三年級上冊語文教學工作總結
時光匆匆,轉眼一個學期又過去了,下面小編給大家整理了三年級上冊語文教學工作總結,歡迎閲讀。
時光飛逝,日月交替,轉眼之間,一學期的工作即將結束。本學期,我繼續擔任三年級語文教學工作。這一學期,雖然工作忙碌,但我覺得也很充實。為了在過去的歲月中迎來新學期的希望,讓明天的工作更精彩,收穫更多,現將本學期的教學工作做以下總結,與大家來共同分享我的快樂、成長與煩惱。
一、對“先學後教,當堂訓練” 教學模式的理解和認識。
“先學後教,當堂訓練”是一種先進的、科學有效的課堂教學模式,也是一種課堂結構和教學方法,它是符合新課程改革理念的。搞新課程改革,就是要改變學生的學習方式,變老師講學生聽為引導學生自主、合作、探究性學習。怎樣讓學生自主、合作、探究性學習呢?“先學後教,當堂訓練”教學模式作了科學的回答。“先學”和“當堂訓練”都是自主學習,“後教”是合作學習,全過程都是探究性學習。不僅如此,它還處理好了自主、合作、探究性學習三者之間的關係。課堂上,先讓學生自主學習,然後,教師檢測自學效果,從中發現學生在自學當中沒有學懂的疑難問題,這些問題學生個人解決有困難,這時,教師再組織學生合作學習,此時的合作學習就有了必要性,也有了合作的內容(自學當中出現的問題)、合作的目的(解決這些疑難問題)、合作的方式(更正、討論、教師講評)和合作的對象(同學、老師),最後還是自主學習。
二、靈活運用“先學後教,當堂訓練”的教學模式,打造高效課堂。
本學期,我圍繞“高校教學”工作,在課堂教學中進行了大膽的嘗試。
(一)先學後教。
在課堂上我先提示具體、恰當、可測的學習目標,然後出示自學指導,其內容包括學法,時間要求以及學完後幹什麼等。併力求做到具體、準確、簡潔、有效。例如我在教學《趙州橋》一課時,圍繞課文學習重、難點,我從知識技能、情感態度和價值觀三個方面,設計了以下三個具有操作性的學習目標。(1)瞭解趙州橋的特點,背誦自己喜歡的部分。(2)有感情的朗讀課文,體會我國勞動人民的智慧和才幹,增強民族自豪感。(3)積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。時間三分鐘。然後圍繞學習目標設計學習方法指導,力求完成每一個學習目標。在教學中,我首先讓學生整體感知課文。學生依據學習指導默讀課文,並用(----)畫出描寫趙州橋特點的詞語:雄偉、堅固、美觀,從而直奔重點段,並完成第一個學習目標。然後讓學生再次默讀課文,思考從哪些句子可以體會出趙州橋雄偉、堅固,同時學習數字表達的方法和怎樣圍繞一個意思寫一段話,並進行朗讀訓練,讀出趙州橋的雄偉,完成第二個學習目標。接着讓學生小聲讀課文,畫出描寫趙州橋美觀的句子,以不同形式讀課文,並要求學生背誦有關段落,以達到積累語言的目的,同時學習過渡段表達方法,完成第三個學習目標。為了突出學習重點,一、四自然段以讀代講。在“先學”過程中,我以鼓勵促進學生完成自學任務,及時表揚速度快、效果好,特別是對能創造性學習的學生。在學習的過程中,我通過巡視、提問等形式進行調查,瞭解學生自學中的疑難問題,並認真分析、梳理,為後教作準備。
學生在學習的過程中遇到了一些疑難問題,如:“創舉”是什麼意思?等,當學生提出這些問題時,我沒有馬上回答,而是通過兵教兵來解決,我只判定對錯,並加以更正。
(二)、當堂訓練。
我在當堂訓練中,保證學生訓練在15分鐘左右,訓練的內容重在應用剛學到的知識解決實際問題,創造性地“做”,不搞死記硬背。訓練形式像競賽,像測試一樣讓學生獨立、快節奏地完成,如《趙州橋》一課的第三自然段有這樣一段話,“橋的兩側有石欄,欄板上雕刻着精美的圖案:有的刻着兩條相互纏繞的龍,嘴裏吐出美麗的水花;有的刻着兩條飛龍,前爪相互抵着,各自回首遙望;有的刻着雙龍戲珠。所有的`龍似乎都在遊動,真想活了一樣。”我先讓學生以各種形式讀這段話,體會趙州橋的美觀,接着我出示了這樣一個練習題。動物園裏的猴子姿態各異:有的 ;有的 ;有的 。訓練學生怎樣圍繞一個意思寫一段話,達到了當堂訓練的目的。
這樣的課堂訓練,拓寬了學生的知識面,發展了思維,磨練了意志,增強了競爭意識和獨立自主的能力,還培養了雷厲風行的作風和嚴謹的求學態度,減輕了學生課外作業負擔過重和教師課外批改作業繁重的問題,既快樂了學生,有輕鬆了老師。它還能夠檢測課堂教學效果,及時反饋準確的信息,便於教師有針對性的指導。總之,當堂訓練,提高了學習效率,減輕了學習負擔。
三、存在的問題。
對於“先學後教,當堂訓練”這一教學模式,我們還處於摸索階段,在工作中難免會出現這樣或那樣的問題,歸納起來主要有:
1.對“先學後教,當堂訓練”理解不夠透徹,還有許多疑惑。如這種教學模式是否每堂課都要訓練15分鐘?課堂作業完不成怎麼辦?還需要佈置家庭作業嗎?等等。
2.學習目標怎樣出示更好呢?
總之,高效課堂作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學實踐模式。在今後的課堂教學中,將會引起我們更多的思考、更多的關注,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”,從學生實際出發,從素質教育的目標出發,合理運用控制論的原理,使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
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