學策略二

用關心去換取信任，用温暖去啟迪心靈

林楓源是班上最讓人頭疼的學生，上課經常走動、不聽老師的教導、看心情聽課、一批評就發脾氣只愛聽表揚的話…於是，課後經常找他談話，表揚他，並提一些要求，最後他慢慢地進步了。又如陳明華同學是全班有名的“大懶蟲”，課堂作業不按時完成，家庭作業經常不做，上課好動，注意力不集中，作業馬虎，學習成績差，每單元考試是倒數第一、二名。批評、指責、諷刺、挖苦勢必會挫傷他的自尊心，使他產生對抗情緒，從而破罐子破碎，怎麼辦?我通過仔細觀察，發現他並不笨，只是基礎差。低年級生缺乏自控能力，加之學習上養成懶散的壞習慣，家庭又缺乏正確引導，所以才出現了這些問題。

針對這些問題，我採取瞭如下措施：(1)找他談心，首先肯定他的優點，再幫助他自我檢查，發現不足，找出根源，經過交談了解到不願做作業的原因是基礎差，上課不認真，作業量過多，無法完成，有時乾脆不做，根據這一情況，自己對他學習上開“小灶”，作業優先面批面改，要求當天作業當天完成。(2)組織“一幫一”學習結對子活動，幫助他解決學習上的難題。(3)抓反覆，多關心，少指責，樹立信心，培養堅強，持久的意志。經過一段時間的努力，陳明華同學有了一定的進步，學習成績也有所提高。

主動和後進生交朋友

後進生一般對老師都有不同程度的恐懼、逆反心理、自卑的心態。這些心理的'存在使老師很難開展談話，家訪等教育工作。因此，轉化後進生，首先教師要真心地去關愛他，多與他一起參加課外活動，走入他的心靈世界，瞭解他後進的原因，他身上的優點、缺點，他的興趣愛好，和他交朋友。

例如在教二年級時，班內的陳小東同學，因父母離異後逐漸表現得沉默寡言，上課開小差，成績突然下降。通過家訪瞭解到造成小東心理壓力的原因，我便經常接近他，通過課外活動、遊戲等與他交朋友，幫助其解決學習用具等困難，安排班內一位和他比較接近的優等生幫助他解決學習上的困難。通過一段時間的努力，他轉變了，學習成績提高較快，期末質檢雙科達紅分以上，同學、家長都説：“小東同學進步了。”

培優輔差教學策略三

　　一、培優教學就是將學生的閲讀及寫作能力逐步提高

在課堂教學中教師不能求學生“吃飽”，要力求學生“吃好”。教師對於教學中一些經驗總結性的拔高題要重視，不同的類型題要善於積累及分析，在引導學生掌握課堂知識的前提下，課外適當提高課外閲讀量，知識全方位地讓學生自身吸收，在寫作中善於引導學生靈活運用，學生積極性提高，同時語文寫作能力在循序漸進中得到提升，尖子生的學習成績在穩步中得到不斷的進步!

　　二、班級中教師要做到全面瞭解學生，培優輔差教學做好尤為重要，對於學生，教師不僅要真正做到心中有數，還要做好後進生轉化工作

教師要通過眼睛去觀察、通過聊天去了解、通過談話去溝通這些方法，從不同方面和不同的角度全面瞭解學生，首先做到了解學生的實際情況，先從學生成績進行培優和輔查的工作，因地制宜地對症下藥，其次是每天利用空餘時間進行此方面的輔導工作，培優補差堅持做到“六定”，即將對象定好、輔導時間定好、輔導內容定好、輔導計劃定好、輔導措施定好、輔導目標定好。

　　三、教師在培優輔差計劃制定時要切記：持之以恆

繁瑣的工作制定時簡易，執行時卻辛苦而費心。教師憑藉一時的熱情，衝動般地進行工作佈置，僅憑藉兩三次的輔導求得學生成績會得到提高是不大可能的!教師要先從思想上做好準備，這是一場經常性的持久戰工作，即便遇到困難和挫折都不要放棄，要滿懷信心地將事情長久地堅持下去，用不懈的努力和一顆真誠的心去全身心、全方位地傾注到培優輔差工作中去。