九年級年級政治科教學計劃
一、指導思想:
落實課程改革的新理念,形成先進的課程結構和綜合的教學理念,提高政治教師的語言能力、教學能力;在政治與其他學科之間建立對話的能力;加強大家協同作戰、教學研究的能力;跟各位政治老師一起定位在新的教師角色上,努力提升教學的境界;實施綜合性學習,提高學生的綜合分析能力。
二、九年級學生情況簡析:
我所教的班級總體上學生學習積極性較好,課堂紀律好,普遍有自覺性,求知慾強,但主動參與性欠佳,課堂氣氛有待改善,部分學生靈活性不夠高,學習缺乏興趣,目的不明確,理解運用綜合能力較低。
三、教師要紮紮實實地抓好會考複習工作
在總複習這段時間裏,要學生牢固掌握教材上的基礎知識,掌握教材的知識體系,準確地把握重點、難點,同時要具有更廣的時事知識和基本技能,在此基礎上,教師要紮紮實實地抓好以下五個環節:
(一)上課專心聽講:
就是集中精力,把教材上的基礎知識、重點、難點聽清楚。要記好課堂筆記,課堂上積極發問,及時糾正自己的錯誤的理解。會考複習不同於平時的複習,要以實際出發,凡是自己已經掌握的內容一帶而過;凡是容易誤解的,要正誤對比;凡是難以理解的,要重新學習。在方法上,不要象平時學習新課一樣一節一節的慢慢學習,要將教材上的知識串起來,要認清各部分知識橫向、縱向之間的相互聯繫,雖然打亂了教材的編排順序,但便於學生加深理解,加深記憶,更牢固的掌握知識。
上課專心聽講,還要把握住識記、理解、運用的要求。首先,識記:是對有關概念、原理和觀點的再現和再認,就是記住。考試改革後,雖然學生死記硬背的東西減少了,但是基本的概念、原理還是需要識記,這類知識一般以簡答題的形式出現。其次,理解,是在識記的基礎上,對有關概念、原理、觀點進行轉換或解釋、推理。理解可分為理解概念或原理。理解概念,也就是理解概念之間的聯繫和區別,要知其然,還要知其所以然。要“懂”字當頭,不是“背”字當頭。再次,運用:就是在理解的基礎上,把有關知識應用於新材料、新問題中,分析解決那些教師未曾講過的問題。即“情境出在課本外,道理落在課本中”,有較強的時代感,不僅要“懂”,而且要在“用”上下工夫。這一層是對知識掌握提出的更高要求,把知識和材料巧妙地結合起來,出人所料又不出所料。
(二)多練:
複習中的`“多練”並不是搞題海戰術,使學生負擔加重,而是通過多種題型使學生從不同角度去掌握基礎知識。“多練”要求我們首先要精心選擇題目,由淺入深,要採取多種形式,如口頭回答、討論、試卷分析等。在複習教學中要積極創設一些模擬現實問題的情境,把抽象的理論寓於現實社會生活的情境中,引導、啟發學生認識和理解。多練要注意練習的題目要對應會考,其次,要培養臨場經驗,經過平時考核和模擬考試,力求把題答準答全,要正常發揮出自己的知識水平。
(三)關心國內外大事、關心社會生活。
會考要獲得政治科目的好成績,不能“兩耳不聞窗外事,一心只讀聖賢書”,必須關心時事,胸懷祖國,放眼世界,把課內外知識結合起來,政治課具有時政性的特點,這也是與其他學科相比的最大特點,不僅考查知識,還考查運用知識分析國內外重大時事的能力。
(四)整理歸納、查漏補缺。
臨近會考的複習中,要讓學生自己檢查對知識的掌握程度,把零散的知識點理成“線”再織成“網”,做到既能分散又能集中,使自己能靈活地掌握知識,及時補缺堵漏,不留後患。把單元、章節的內容納入整體知識體系中去把握,使知識以網絡化呈現,把知識的形成過程展示出來,引導學生自由的發現知識和領悟創造知識的方法和途徑。經過這樣的解析、挖掘、創新,最終一定會達到綱舉目張的效果,學生能力必然會有較大的發展,適應會考的考試形勢。
(五)學會審題和解題的方法:
審題實際上是一個分析和解決問題的思維過程,也是對試題作出準確回答的關鍵。考生在審題時常犯的毛病有兩點:一是拿到試卷後,為了趕時間而急於作答,審題不認真,觀點不全,內容不充實;二是審題錯誤,所答非所問,答案不切題意要求。為此,在審題時要注意三點:首先審題時頭腦要冷靜,本着先易後難的原則答題;其次在正確理解題意,明確題意要求的前提下,擬答案要點,確定答題範圍,另外,要抓住關鍵詞,突出重點,試題中的關鍵詞如題目中的“眼睛”,抓住了題眼就等於抓住了答題的根本,從而突出重點,明確主攻方向;最後,在答完試卷後,不要急於交卷,應將題目與答案對照檢查,發現錯誤與遺漏之處及時修正和補充。
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