尋覓春天的蹤跡公開課教案

《尋覓春天的蹤跡》公開課教案

【活動目標】

１、以自主、合作、探究的學習方式，引導同學通過尋覓、觀察春天的蹤跡，去認識自然，感受生命，培養熱愛自然，熱愛春天的情感。

２、關注同學的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創（造）春等活動過程中，培養同學發現美、感受美的能力。

【活動重點】

自然日誌的編輯：

選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，並對觀察、記錄進行編輯整理。拓展語文學習的途徑，提高同學的綜合素質。

【活動難點】

在認識自然中，在賞春、頌春中，培養同學的自然觀賞和藝術欣賞的能力。

【課時佈置】

課外活動兩週，課內活動兩課時。

【教學過程】

[課外活動]

一、選題

教師向同學介紹本次活動的主要任務和預計實現的目標，提供其參與活動的內容建議。

教師根據教材所佈置的三項活動，對活動內容進行發明性改編。要求同學從改編後的三項內容中必選內容３，任選內容１或內容２。

內容１：在大自然中，尋覓春天的蹤跡：

尋覓範圍：在春天裏，在自然中，在學校裏，在社區中。選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日誌”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據同學實際情況，採用文字與圖片（如照片）相結合的形式。

內容２：在藝術中，尋覓春天的蹤跡：

１、圍繞與春天有關的某個節氣，蒐集有關諺語，從中尋覓春的蹤跡。

２、尋找與春天有關的歌曲，如《春天在哪裏》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。

選擇與春天有關的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。

內容３：在發明中，展示春天的蹤跡：

１、以出牆報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。

２、可根據與春有關的歌曲，如《春天在哪裏》的曲調，創作繪春之歌；如《春天的故事》的表達方式，創作“贊春之歌”。

３、可模仿蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》，選一幅表示春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩和名句，根據意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。

二、分組

小組人數：４～６人

小組成員的構成：

由師生一起參與決定。原則上每個小組應容納好、中、差三個層次與男女生兩個層面的同學。因為在同學能力差異大的小組內更有利於同學深入和多樣化的考慮，能給出並接受更多的解釋。在空間位置上應以相互距離越近越好，便於溝通交流。

任務分配：

讓小組中每個組員都有自身明確的任務，通過承當互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的團結協作的關係。

三、效果出現方式

１、編輯“自然日誌”。

２、出牆報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天裏”等作品）

３、唱出自身改編的“春天之歌”。

４、介紹自身的“畫配詩”“詩配畫”等作品。

四、教師指導

１、為同學提供參考資料：

⑴ 二十四節氣歌。

⑵ 對與春天有關節氣的釋義。

⑶ 《春天在哪裏》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或ＶＣＤ帶。

２、為詩畫創作提供示例：

⑴ 提供一些有詩的古畫，指導同學欣賞。

⑵ 提供一些為詩配畫的傳説。

如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。

⑶ 網絡上“詩配畫”、“畫配詩”的作品很多，教師可為同學提供有關網站。

[課內活動]

一、教師導入

桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風細雨漫天無際的温柔，我們聽見有一個聲音在我們的心裏快樂地叫着：“春天來了，春天來了”。同學們，在這個美好的季節裏，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。

　　二、活動開展

活動一：記錄──春天的足跡：

１、各小組向全班同學展示編輯的效果和介紹本組編輯“自然日誌”的過程。

２、各小組選派１～２名同學介紹各自觀察、記錄某種動物或植物的情況，且用３句話概括其所編輯“自然日誌”的特點，進行自我評價。

（邀請生物教師參與課外、課內活動，並對各組的觀察、記錄進行指導，對編輯的“自然日誌”和各位同學對觀察、記錄的情況介紹進行點評）

３、全班同學投票選出“我最喜歡的‘自然日誌’”。

活動二：展示──春天的讚歌：

１、展示並介紹各小組圍繞各自活動內容所製作的手抄報或牆報。

２、各小組派出１～２名同學上台朗誦其以詩歌、散文等文學樣式創作的“春天的讚歌”，或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。

形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個人朗誦，獨唱、合唱、歌伴舞等。

３、由同學和教師對各小組展示的效果進行參與式評價。

４、邀請音樂教師參與課外、課內活動，並對同學創作的歌曲進行點評。

５、全班同學投票選出“我最喜歡的‘春天的讚歌’”。

活動三：發明──詩情畫意的春天：

１、展示同學利用網絡查找的有關“詩配畫”和“畫配詩”作品等資料，供同學鑑賞。

２、各組同學展示並解説其課外製作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。

３、由同學評委從“詩畫配合是否恰當、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有發明性和想象力”等角度進行評價。

４、邀請美術教師參與課外、課內活動，並對同學創作的“詩配畫”“畫配詩”作品給予點評。

５、全班同學投票選出“我最喜歡的‘詩配畫’和‘畫配詩’作品。

三、活動小結

同學自由發言：（３～５人）談此次活動的收穫與遺憾和以後打算。

教師小結：可從活動中同學的參與度、語文知識和能力綜合運用的`情況、活動效果的展示和交流效果等角度進行評價。評價的語言應是中肯的，並能較好的起到激勵同學的作用。

説明：整個活動中教師可參與其間，且教師可以參與到“繪春”“創春”的活動中，以教師下水作文的形式向同學介紹“教師心目中的春”或“在這個不尋常的春天裏”教師的感受，從而形成師生互動的學習氛圍。

【點評】

本教學設計是根據時令而設計的一次綜合性學習活動。縱觀全教學設計，板塊清晰，活動流程符合同學的認知規律。採用自主、合作、探究的學習方式；注重同學的情感體驗。致力於提高同學的綜合素質。活動過程設計細緻，留有較大的活動空間：選題１、２項內容可任選，第３項必做，突出了在實際體驗、藝術欣賞中的發明性發揮。效果的出現方式注重多元化；課內活動將記錄──展示──發明與活動選題的三項內容有機結合，使同學在實際觀察體驗和總結交流中，從感性到理性都有不同程度的收穫和提高。

本教學設計注重了同學的探究性和創新意識；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發同學的興趣，注意了在活動過程中讓同學充沛享受勝利的喜悦。活動過程設計細緻而有層次性，活動內容可根據同學實際進行選擇，活動流程具有較強的可操作性，這是一篇能較好地體現語文課程規範的綜合性學習教學設計。