高一英語新教材教學總結

總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，不如立即行動起來寫一份總結吧。總結怎麼寫才能發揮它的作用呢？下面是小編為大家整理的高一英語新教材教學總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

人教版高中英語教材是一套圖文並茂、內容新穎、編排科學，有利於培養學生的創新精神和實踐能力的好教材。新教材除了培養學生的語言技能和傳授語言知識外，還注重對學生文化意識、情感態度以及學習策略的培養。

一、新教材特點：

1、新教材的教學目標更具先進性和時代性

新教材提出的教學目標是：在國中的基礎上，鞏固和擴大學生的聽、説、讀、寫的基本技能，培養其綜合語言運用能力。促進其心智、情感態度、學習策略、文化意識的發展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素養，為其終身學習打好基礎。

2、新教材的編排更具科學性和系統性

這套教材主要是以建構主義為指導思想，因此在教材編排上注重先是信息的大量輸入（讀和聽），既而輸出（説和寫）——即語言運用的過程。

3、與舊教材相比，認識到舊教材詞彙復現率低，NSEFC在詞彙訓練上作了相當大的調整，在每個單元都設置了大量形式多樣的詞彙訓練。

4、聽力練習有所增加，極大提高了學生的能力。

二、不足之處：

1.單元容量過大，內容過於全面，教師需要花大量精力進行取捨和刪減。

2.聽力材料篇幅較長，內容分佈多（每個單元至少有三個），並且，無論材料的內容還是練習的設置，難度過大。

ingup設計不科學，能説的話題少，學生的積極性不高。

三、新教材的處理：

課時安排：

ingup&Reading

ningaboutlanguage：words，

ening（SB）&Reading（WB）

ing2（SB）&Writing

教材處理：

1.對於大量增加的單詞，主要採用集中識詞，然後進行鍼對性練習。具體操作步驟為：由於國中不少學校不重視讀音規則，學生的發音存在較嚴重的問題，因此可以在早、晚讀時通過領讀、齊讀糾正學生髮音；每個單元之前，課內抽出定量時間專門處理詞彙。對重點單詞的用法做簡單的講解，使學生初步接觸新的知識，並通過造句檢查學生的掌握情況，注重落實。在教學過程中再對相關的重要單詞進行進一步講解，並通過補充練習（週報每單元的同步課堂練和自編練習）加大單詞的復現率。

2.作好預習工作。學生筆頭作業很多，如果只是讓他們看一下課文，很少有同學會認真去做。因此，我們可以充分利用起手頭資源，佈置可供檢查的預習作業。比如：每份英語週報同步課堂的第一版都會設置一些課堂活動的理解題，可以選取其中的一部分作為預習作業；

也可以讓學生預習之後概括課文的段落大意或找出topicsentence；或者可以將Learningaboutlanguage的詞彙練習選取部分佈置為預習作業，讓學生事先學習一下閲讀課的生詞。

ingup在某種意義上就是讀前活動，考慮到課時緊湊，而且熱身的目的是為充分地進入閲讀活動作準備，因此沒有必要花費一節課的時間進行熱身活動，可以直接插入到讀前活動中，通過問卷調查、看圖討論、情景聽説、思考問題等多種形式開展活動。閲讀教學還是按照任務型教學模式展開教學，分讀前、讀中、讀後，主要參考了台州市新教材評比課件和英語週報光盤課件，並根據自己備課的思路和學生的特點做適當的改動和增刪。

4.語法教學不應淡化。我們應該明確語法教學的目的，改變語法教學的方式。語法教學不是最終目的，而是達到目的的有效手段：其最終目的不是簡單地讓學生記住一些語言規則，而是將語言的形式與其意義、交際功能有機結合，通過實際中的語言運用去內化語言規則，從而達到使學生能準確運用語言進行有效交際的目的。語法教學的形式可以多樣，觀察法，發現法，歸納法，演繹法，甚至任務型教學法都可以運用到語法教學中去，而且可以綜合以上的.多種方法。

5.由於新教材的聽力訓練難度明顯加大，因此我們主要根據材料的難易程度對聽力練習作了一定的處理和修改，比如：Unit1P6的聽力訓練材料內容並不難，但是練習要求學生把所獲取的答案再轉換成間接引語，對於高一新生而言難度比較大，我們就要求學生把答案找出即可。

6.新教材的口語訓練部分僅僅提供了交流的情景或主題，而不給出功能句，這對於高一的學生來説，缺乏操作性。因此，我們可以把口語訓練結合在閲讀及聽力活動之後（Postreading中的discussion其實就是speaking）；或者也可以根據口語訓練部分提供的話題自行設計活動，並給出功能句來展開針對性訓練。

作文訓練應該遵循循序漸進、由簡入難的原則，設計的寫作題目能根據高一學生的認知水平，循序漸進地引導學生開展寫作，幫助學生理清寫作思路，同時給予一定的寫作技巧指導，從給予有關寫作內容的提綱，到如何開展大腦風暴的控制寫作和指導寫作，過渡到較自主地根據內容範圍要點判斷寫作內容的自由寫作。寫作的形式可以多樣化，可以是從初級階段對文章的縮寫、續寫、改寫逐步發展為較高層次的自主寫作。要充分利用好教材中的寫作指導，幫助培養學生的寫作技巧。

7.每個單元還有兩個語篇，與該單元主題有關。目的在於拓寬學生的文化視野，併為學生提供書面表達的示範。不同於精讀課文，我們通常把他們當作泛讀課文來處理，因此所花費的時間通常也相對教少。當然，如果文章內容較好，我們也可以把若干語篇作為精讀來處理。

此外，教材還設置了學習建議Tips，複習要點Checkpoint，評價Assessing，而且每個單元設置了項目活動Project。這些活動有助於幫助學生自己檢驗所學知識，找出問題和困難及其解決方法，培養學生自主學習的能力。但是，根據新課標及我校的課時（40分/節）安排，在時間上不可能做到面面俱到。因此，我們在開學初讓學生熟悉教材結構時，向學生指出這幾塊內容，要求學生自己在單元結束時利用起這些材料進行學前與學後的對比，反思自己的進步與問題，適時調整學習策略。

總之，新教材教學要採用新方法、新理論、新思維。教師應該不斷學習，提高自身的教學水平，這樣才能在教學中做到遊刃有餘。