數學教學中如何做好學困生工作

本人通過這幾年我校中招數學成績的分析,發現中招數學成績良莠不齊,兩極分化很嚴重,有些學生成績很不理想.其主要原因是近幾年中招試題綜合性較強、靈活性較高,開放性、探索性及結合生活實際的試題較多.要全面落實素質教育,確保教學質量,大面積提高數學成績,教師就要在教學中做好“學困生”工作.下面本人就如何做好“學困生”工作談談自己的看法.

　　一、“學困生”形成的主要原因

1、沒有養成良好的學習習慣及缺乏學習數學的興趣

對於國中生來説,良好的學習習慣是學習成功的基礎,學習興趣和克服學習困難的毅力是提高學習積極性的主要因素.學習習慣差、學習數學興趣比較單薄的學生數學成績往往比較差,他們在學習中一遇到困難和挫折就退縮,甚至喪失信心,導致學習成績下降.因此,作為教師在數學教學中要千方百計培養學生的學習習慣及興趣,不管是從新課的導入與講授,還是從習題的設計與練習上都要增加一些有趣的東西,激發學生的好奇心和學習慾望,在教法上教師也要變換手法,講究藝術巧妙引導,提高學生興趣和吸引力,使學生樂於學習數學.

2、學習方法和思維方式不適應數學學習的要求

國中生正處於一個由直觀形象思維為主向,以抽象邏輯思維為主過渡的一個關鍵期,沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式,而且學生個體差異也比較大,有的抽象邏輯思維能力發展快一些,有的慢一些,因此表現出數學學習接受能力的差異.有的學生學習方法不得當,死記硬背就題論題,不會領悟鑽研、自主學習,這些學生雖然在數學上下工夫不少,但數學成績總不理想,因此教師要加強對學生的學習指導,有意識的培養學生正確的學習數學觀念,在教學過程中學法指導和邏輯思維培養,歸納規律與數學思想方法,達到學生數學能力整體提高的目的.

3、數學知識掌握的不系統、基礎不牢固,沒有形成較好的數學認知結構,不能為連續學習提供基礎.

國中數學教材結構的邏輯性、系統性比較強,前面所學的知識往往是後面學習的基礎,如果學生對前面所學知識達不到規定的要求,掌握不牢固,就造成了連續學習中的薄弱環節,跟不上學習進程,導致學習分化.因此教師在教學中要很抓雙基,夯實基礎,加強邏輯能力的訓練,為進一步學習奠定較好的基礎.

　　二、怎樣轉化“學困生”?

1、構建和諧的師生關係

國中生的世界觀和人生觀還不成熟,他們脆弱的心靈極易受到傷害,因此做為教師應理解學生尊重學生,幫助學生樹立自尊心和自信心.在研究中我們發現由於教師不適當的語言引起學生對教師的反感,導致不喜歡該教師所教的學科是一種普遍現象.因此在教學中教師必須謹慎自己的言行.不經意的一句話就可能挫傷學生的心靈,尖刻的傷害學生感情的話,勢必對學生心靈造成傷害,乃至造成心理疾患.因此教師要用一顆愛心面對學生,對每個學生都有適度的期望,讓每個學生都有表現的機會,使每位學生都得到發展.對學生要有耐心,尊重學生人格,不諷刺、挖苦學生,構建平等融洽的新型師生關係,主動成為學生學習的組織者、指導者、合作者、服務者.在學生學習遇到困難時,能針對學生的疑難點,循循善誘,以情促知,有的放矢,使學生在感情上與教師產生共鳴,“親其師,信其道”,使師生關係和諧融洽,學生心智協調發展.

2、進行學法指導,形成良好的學習習慣

數學教學要促使學生養成:①閲讀自學習慣.通過閲讀、預習教材查找問題,帶着問題去聽課,鍛鍊自學能力.②記課堂筆記的習慣.對老師補充的.知識,理解運用中需要注意的問題及課堂中尚未理解的問題及時記錄下來,以便再學習.③認真審題的習慣.現在很多數學題很長,學生們只有認真審題,找出各種關係,才能理清思路正確答題.④總結歸納的習慣.課後對平時學習中分散的孤立的知識進行再加工,抓住重點和關鍵,辨析易混淆的概念,使學到的知識系統化、規律化、結構化,以便運用起來得心應手.⑤課後反思的習慣.通過課後反思總結經驗教訓,形成技能.

3、及時發現“學困生”的閃光點,讓“學困生”在學習中獲得成功,找回自尊,培養興趣.

“學困生”逃避挫折幾乎成了本能,多次失敗導致失去信心,因此教師在教學中給學生創造成功的機會,有一點點成績就及時表揚鼓勵,使學生確實感到成功的快樂,找到學習數學的“感覺”,從能聽懂、學的會到有一個自己認可的成績,他們有“我能行”的感覺.這樣,自信心就會逐步建立起來,從而實現“有興趣———好學習———好成績”的良性循環.

4、家長、教師及時溝通,形成教育合力

家長是學生的第一任教師,“學困生”很需要家長的指導和幫助,因此,教師要藉助於家長會、登門拜訪或電話聯繫等方式多和家長溝通,使得家長在家中能夠開展有效的教育活動.通過改善家庭教育軟環境,與教師形成教育合力,共同促進“學困生”的轉化.

總之,教師要真正關注“學困生”,對他們要做深入細緻的工作,這樣才能轉化“學困生”,促進全體學生的全面發展,才能全面提升數學的教學質量.