課內教學總結15篇

總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，我想我們需要寫一份總結了吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的課內教學總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

課內教學總結1

“其後楚日以削，數十年竟為秦所滅”（《屈原列傳》），讓學生解釋句中虛詞“以”的用法和意義，全班竟無一人準確回答；“顏色憔悴，形容枯槁” （《漁父》），“蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄託者，用心躁也”（《勸學》），讓學生翻譯這兩個曾經學過的句子，大部分同學對翻譯原因判斷句和比喻句束手無策，且對第一個句子中的虛詞“用”的理解全部出錯。――是問題太難？非也。此前類似的句子已見過不少，虛詞“以”的用法總結過數次，虛詞“用”的用法更是提醒又提醒，練習再練習。

在文言文教學過程中，此類情況屢見不鮮。這種時候，身為語文教師，覺得特別委屈：學生學習文言文怎麼如此不“上心”！這麼簡單的問題，怎麼到現在還是雲裏霧裏弄不清、理不明，可一點撥便又如夢初醒呢？自己不是一字一詞一句地教過了嗎？看來，不突破“老師教，學生聽”這種低效率的文言文課堂教學灌輸模式，不調動學生學習文言文的積極性、主動性，根本無法實現文言文教學目標。抓住高中語文新課程改革的機會，我積極轉變語文教育教學理念，開始嘗試一種全新的文言文課堂教學方式：把課堂交給學生，採取“課內文言文，讓學生自己講”――即“以講促學”的教學方法。這種方法簡單易行，其操作過程如下：

一、備課 提前一個星期告知將要學習的篇目，讓學生做準備工作。上課前一天，根據該篇課文的篇幅長短情況，由科代表指派數名學生承擔課文中部分段落（一般是某一段）的“講授”任務，讓該同學做更深入的準備。這一過程就是“備課”。為保證儘可能多的學生（最好是全部）參與預習課文這一重要學習環節，有兩點要注意：一是指派學生承擔“講授”任務的時間不能太早，否則，有的學生就會置“任務”外的內容於不顧，或因沒有分到任務而根本不參與預習過程；二是指派對象既要照顧全體還應是隨機的，以使每一個學生意識到自己隨時有承擔任務的可能，從而促使他去真正做好“備課”工作。

二、講課 學生依事先定好的順序走上講台，把自己準備好的那一部分課文在班上講解，完成“講課”過程。這個過程中，學生可以按照自己的想法自由靈活地處理所講的那一部分教材：或是字詞句講解，或是作品內容分析，或是寫作手法點評；可以板書，可以提問，可以討論。這一“講課”過程，真可算得上是學生的一次“老師秀”。

三、批評 講完後，讓大家對該同學的`講解予以評論：或肯定其講得好的地方，或指出其錯誤、缺點所在；眾説紛紜，“百家”爭鳴。在批評中，大家的思維得到了啟發，視野變得開闊，認識由錯誤而正確，由模糊而清晰。

四、交流 講解、批評之後，給三五分鐘的時間讓同學們小範圍交流：提出各自有疑惑的地方，並嘗試釋疑。對於不能解決的疑難，在班上公開交流，實在不能得出正確結論的，老師可適時引導、點撥、答疑。

五、質疑 對於一些重要的地方，或是字詞句，或是思想內容，或是藝術形象等等，學生未能注意到或是力所不及的地方，於交流之後，老師要以問題的形式提出來，讓大家思考、討論、發表看法，以求對文章的解讀更深入。

六、總結 總結同學們在學習本課的各環節中的表現，予以積極評價：肯定做得好的地方，指出不足；鼓勵與要求並重，以求今後更上一層樓。

七、鞏固 從當天所學的文章中適當選出一兩段重要文字，讓學生做課外翻譯練習。這樣，既可鞏固所學，掌握古文的翻譯方法、技巧，以備大學聯考；又可讓學生在不斷接觸古文中領略古文的語言特點和藝術魅力，從而潛移默化，培養文言語感。

“以講促學”的文言文教學方法一改過去沉悶枯燥的課堂灌輸教學模式，效果非常明顯：

一、學生學習古文的興趣濃厚了起來。班上古漢語工具書多了，甚至包括《論語》、《孟子》、《古文觀止》等在內的古典文學作品也出現在了同學們的書桌上；課外鑽研課文、做預習的學生多了，課堂積極思考、勇於發問的學生多了，連學語文從不開口的學生也開始向老師同學請教了，而且同學們所提的問題也一天比一天深入；課堂氣氛也活躍了，一場場學生表演出來的“老師秀”，讓同學們忍俊不禁。就是一個小小的低級錯誤，也因大家的“強烈”反響而能給大家留下深刻難忘的印象；語文作業也樂意做了，每次都能按時收上來。

二、學生古文閲讀能力提高明顯。一次次的思考，一次次的討論，一篇一篇的鑽研，一節課一節課的積累，文言基礎得到了夯實，文言文閲讀能力得到了提高：考試做古文試題時，再也不緊張也不亂蒙，而是開始運用所儲備的文言知識，進行理性分析了。因為是自己主動鑽研而非被動接受，以前那麼多搞不清弄不明的文言虛實詞、句式句法，一下子茅塞頓開，也開始真正明白了、記住了。

課內教學總結2

本學期語文“課內比”語文組的活動中，共有十名語文老師展示了十節課，各位老師精心準備教學內容，認真上好公開課，認真評好每一位老師的課，體現了我校語文教師的水平和風貌，活動成功，對如何構建優質語文課堂，提高語文教學質量進行了深入的探討。

在教研組的安排下，各教師都切實做好教材的研討工作，分析教材，吃透教材，分析學生，根據學生和各班實際情況擬寫出了教案，製作高質量的課件。特別是xxx老師、xx老師的教案課件，充分體現了新課標的思想。老師們對學生的能力的培養以及課堂教學目標的落實抓的很準。各個環節的設計符合新課標的要求，充分地體現出了教師主體建構的教學模式。

xxx老師的《湖心亭看雪》抓住了文中白描的手法進行分析，讓學生充分領會到這種描寫方式的特點，這一課讓學生體會到文人雅士們的高雅情趣，超凡脱俗的人生境界。xxx老師和xxxx老師都上了《風箏》這一課，但是又各有不同的風格，運用不同的方式引領學生去領悟文本主題，展現了兩位老師功底。xxx老師運用風趣生動的教學語言，把《月亮上的足跡》這樣不直觀、不好理解的課文講得妙趣橫生。xxx老師“三讀“的方法讀陶淵明的《歸園田居》，生動有趣的課堂表演，表現了陶淵明恬淡的田園生活的人生追求。xxx老師利用課件帶領大家遊覽“如在圖畫中”的美麗的《蘇州園林》。xxx老師和xx老師的《中國人失掉自信力了嗎》在有限的課堂時間裏，分析課文內容，學習議論文知識，安排得井井有條，重點突出，達到了教學目的。

兩位老教師xxx老師和xxx老師，在課堂上堅持使用普通話教學，體現了老教師深厚的教學功底，踏實認真的工作態度，是我們要認真學習的`模範。

教師的課堂比武活動結束後，教研組迅速組織教師進行評課活動。在評課中，各教師分別對每一位教師的優點、缺點以及值得探討的地方都一一指出來，讓大家學習、交流，每一次的評課讓每一位教師看到自己在講課中顯現的優點的同時，也暴露出自己的缺點。讓每位教師深切的感受到這次比武活動給自己帶來的收穫。

總之，通過本次比教學活動，我們每位教師的業務能力在不同程度上都得到了大幅度提升。今後我們語文教研組將把比教學活動當作常規工作來抓，為元堡民中的興盛做出貢獻。

課內教學總結3

“課內比教學”是教師教學基本功比武活動，目的是考察教師在常態教學環境中的備課、説課、講課、評課等基本教學技能，比的是教師的專業素質，比的是教師的能力和業績。作為柳林一小數學組中的一員，積極參加課內比教學活動，提高了教師的專業水平，取得了較好的效果；“課內比教學”活動，給我們又一次難得的學習機會，課堂教學充分體現出了老師們的細心、耐心和精心；教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織……尤其是課件的製作，更是體現出了各年齡段教師的綜合素養和過硬的基本功。現總結如下：

一、發現同事的長處，作為自己教學的指南針

聽了學校數學老師的課，收穫頗多！這次活動讓我懂得了數學課堂也是如此的妙不可言。教學生數學的目的是讓學生“用數學”，數學課堂中教者既要輕鬆引領學生們走進生活，更要帶着學生將數學知識運用於實際生活中，教學環節中的分析導入到拓展延伸的環節就是老師們帶着學生們走進生活，再將數學知識運用於我們的生活的過程。這樣的知識與實踐的緊密結合，就是讓學生們能學以致用。

二、精心做好上課前各項準備

上課前，我積極自覺查找相關的資料，有效整合資源，自己製作課件，準備好教案、導學案、説課稿，講好後寫好教學反思。改變以往的那種憑一本教案、一本書，一講一節課滿堂灌的模式，充分利用有利條件和自身優勢為有效課堂的創建營造氛圍。

三、發揚自己的特長，形成自己的風格

通過聽課，我發現每位同事在教學上都有自己的風格。當然，我也有我的風格。用同事們的話説，我教學過程中講解細緻到位，教學過程簡潔清晰，學生計算量大，方法實用，我也正向這個方向努力。這次“課內比教學”的活動，讓我在聽課、講課和評課的過程中，發現了自己在教學中的長處和不足，而且能以同事的長處來彌補自己的不足，以同事的.短處作為自己教學的警戒，逐步形成自己的教學風格。

四、課堂生動、有趣、紮實、有效

“課內比教學”活動活動中，數學組所有參賽教師從評課、講課到説課傾力以赴。 數學組8名教師，全部已經進行了賽講，聽課老師也聽得入迷，大家認真做好筆記，形成了濃厚的學習氛圍。除此之外，在每賽講完一節課後，講課教師先進行説課，然後數學組所有成員都對講課教師的課進行公正的評價，並且參與打分；分管教學的校長也給予了中肯的評價，認為這樣的課堂紮實、有效，達到了預期效果。

五、讓教師和學生取得“雙贏”

通過“課內比教學”活動，使我深刻意識到構建有效課堂，提高課堂效率是我們每個教師要追求並需到達的目標，只有做到這一點，才能促進學生的學習和發展，減負提質，同時也調動和激發了學生的學習的主動性，積極性和自覺性，讓學生變“要我學”為“我要學”，從而使學生獲得實際的發展。從教師層面來講：在“課內比教學”活動中，我們教師也會從理解課標，熟悉教材，把握實際，有效設計這四個方面來把握尺度，促使自己的課講得有效，賽得精彩。所以結合這兩個方面來説，無論對教師，還是對學生絕對是“雙贏”的。

“ 課內比教學”活動的大力開展會讓教師有所收穫，有所反思，也必會為學校打造有效課堂活動的深入實施增添濃墨重彩的一筆。

課內教學總結4

xx鎮20xx年秋“課內比教學”活動自9月份啟動以來，各校成立了領導小組，制定了操作性強的實施方案，分段分學科分教研組紮紮實實的開展“教學比武”活動，取得了一定成效，充分展示了我校教研教改成果，“比”出了成績，“賽”出了進步，教師教得輕鬆、學生學得愉快，歷時三個月，已圓滿落下帷幕，現將比教學活動總結如下：

一、活動亮點

1、“比”前武裝思想，搭建“比武”平台

活動開展前，各學校迅速成立了比教學活動領導小組和評審小組，制定了周密的活動計劃，召開了“課內比教學”專題會，調動了廣大教師參與活動的積極性；認真學習了縣、鎮“課內比教學”活動有關文件，吃透精神，提高認識，從思想上達到了高度統一。從領導到教師、從前勤到後勤、從青年教師到老年教師上下步調一致。學校領導幹部、骨幹教師帶頭開展比教學活動，全體教師從“備課、聽課、説課、評課”着手，逐步落實了“課內比教學”的各個流程，為比教學活動穩步推進打下了堅實基礎。

2、“比”中紮實有效，特色鮮明

“課內比教學”活動，以學生“自主學習、小組合作”的學習模式，以“問題導學、互動探究、交流展示、達標檢測”授課模式，以名師導航，骨幹引路為措施，達到“優質、高效、減負”的高效課堂為目標。

活動中，全體專任教師踴躍參與規模空前。無論是年近六旬的老教師如：李發猛、毛光文等，還是剛剛工作不久的青年教師如：汪玉冰、王豔豔等都全員參與。樑家國小校長周永磊，九年制學校校長毛艾羣、副校長王克建等全程參加活動，對老師們的競賽課做了有效的指導和精彩的點評。

教學中，老師們都力求運用新的課程理念來指導教學思路，三維目標落實到位，教學目標精準，針對性強，課堂導入、自學提示、展示與交流、課堂練習、拓展訓練、當堂檢測、梳理小結等環節，思路清晰，結構緊湊，突出了重點，突破了難點，使不同層次的學生都有所收穫，信息技術與課堂教學的融合度越來越高。所有參賽課都使用了多媒體，很多課件製作精美、教師操作流暢，能很好的為教學服務。插播的視頻或者歌曲營造了課堂氛圍，調動了學生興趣，使很多枯燥的內容變得生動有趣，把看不見摸不着的.東西清晰的呈現給了學生，美化了教學內容，提升了課堂效率。全體教師在比教學中自信心得以釋放，課堂駕馭能力明顯提高。通過這次比武活動，教學常規更加規範，老師們對如何寫好説課稿、教案設計、教學反思、信息技術的應用的認識更加清晰，格式更加規範，突出重點突破難點的能力更高。

3、“比”後成效卓越，收穫滿滿

比賽結束後，各教研組及時組織説課評課活動，自評時説教材、説學情、説教法、説學法、説反思。互評時，從內容的選擇、過程的處理、導學案的設計、課件的製作、課堂效果、授課模式等都做了客觀中肯的點評，即肯定了優點又指出了問題。所有比教學的相關資料都做了細化分類，整理裝訂，入盒入櫃。產生了一大批精品導學案、教學設計、教學反思、課件、微課等。難能可貴的是九年制學校推薦的九名教師參加全縣教學大比武活動都收穫滿滿：王豔豔榮獲生物課教學縣級特優獎；汪玉冰、王亞梅分別榮獲國中英語、國小美術縣級一等獎；國中數學教師陳亞男、國中美術教師秦園園、國中思想品德教師劉飛、國小英語教師程鋭、國小語文教師江敏、國小數學教師餘麗榮獲縣級三等獎，他們精彩課堂獲得了縣教育局領導的高度好評，展現了xx教師的風采。

二、“比”中的不足與建議

1、新課程理念與實踐碰撞，有穿新鞋走老路情況發生，導致課堂教學低效。雖然課堂改革已經進入了第四個年頭，但還有些教師不願改，有些教師不敢改，還有些教師還處於猶豫彷徨觀望之中。有的課堂問題缺少整合。細碎的問題，頻繁的問答，往往使學生只見樹木，不見森林，勞而少功。

2、教學的創新還有空間。要在落實新課標三維目標的基礎上，建立平等、和諧、快樂的課堂，不必拘泥於傳統的教學模式，在教學環節設計、教學方法手段、教學內容形式等方面都可以創新，舊的內容還可以上出新意來，只有推陳出新，教學才會有生命力。

3、校本培訓落實的不夠到位。學校沒有根據本校實際制定切實可行、時效性強的計劃，對校本培訓促進教師專業成長的認識不足，在培訓組織落實上應付差事，為完成任務而敷衍塞責。

4、課堂教學改革有待深入。少數教師灌輸思想還時時作祟，講的過多，學生的主體地位還不夠突出，小組合作分工不明，教學評價方式單一，部分課堂沒有培養學生的質疑能力。

5、學校青藍工程落實不夠給力。各學校都制定了青藍工程方案，制定了計劃，簽訂了師徒對接責任書，但沒有真正的做到一幫一，手拉手。師不嚴、徒不勤的現象還普遍存在，導致青年教師成長緩慢。以至於有些班級有些課程成績與平行班級差距太大。

6、教育信息化推進急需提速。部分教師對現有的信息技術設備、平台、資源不會用，不想用，不敢用，學校功能室沒有發揮應有的作用，教育信息化與課堂教學的融合要進一步加深；教學設施設備維護管理不力，損壞嚴重。

總之，教學有法，但教無定法。從“教會知識”轉向“教會學生學知識”，從“授之以魚”向“授之以漁”轉變。我們要勤於學習，大膽實踐，勇於創新，不斷總結經驗教訓，在教學改革的路上才會行穩致遠。

課內教學總結5

我校的“課內比教學”活動如火如荼地進行並圓滿結束，為了不斷豐富教學比武的內容和形式，深入持久地開展教學比賽，全面展示“比武”成果，由教導處牽頭組織實施，教研組具體落實“備課、説課、講課、反思”等活動，我校語文組十四名語文老師依照從低段到高段的順序積極準備，各展所能。現就活動小結如下：

一、加強領導、積極引導、周密部署

按照區教育局“課內比教學、課外訪萬家”活動通知和方案要求，我校在開學初就認真地制定了“課內比教學”方案，並組織全校教師聆聽了省教育廳有關講話，並學習區教育局和本校“課內比教學”活動方案，廣泛宣傳動員。為加強對“課內比教學”活動的領導，學校成立了領導小組。與此同時，學校制定了相應的考評機制，把教師教學比武情況記入教師業務檔案，作為教師績效考核、評優晉級的重要依據，也作為推薦、評選優秀、骨幹教師、評優表模的必備條件。9月，我校隆重舉行“課內比教學”活動的啟動儀式。啟動儀式上校長作了熱情洋溢、振奮人心的講話，號召我校全體領導、教師提高認識，統一思想，全員參與，全面覆蓋，確保“課內比教學”活動圓滿完成。

二、真實有效開展活動，提高教師專業水平

（一）值得學習的地方

1、精心做好課前準備

上課前，教師們自覺查找相關的資料，有效整合資源，自己製作課件。改變以往的那種“一支粉筆、一張嘴、一本書”的三個一模式，教師們信心十足，充分利用有利條件和自身優勢為有效課堂創建營造氛圍。絕大多數教師對教材的把握準確，教學內容的研究有深度。對教材的編寫意圖、教材的解讀、教學目標的定位、教學重難點的確定都比較深刻。老師們認真鑽研教材，文本讀得細而透，切入點找得更巧妙了，在課的設計上，能做到直奔中心、新穎、有創意、有突破。

2、實現了課堂角色轉換

在課堂中，以往那種“滿堂灌”的課堂教學方法不復存在，教師角色從演員轉變為導演，學生成為課堂的主角，發揮教師的主導作用，學生的主體性得到體現，給了學生思考的空間和展示自我的機會。教師對教學策略的運用靈活，不惟策略。教師大多數具有先進的教育理念，在運用教學策略時不照搬照抄，而是創新使用，學生的主動質疑、自主探究，課堂中學生形成問題處理恰當，從而注重了對學生學習方法的指導，使每一節課都成為生動、快樂、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發展，業務素質得到較快提高。

3、課堂生動、有趣、有效

在活動中，所有參賽教教師從備課、講課到説課傾力以赴。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發展，業務素質得到較快提高。我校年輕的女教師李餘豔芬、夏豔華、王小紅老師所授的課，生動、富有感染力的教學語言充分調動起了在場學生的學習積極性，課中，她們引領學生欣賞了美麗、富有童趣的圖片，體驗了生動、兒童化的語言，再現了作者童年的快樂，感受到了中國藝術的瑰麗。還有一年級周翠華老師，作為教壇老將，對本次活動毫不懈怠，充分發揮學生的主體性作用，調動學生的學習興趣，課堂氣氛異常活躍，利用製作精美的課件讓枯燥的拼音教學不再乏味，展示了新課改下的新型師生關係和獨

具風采的教學特色，體現了老師紮實的教學基本功。我們的語文教師注重挖掘語言訓練點，發揮學生想象，發展學生語言，培養學生多種能力。課上得更有層次了，大多數教師都有引導學生多讀、品讀感悟體驗的意識，努力引領學生通過各種形式的讀，去理解、體會作品表達的情感。情感提升來自於對語言文字的理解和思想內涵的把握。教師的引導步步深入，層層推進，可以説是“實”字當頭。如高年段的羅永娟、李玉仙等老師在教學中，以學生的讀為主，讀中感悟，循序漸進。讓生抓住文中要點體會體驗，從而訓練了語言，達成目標。聽課老師也聽得入迷，大家認真做好筆記，形成了濃厚的學習氛圍。

4、參賽教師具有紮實的基本功。

上課的所有老師，朗讀語言、板書的基本功比較紮實，可以説，每個老師的板書都是規範、精煉的。給學生起到了很好的示範作用。教態自然大方，語言具有親和力。以往有個別老師，只會演課，自己不會教課，讓人看到的是粗淺的一面。本次參賽老師們在有限的時間裏，努力體現學生的年級特點，課型特點，能較好地把握課堂的生成點，體現自主學習，讀中感悟，注重指導學習方法，培養學習能力。

5、較好的利用教育資源。

這次活動所有的老師能充分地利用教育資源，特別是多媒體課件製作精美合理有效，教學手段運用適時，有效。運用實物以及豐富的`圖片，抓住學生的年齡特點，充分調動學生學習的積極性，主動性，來加深學生對文本認識，提高學生學習興趣。

6、重視對文本的拓展和語言的積累。

多數教師具有大語文意識，在課前交流、鞏固延伸和拓展學習中，充分關注學生的課外積累，重視方法的指導，重視課外的拓展與延伸以提升學生的語文綜合素養。

（二）值得思考的地方

本次活動也帶給我們一些思考：

1、有的課堂問題缺少整合。細碎的問題，頻繁的回答，往往使學生只見樹木，不見森林，勞而少功。

2、要關注學生的主體地位，看問題的發現是教師發現的還是學生髮現的，教師不能把自己的發現代替學生的發現，扼殺了學生髮現問題的意識。

3、有的老師過於強勢。教師強勢，學生必然弱勢。牽引的痕跡比較明顯，引着學生來搭後半截的話，這種情況比較多，儘管表現形式不同，但出現在相當多的課上。其嚴重性使學生失去了學習的主動性、思維的創造性。教師越強勢，學生越沒有學習的空間和思維的空間。這樣做，扼殺了學生個性化的思考，創新的思維。

三、活動結果

經過所有語文老師的認真聽、評、議，最後優中選優，羅永娟老師、餘豔芬老師、劉愛紅老師獲活動的前三名，其中餘豔芬老師作為最年輕的老師要求積極上進，被推到參加街課內比教學活動。

今後我們要一如既往的深入開展“課內比教學”活動，讓我校教師業務水平大幅提高，我校教學質量再攀高峯，使我校教育形象更加光輝燦爛。

課內教學總結6

教師的基本功是推進課改的保證，教師的教育教學水平直接關係到人才培養的質量和教育事業的健康發展。組織教師開展“課內比教學”活動，是促進學生健康成長的實際行動，是加速教師成長的有效手段，是建設德藝雙馨教師隊伍的重要舉措。根據上級有關文件精神，按照各級教育主管部門的部署，在鎮中心學校的具體指導下，今年秋季以來，我校就精心籌劃並認真實施“課內比教學”活動。具體做法如下：

一、加強組織領導，學習動員與機制建立相結合

按照區教體局、鎮中心學校“課內比教學、課外訪萬家”活動通知精神，開學初組織全校教師學習鎮中心學校“課內比教學，課外訪萬家”活動方案，廣泛宣傳動員。我校認真制定了“課內比教學”方案，工作制度各種評價細則，並安排了日程，召開了動員會，推進會，研討會和階段小節會。成立了以楊建鋒校長任組長，副校長、教導主任為副組長，教研組長為成員的領導小組，實行校長親自帶頭“比教學”講示範課，分管領導承包教研組責任制的組織形式，加強對課改及教學常規工作“三線檢查”的過程管理，形成中層幹部“蹲點”聽課，教研組“説課講課研課，”年級組“比講課比成績”，骨幹教師指導新調來的或改行的教師完成“亮相提高過關課”，借“課內比教學”之東風，舉行“教學大比武”加強對教師評價。與此同時，學校制定了相應的考評機制，把教師教學比武情況記入教師業務檔案，作為教師績效考核、評優晉級的重要依據。

為迅速落實活動方案，9月3日，學校舉行了“課內比教學”啟動儀式，進一步學習了有關文件，楊校長作了動員講話，號召全體教師積極參與到教學比武活動中來，要求教師在活動中做好“六個一”的工作寫好一份導學案、一篇説課稿、一篇評課稿、一篇教學反思、一篇活動體會、一篇“我與教學”徵文。啟動儀式上，張貴卓主任全面部署和安排了“課內比教學”活動。

二、創新活動形式，教學比武與教學改革相結合

“課內比教學”的主題是鍛鍊教師的基本功，促進教師專業成長。開展這項活動，重點是進行教學基本功比武。為促進教師刻苦鑽研教學業務，不斷提高教學能力，整體提高教師隊伍素質，學校精心籌劃，創造性地將教學比武與教學改革結合起來，取得一定成效。

1、同課異構，教學比武精彩演繹。

開學不久，教導處根據上級有關通知要求，對本學期“課內比教學”活動作了周密而細緻的安排，在廣泛徵求各教研組長意見基礎上，確定了“課內比教學”活動形式同課異構，並確定了各年級、各學科“課內比教學”課題，認真制定了《埠口國小“課內比教學”日程安排》，所有任課教師均安排了比武課，做到定對象、定時間、定課題，真正體現了全員參與、全學科覆蓋。

10月8日下午，觀看了省中國小“課內比教學，課外訪萬家”活動推進視頻會後，我校“課內比教學”講課得到了進一步深化，羅豔羣、郭海兵老師主講了六年級數學課的同一內容，劉擁平、趙運格都任同一年級語文課，説課都起到了引領作用。不同的教學風格與教學方式，使聽課教師深受啟發。截止到12月底，所有教師都參與了課堂教學比武活動，他們中有年近五旬的賈遂雲老師，有中流砥柱的馬曉燕、馮萬兵、劉玲玲、喬玉平、趙改平、常守恩老師，有風華正茂的青年教師張紅霞、郭書平、張雪蓮、呂秀琴、王麗、王彩華老師，有教學經驗豐富的中年教師胡英、崔勇、劉小平、任新敏老師等。比武賽場上，老師們煥發了青春與熱情，他們在展示自我的同時，於同課異構中演繹了課堂的精彩。

2、深度研討推進課改。

為加強有效性課堂教學研究，促進教研團隊建設，學校將教學比武與課程改革緊密結合起來。“課內比教學”活動開展以來，圍繞比武課，講課教師與聽課教師對照“二五五“課堂教學模式和六推六讓教學策略，展開了互動交流，及時點評，寫好評課稿，進行評課比賽，在點評與互動中，老師們的教學思想得到碰撞與交流，有效性課堂的研討得到提升。

3、課堂比武，改革備課相結合。

教導處對教育教學常規進行監控、分析和反饋，以備課組為單位開展導學案研究，每週定期召開集體備課會，聚集體之智慧，取得了“共案+個案”、“課前課中課後”兩式三級備課、“討論公示提升評級”教師激勵機制、“課堂參與+競賽訓練+考試檢測”學生素質立體評價體系等改革成果，形成了全體教師人人蔘與教科研、個個有研究課題的良好局面，通過每人備一節導學案集體研究評價，認真分析優劣，鍛鍊和培養了呂太香、胡英、劉玲玲、賈遂雲、韓豔華、郭書平、常守恩、馬曉燕、馮萬兵、趙運格等一大批各學科教研教學能手。

4、共同教研，業務共贏。

在中心學校領導的親臨指導和學校教導處周密安排下，埠口國小全體教師以教研組為單位，於開學至10月20日分別進行了“課內比教學”的説課、講課比武活動，經過新一輪的鍛鍊培養及比武現場評委打分，學校又湧現了王芳、韓豔華、羅豔羣、王麗、馮萬兵、張雪蓮、郭海兵等人組成的授課新力軍。他們正積極備戰，代表埠口國小在鎮中心學校提供的更廣闊的舞台上展現他們的英姿。

三、嚴格過程管理，組織宣傳與檔案建設相結合

“課內比教學”活動開展以來，我們一直嚴格過程管理。教導處既是活動的`組織者、實施者又是指導者，在過程管理上，我們做到認真組織、熱情服務、悉心指導、細緻整理。

按照比武日程安排表，教導處提前通知講課教師做好比武準備，並做好當天教學比武的組織、服務工作。比武結束，由教導處及時通報當天的比武情況，並做好比武教師的導學案、説課稿、評課稿、教學反思論文、比武圖片的蒐集與整理工作。對比武動態、優秀比武案例及反思，我們及時上傳到校園網站並投稿到各級報刊。既報道了老師們教學比武的動態、又反映了教學比武中湧現的典型的人和事，還關注了比武課的深度評析與探討。

檔案建設是開展活動工作過程具體經驗體現，也是活動成果的積累。在做好組織、營造濃厚的宣傳氛圍，創辦4期專欄，兩期專刊的同時，我們注意做好“課內比教學”活動檔案的蒐集與整理工作。從上級通知、方案到學校通知、方案、比武課程安排表，從教師的比武導學案、説課稿、教學反思到比武得分表、宣傳稿件等，我們均及時整理並分門別類歸檔。

總之，開展“課內比教學”活動，加強組織領導是保障，創新活動形式是關鍵，嚴格過程管理是要務。埠口國小“課內比教學”活動得以順利開展，離不開各級領導的指導與支持，離不開全體教師的積極參與。今後，我們將再接再勵，創新形式，深入開展“課內比教學”活動，力爭取得更大成效。

　　程河鎮埠口國小

　　20xx-12

課內教學總結7

教師的基本功是推進課改的保證，教師的教育教學水平直接關係到人才培養的質量和教育事業的健康發展。組織教師開展“課內比教學”活動，是促進學生健康成長的實際行動，是加速教師成長的有效手段，是建設德藝雙馨教師隊伍的重要舉措。根據上級有關文件精神，按照各級教育主管部門的部署，在鎮中心學校的具體指導下，今年秋季以來，我校就精心籌劃並認真實施“課內比教學”活動。具體做法如下：

一、加強組織領導，學習動員與機制建立相結合

按照市教育局、中心學校“課內比教學、課外訪萬家”活動通知精神，開學初組織全校教師學習中心學校“課內比教學，課外訪萬家”活動方案，廣泛宣傳動員。我校認真制定了“課內比教學”方案，工作制度各種評價細則，並安排了日程，召開了動員會，推進會，研討會和階段小節會。成立了以魏林慶校長任組長，副校長、教導主任為副組長，教研組長為成員的領導小組，實行校長親自帶頭“比教學”講示範課，分管領導承包教研組責任制的組織形式，加強對課改及教學常規工作“三線檢查”的過程管理，形成中層幹部“蹲點”聽課，教研組“説課講課研課，”年級組“比講課比成績”，骨幹教師指導新調來的或改行的教師完成“亮相提高過關課”，借“課內比教學”之東風，舉行“教學大比武”加強對教師評價。與此同時，學校制定了相應的考評機制，把教師教學比武情況記入教師業務檔案，作為教師績效考核、評優晉級的重要依據。

為迅速落實活動方案，9月3日，學校舉行了“課內比教學”啟動儀式，進一步學習了有關文件，魏校長作了動員講話，號召全體教

師積極參與到教學比武活動中來，要求教師在活動中做好“六個一”的工作寫好一份導學案、一篇説課稿、一篇評課稿、一篇教學反思、一篇活動體會、一篇“我與教學”徵文。啟動儀式上，張毅主任全面部署和安排了“課內比教學”活動。

二、創新活動形式，教學比武與教學改革相結合

“課內比教學”的主題是鍛鍊教師的基本功，促進教師專業成長。開展這項活動，重點是進行教學基本功比武。為促進教師刻苦鑽研教學業務，不斷提高教學能力，整體提高教師隊伍素質，學校精心籌劃，創造性地將教學比武與教學改革結合起來，取得一定成效。

1、同課異構，教學比武精彩演繹。

開學不久，教導處根據上級有關通知要求，對本學期“課內比教學”活動作了周密而細緻的安排，在廣泛徵求各教研組長意見基礎上，確定了“課內比教學”活動形式同課異構，並確定了各年級、各學科“課內比教學”課題，認真制定了《牛河九年一貫制學校“課內比教學”日程安排》，所有任課教師均安排了比武課，做到定對象、定時間、定課題，真正體現了全員參與、全學科覆蓋。

10月8日下午，觀看了省中國小“課內比教學，課外訪萬家”活動推進視頻會後，我校“課內比教學”講課得到了進一步深化，周輝清、盧俊珍老師主講了六年級數學課的同一內容，姚峯、張秀琴都任同一年級語文課，説課都起到了引領作用。不同的教學風格與教學方式，使聽課教師深受啟發。截止到12月底，所有教師都參與了課堂教學比武活動，他們中有年近五旬的張丙川老師，有中流砥柱的張秀琴、周鴻、張基肖、姚峯老師，有風華正茂的青年教師羅林、盧俊珍老師，有教學經驗豐富的中年教師袁俊、張毅老師等。比武賽場上，

老師們煥發了青春與熱情，他們在展示自我的同時，於同課異構中演繹了課堂的精彩。

2、深度研討推進課改。

為加強有效性課堂教學研究，促進教研團隊建設，學校將教學比武與課程改革緊密結合起來。“課內比教學”活動開展以來，圍繞比武課，講課教師與聽課教師對照“二五五“課堂教學模式和六推六讓教學策略，展開了互動交流，及時點評，寫好評課稿，進行評課比賽，在點評與互動中，老師們的教學思想得到碰撞與交流，有效性課堂的研討得到提升。

3、課堂比武，改革備課相結合。

教導處對教育教學常規進行監控、分析和反饋，以備課組為單位開展導學案研究，每週定期召開集體備課會，聚集體之智慧，取得了“共案+個案”、“課前課中課後”兩式三級備課、“討論公示提升評級”教師激勵機制、“課堂參與+競賽訓練+考試檢測”學生素質立體評價體系等改革成果，形成了全體教師人人蔘與教科研、個個有研究課題的良好局面，通過每人備一節導學案集體研究評價，認真分析優劣，鍛鍊和培養了張秀琴、周鴻、張明卿等一大批各學科教研教學能手。

4、共同教研，業務共贏。

在中心學校領導的親臨指導和學校教導處周密安排下，牛河九年一貫制學校全體教師以教研組為單位，於開學至10月20日分別進行了“課內比教學”的説課、講課比武活動，經過新一輪的鍛鍊培養及比武現場評委打分，學校又湧現了周鴻、張秀琴、張毅、張明卿等人組成的`授課新力軍。他們正積極備戰，代表牛河九年一貫制學校在協作區學校提供的更廣闊的舞台上展現他們的英姿。

三、嚴格過程管理，組織宣傳與檔案建設相結合

“課內比教學”活動開展以來，我們一直嚴格過程管理。教導處既是活動的組織者、實施者又是指導者，在過程管理上，我們做到認真組織、熱情服務、悉心指導、細緻整理。

按照比武日程安排表，教導處提前通知講課教師做好比武準備，並做好當天教學比武的組織、服務工作。比武結束，由教導處及時通報當天的比武情況，並做好比武教師的導學案、説課稿、評課稿、教學反思論文、比武圖片的蒐集與整理工作。對比武動態、優秀比武案例及反思，我們及時上傳到校園網站並投稿到各級報刊。既報道了老師們教學比武的動態、又反映了教學比武中湧現的典型的人和事，還關注了比武課的深度評析與探討。

檔案建設是開展活動工作過程具體經驗體現，也是活動成果的積累。在做好組織、營造濃厚的宣傳氛圍，創辦4期專欄，兩期專刊的同時，我們注意做好“課內比教學”活動檔案的蒐集與整理工作。從上級通知、方案到學校通知、方案、比武課程安排表，從教師的比武導學案、説課稿、教學反思到比武得分表、宣傳稿件等，我們均及時整理並分門別類歸檔。

總之，開展“課內比教學”活動，加強組織領導是保障，創新活動形式是關鍵，嚴格過程管理是要務。牛河九年一貫制學校“課內比教學”活動得以順利開展，離不開各級領導的指導與支持，離不開全體教師的積極參與。今後，我們將再接再勵，創新形式，深入開展“課內比教學”活動，力爭取得更大成效。

課內教學總結8

在這次學校組織的課內比教學活動中，體育組和藝術組組成了綜合2組，我組共5位體育教師積極參與，共同經歷了説課、上課、觀課和議課各個環節，現將體育組參加這次活動的情況做如下總結。

一、説課

在説課環節中，通過每位教師的説課可以感受到，教師們對教材理解的很深刻，明確詳細的教學目標講明瞭學生學習之後要達到的“目的地”，體現了教師教學理念：把教學的立足點轉移到學習上來，注重發揮學生學習的主動性。每位教師都能根據教材內容特點和價值準確定位了教學重點，而且根據學生經驗水平分析了教學難點，特別是劉欣偉老師在分析教材重點、難點的同時，還分析了教學關鍵點。老師們的説課從知識基礎、能力水平和學習方法等角度分析學生現有的學習狀況，並對學習過程中可能出現的疑點（“想知”）進行預測，較為深入、全面地分析了學生的學習情況。而老師們設計的教學過程也具有以下共性

（1）能創設良好的教學起始情境；

（2）教學過程體現出由表及裏，由淺入深，由個別到一般，由感性到理性的一般認知規律；

（3）體現師生雙邊活動；

（4）教學時間安排恰當；

（5）教學有法、得法，力求新穎、靈活、實用、有效；

（6）善於發掘德育滲透點。

二、上課

本次上課環節中各位教師充分展現了自身的風采。顏亮老師的.教學環節設置新穎，在教學中注重學生差異，設定了遠、近不通的投擲距離使每位學生都能體驗到成功的喜悦；向昌斌老師的教學組織能力有了極大的提高，整個教學通過遊戲提高學生學習興趣，使學生在玩樂中鍛鍊身體，學習知識，在練習過程中教師能隨時調整隊伍，集中學生的學習注意力；楊萬俊老師教學經驗豐富課堂掌控力極強，注重學生的安全意識培養，使學生能安全有序的進行學習；劉欣偉老師在教學過程中始終充滿激情，開課就通過兩個小遊戲激發了學生的學習興趣，並用簡潔有效的語言，正確優美的示範始終使學生充滿高昂的學習興趣。

三、觀課

觀課時每位教師都針對性的選擇一到二個視角進行觀察。整個觀察過程中教師們都具有以下四個特點：第一，觀察課堂上發生了什麼，觀察的對象不僅有教師，而且包括學生。第二，推斷執教老師的教學行為背後的想法，判斷執教老師的教學行為是否收到了預期的效果，思考效果與行為之間有什麼樣的聯繫。第三，思考，假如我來執教，該怎麼處理。第四，思考，在議課時，我需要交流什麼。

四、議課

本次活動的議課環節，是一個思想大碰撞的環節，是一個深度剖析自我的環節。在這個環節中每位教師都充分闡述了自己的觀點，並進行了激烈的討論與交流。如劉欣偉老師對我選擇傾聽視角觀察產生了疑惑：觀察學生傾聽有什麼作用？學生在眾多聽課教師影響下，傾聽程度是與平時課堂上不同的，這樣的觀察能準確嗎？我也把自己的想法與劉老師進行了交流：通過對學生傾聽情況進行觀察，可以如實的反應一個教師的基本功是否紮實，學生可能會受到聽課教師的影響去認真傾聽，但是如果老師的基本功不紮實，學生即使認真傾聽了又能有什麼效果？在接下來的學習中他能很好的理解教師的教學意圖嗎？他的學習能夠有效高效嗎？

在這次比武中，老師們精彩紛呈的課堂表現，為我們送上了一份豐盛的精神大餐。而在整個説課、上課、觀課和議課的過程中，也讓教師們能以同事的長處來彌補自己的不足，以同事的短處作為自己教學的警戒。這次“課內比教學”活動讓我們每個人都是回味無窮啊！

課內教學總結9

為了不斷豐富課內比教學的內容和形式，深入持久地開展“課內比教學”活動，全面展示“課內比教學”成果。由教導處牽頭組織實施，教研組具體落實“備課、説課、講課、評課、反思”等活動，對我校的“課內比教學”活動小結如下：

一、加強領導、積極引導、周密部署

按照縣教育局“課內比教學、課外訪萬家”活動通知和方案要求，我校認真地制定了“課內比教學”方案，並組織全校教師聆聽了省教育廳陳廳長的講話，廣泛宣傳動員。為加強對“課內比教學”活動的領導，學校成立了領導小組，楊典成校長任組長，分管教學的彭新平副校長任副組長，校委班子成員為成員的領導小組。與此同時，學校制定了相應的考評機制，把教師“課內比教學”情況記入教師業務檔案，作為教師績效考核、評優晉級的重要依據，也作為推薦、評選優秀、骨幹教師、評優表模的必備條件。

10月9日，我校舉行了“兩課”活動的啟動儀式。組織了全校教師參加了《湖北省“兩課”活動推進會》的視頻會議，啟動儀式上楊典成校長作了熱情洋溢、振奮人心的講話，號召我校教師提高認識，統一思想，全員參與，全面覆蓋，確保我校“兩課”活動圓滿完成。

二、真實有效開展活動，提高教師專業水平

1、精心做好課前準備

上課前，教師們自覺查找相關的資料，準備各種教具，有效整合資源，班上有“班班通”的教師利用“班班通”的優勢，自己製作課

件。改變以往的那種“一支粉筆、一張嘴、一本書”的三個一模式，教師們充分利用有利條件和自身優勢為有效課堂的營造氛圍。

2、實現了課堂角色轉換

在課堂中，以往那種“滿堂灌”的課堂教學方法不復存在，教師角色從演員轉變為導演，學生成為課堂的主角，發揮教師的主導作用，學生的主體性得到體現，給了學生思考的空間和展示自我的機會。使每一節課都成為生動、快樂、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發展，業務素質得到較快提高。

3、課堂生動、有趣、有效

10月10日，“課內比教學”活動拉開帷幕。在活動中，所有參賽教師從説課、備課到講課傾力以赴。我校年輕教師劉娜、楊紅梅執教的《落花生》一課，生動、富有感染力的教學語言充分調動起了全班學生的學習積極性，課中，充分發揮學生的主體性作用，調動學生的.學習興趣，課堂氣氛異常活躍，讓枯燥的數字教學不再乏味，展示了新課改下的新型師生關係和獨具風采的教學特色，體現了老師紮實的教學基本功。聽課老師也聽得入迷，大家認真做好筆記，形成了濃厚的學習氛圍。課後，教師們給予了很高的評價，認為這樣的課堂紮實、有效，達到了預期效果；王金濤老師為上好五年級科學《溶解》這一課，除了精心備課和同事們討論，研究這節課怎麼上外，還自己花錢買了做實驗需要的物品，整節課教師真正起到了“導”的作用，讓學生動手、動口、動腦，小組合作、討論、交流，然後到知識的形成；學生學習興趣濃厚，教學效果好。二年級教師蘭磊教學《9的乘法》一課，他準備了許多張書寫規範的卡片；二年級文瓊瑤老師教學

《烏鴉喝水》，她不僅自制了課件，還畫了幾幅幅幅栩栩如生的圖畫；還有其他上課教師廣泛蒐集資料，製作圖片、錄音、課件等，從我們所聽的任何一節課上，都可以看出老師們付出的心血。

三、細化過程管理，健全檔案建設

1、嚴格過程管理。

自“課內比教學”活動開展以來，學校教導處既是活動的組織者、實施者又是指導者，在過程管理上，我們做到認真組織、熱情服務、悉心指導、細緻整理。按照我校“教學大比武”活動安排表，提前通知講課教師做好準備，並做好當天活動的組織、服務工作，有專人收集活動圖片資料。各教研組組織教師全員參與聽課並且參與打分，並做好比武教師的教案、説課稿、評課稿、教學反思、比武圖片的蒐集與整理工作。

2、做好“課內比教學”活動檔案的蒐集與整理工作。

從上級通知、方案到學校通知、方案、比武課程安排表，從教師的教案、説課稿、教學反思到比武得分表，建立個人業務檔案。

四、交流回顧

在本次活動中有一些值得學習的亮點：

1、體現了“以生為本、生生互動、互幫互學”的精神。

通過課前有目的有內容的預習，培養了學生良好的學習習慣和主

動學習的精神。在教學中體現學生的主體性，激發學生的學習熱情。

2、注重對學生學情的分析，採取層次教學，由淺入深，層層遞進。

3、享受到了激勵性的語言帶給學生和老師的快樂，變“要我學”

為“我要學”。

4、“班班通”的合理利用，激發了學生學習興趣，鞏固了學生的學習成果。

本次活動中暴露出的不足之處：

1、課堂中只一味地自己講，既不作示範，也不讓學生根據理解情況練習。這樣。這樣，學生沒有具體的比較，模仿對象，時同連自己感受課文的機會都沒有，根本無不法深入地體會課文。學生不朗讀，教師就無法掌握他們對課文的理解程度，也就無從把握課堂組織教學的節秦，從而影響教學活動的質量。

2、教材理解不透，對課文所表現遙情感把握不準，這種被模仿的後果可想而知。這些教師雖有指導學生朗讀的願望，但他們力不從心，效果同樣不佳。

3、有些教師自身的基本素質不過關，不能使用標準的普通話進行教學，有的教師甚至乾脆使用方言上課

總之，開展“課內比教學”活動，加強組織領導是保障，創新活動形式是關鍵，嚴格過程管理是要務，重視評價激勵是動力。福小“課內比教學”活動得以順利開展，離不開各級領導的指導與支持，離不開全體教師的積極參與。在今後的教學工作中，我們將再接再厲，使“課內比較學”活動以常態形式深入推進。

課內教學總結10

為響應省教育廳的號召，落實區教體育局關於“課內比教學”活動要求，深入推進課程改革，優化課堂教學，促進我校教師的專業成長，加強教師之間的相互學習，我校“課內比教學”數學組開展了豐富多彩的活動。共九名教師進行了校內比教學活動。在全體參賽教師的積極參與，全體評委的辛勤工作下，現將本次比武活動作一個全面的回顧與小結。

為達到全面提高，我們採取同課異教與不同年級可選內容等多種形式，並允許同課題教師聽課。此次比武引起各教研組及校領導的高度重視和積極參與。大部分參賽教師以實際行動對新課程理念下的教學，進行了有益有效的嘗試，為進一步推動我校的課堂教學改革起到了推波助瀾的作用。具體來講，本次活動有如下特點：

一、目的明確。

根據我校“課內比教學”活動方案，結合區教體局要求，如期組織實施了此次大型教學比武活動，並達到預期目的：進一步促進了教師新的教學理念和先進經驗的學習，探索了一些培養學生的創新精神和實踐能力的途徑與方法，為教師互相學習和鍛鍊提供平台，推動學校教學改革，提高教師隊伍整體素質，促進教育教學質量的不斷提高。

二、組織實施周密嚴謹。

1、教研組對教師教學比武活動進行了精心部署和周密的安排，便於各教師提前進行準備。

2、本次賽課整個數學組分2個小組，一二年級為一組共4名教師，三年級為一組共5名教師，都參與了比賽活動。首先是老師精心備課，寫出導學案，按定好的時間上台比武，然後就是説課，再集體評課，並打出分數，範文寫作最後教研組長算出均分，選出優質課。

3、在比武過程中，學科教師積極參與聽課，評課。老師們把這次比武當做一次很好的教研和學習機會，按照學校的規定自行調課參加聽課，沒有出現空堂現象，聽課率達到100%。

三、成效顯著

這次賽課充分體現了我校數學教師教學觀念的轉變，緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關係平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。體現了以下幾方面的特點。

1、教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。

如司光輝老師的《年月日》和宋春燕老師的《年月日》課堂中，充分體現了以學生為主體，讓學生在討論探究，合作交流學習，老師創設了一種和諧寬鬆的教學氛圍，讓學生輕鬆盡情地交流。

2、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的.學習研討、積累沉澱，提高了教師把握課堂的藝術。

3、珍視學生學習體驗，賞識每個學生。在教學現場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精闢的激勵性評價：“相信你通過努力會做出來的”、“彆着急，認真思考一下”“真聰明”??教師努力為學生創設平等和諧、輕鬆愉快的學習情境,對學生學習態度、學習收穫、學習過程、學習方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風景。課堂給予孩子的不僅是知識的積累，技能的鍛鍊，思想的交換，而且讓學生品嚐到了一種在寬鬆、和諧、民主的課堂氛圍中所沉澱的成功體驗和被賞識的幸福。

5、自主學習合作交流，培養學習方法。老師都重視學生學法的指導，在學習形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有個體的智慧，也有集體的思想，提倡小組合作學習，並鼓勵學生去觀察發現去總結歸納，以提高學生的學習能力。所有這一切，都是為了促進學生的發展。真實性的課堂既樸素又鮮活、亮麗。

6、深刻反思，力求完美。賽課後，老師們認真反思一堂課的成敗，每個細節的失誤，每個環節的作用，找尋自己與他人的距離。精彩的説課議課更是促進了教師們專業上的成長，濃厚了教研氛圍，不是專家，勝似專家。比武再一次演繹了理念與實踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，體現了教師們孜孜不倦的教學追求。

四、不足之處

通過比武活動也暴露了我校數學老師教學中存在的一些問題：

1、師生關係處理不當。部分教師講得過多，不敢放手讓學生獨立思考，穿新鞋走老路，牽着學生的鼻子走，學生的自主性沒有得到充分發揮。魏書生老師説過這樣的話：重要的不是我們累着了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發展和展示自我的機會。

2、部分教師學法指導缺乏系統性。絕大部分教師基本注意了學習方法和技巧的指導，但是在培養學生自我學習能力，合作探究能力，質疑總結能力等為了學生的終身發展奠定基礎方面還值得探究。

3、個別教師的語言缺乏藝術性、缺乏嚴謹性，不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時，不恰當。例如，有的學生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過於簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。教師在課堂上的隨機應變能力有待於提高。

4、問題學生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數教師害怕問題學生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略問題學生的存在，一味追求完美的課堂。

教學是一門遺憾的藝術，藝術的生命在於創新，創新的生命在於學習。我們的比教學活動的意義不僅僅限於選拔出優秀的選手，更重要的在於我們藉此傳播課堂駕馭藝術的同時，也傳播着學習的魅力，我們將以此項活動放飛教師的夢想?

課內教學總結11

在學校教科室統一安排下，通過大家的共同努力，我校理綜組的“課內比教學”活動我作為教研組長經歷了上課、聽課和評課，我更是覺得受到了一種春風化雨，潤物無聲的教育。

這次活動讓我看到了一羣勤鑽苦研，敬業樂業、與時俱進的同行們，他們個個不甘落後，紛紛奔赴“戰場”。通過教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織……更是體現出了老師們的綜合素養和極其過硬的基本功。例如，王時雨校長執教的《質量守恆定律》，上課伊始，十個小組的同學分別做起了不同的實驗，有化學反應前後相等的、有化學反應前後不等的，然後王時雨校長打開了大屏幕，讓小組同學回答，那氣氛、那激烈的成度難以用語言形容。最後在同學們的討論中得出了結論論，這節課讓我耳目一新。

這次“比教學”活動不同於以往的“優秀”，而是要尋找出那些“平常中的優秀，優秀中的平常”它就是要返璞歸真，還原本於教學，我聽後真是受益匪淺。

我堅信：有先進的典型可以學習，有各級各部門的`重視，我校的理綜組教學水平將會提升一個新台階。我也同時堅信：我個人將在這個大舞台上跳出自己的風采。

通過這次活動，讓我想到了，我們的理綜組課堂是非常妙不可言的，學生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。作為老師不能再“兩耳不聞窗外事，一心只教聖賢書”。要大量的閲讀，不斷地給自己充電，才能解決源頭活水的問題。同時，教學有法，但教無定法，我們要勤於學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點及教學內容的最好教法。由此可見，“課內比教學”活動是時代的發展的需要，也是教育發展的需要，更是教師自我提升的需要。

課內教學總結12

根據羅家省中國小“課內比教學，課外訪萬家”活動總體部署，市、區、校相應的活動要求，截止11月30日，羅家國小專任教師111人，執教研究課118節，説課111節，校內教學比武教師參與面達100%。我校在開展“課內比教學”活動中堅持“立足教學常規，迴歸教學常態”的做法，切實提高課堂教學效率，努力夯實綠色教學質量基礎，促進教師隊伍和每個孩子的健康成長。

一、立足常規落實“比教學”

1、立足常規工作開展 “比教學”

學校認為，“比教學”活動絕不是一次簡單的比上課、比説課活動，更不是一蹴而就的短期行為。我們將 “課內比教學”落實到教學常規工作中，堅持“功在課前，研在課中，思在課後”的常規教學要求，每週一次的教研組集體備課，把好備課質量關，提高課堂效率，讓常態課優質化，注重反思和習得，號召“比教學”“比常規”“比質量”。

2、立足常規教研推動“比教學”

學校以教研組為單位，以組內研究課及説課為抓手，進行“組內比教學活動”；以學術團隊為單位，利用語文中心組、數學專家室、術科協作組教研平台進行“學科比教學活動”；以學校特色活動——“第五屆教育教學能手和後勤服務能手評比”為契機進行“校內比教學活動” 。我們試圖通過各個層面的教研活動，發揮各級教研團隊的的作用，促進教師學知識、練硬功、強素質、夯實教學基本功。切實提高課堂教學效率，促進教師隊伍的成長。

3、立足常規管理落實“比教學”

學校通過常規管理，讓“比教學”活動落到實處，促教師發展，讓孩子受益。我們通過行政“推門聽課”、查堂，瞭解教師常規課堂教學情況，關注教學常態效能。通過對不同年級、不同學科常態下的教學質量評價、反饋，促進教師反思，理解“高效童心課堂”的教學理念是通過科學、規範、自主、高效的教學過程體現綠色高效的教學質量。通過開展“課內比教學”中期交流活動，總結了階段性成果和不足，明確後期工作中的`方向。

二、迴歸常態打造“高效童心課堂”

1、“比教學”開放日，家校共築高效課堂。

學校11月22日開展了“比教學”開放日活動。學校面向家長，開放所有班級、所有課程，突出展現學校“高效童心課堂”。學校將“開放日”活動作為“比教學”活動的重要工作，進一步深化教學研究，進一步鞏固活動成果，力求讓每個教師在常態中顯優質，讓優質成為常態。“共研究、抓質量、促合力”，家校共築高效課堂。

2、“比教學”大膽嘗試，課堂教學異彩紛呈。

11月，我校體育組大膽嘗試將體育教學與健康教育有機結合，由體育組張偉老師執教了一堂別開生面的體育與健康示範課。由彭錦、劉延紅老師執教的綜合實踐課和説課，也帶給我們很多啟發，在“學校課程建設”的探討活動中，我們嘗試着、研究着、思考着……多元的課堂教學異彩紛呈。

3、“比教學”校際聯手，共鋪教學新路。

本學年，我校英語教師z赴三角路國小進行為期一年的支教交流活動，在支教期間，在“課內比教學”活動中，李老師充分發揮骨幹教師的引領作用。本學期，我校還接受了利川民族實驗國小4位教師的學習培訓工作，承擔了“國培計劃”——來自羅家省農村3位骨幹教師的跟崗培訓工作，我校指導教師徐菊華、黃衞紅、徐崢嶸、章藝、張芬、鄭秀明等，在常態教學、常態教研等常規工作中、在“比教學”活動中體現出的高素質、高水平，給學習的老師起到很好的指導和示範作用。在三批次，每次為期一個月的跟崗學習中，在“課內比教學”活動中，雖説是我校幫扶兄弟校，但在幫與扶中我們互學共進。

支教的工作還在繼續，“比訪”的活動還將繼續，羅家國小作為支教教師的堅強後盾，作為兄弟學校的友好聯盟，會鼎力支持共建學校的發展，有道是：“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。”我們以“比教學”為契機，探索適合共建學校聯盟的教育教學新路。

在“課內比教學”活動中，老師們傳播羅家國小的“童心教育理念”、研討“童心課堂”教學策略，着力提高課堂教學效率，努力夯實綠色教學質量基礎。

課內教學總結13

高潮迭起精彩紛呈--職校春季期“課內比教學”活動總結提要：學校結合實際明確春季學期“比教”以教學展示為主，“比教”重點是學校教學管理人員。學校管理人員不僅僅要學會管理

高潮迭起精彩紛呈--職校春季期“課內比教學”活動總結

20xx年春，Z職校進一步推進“課內比教學”工作，根據學校教學特色，緊緊圍繞“比教”主題，着力開展教學聽、評課活動，通過近一個月的辛勤努力，已經取得了階段性的成果。

一、領導重視，成立專班，營造活動氛圍 。

主管教學的田德安副校長，全面統籌“課內比教學”工作，教務主任塗先楚，負責具體組織實施“課內比教學”工作，並主持聽、評課。教務處副主任張庭勇，負責教學設施的檢查，設計並制定“課內比教學”評價表，“課內比教學”教師的順序編排與聯繫。

學校教務處還先後組織召開了各教研組長會、教師動員會、安排部署會。為本次活動的開展營造了良好的活動氛圍。為確保本次活動的有序開展，制定了詳細的活動方案，並將這些方案下發到各教研組，讓每一位老師都明確活動目的、活動內容、時間安排及活動要求。

二、突出重點，注重落實，活動精彩呈現 。

1、結合實際，突出重點

學校結合實際明確春季學期“比教”以教學展示為主，“比教”重點是學校教學管理人員。學校管理人員不僅僅要學會管理，而且更要成為教學能手，是名副其實的教學骨幹，各教研組骨幹教師積極參與展示。“比教”要重點突顯大學聯考與技能大學聯考核心地位，但凡涉及大學聯考、技能大學聯考的科目要圍繞“兩考”展開教學教研活動，以達到以研促考的目的。其餘非大學聯考科目要積極研討課堂高效的實際辦法，不玩花架子。

2、八仙過海 ，亮點頻顯

本次活動，營造了濃厚的教學研究氣圍，提升教師教學水平，打造高效課堂。活動中各授課人員積極把握鍛鍊提升的機會，準備都非常充分。他們精心設計教學情境，紛紛採用課件、實物演示等形式，努力營造“民主、和諧”的教學氛圍，真正凸顯 “以人為本”。在講課中，大都能體現新的教學理念，以嶄新的視角進行教學，教學設計新穎，教學重難點突出，課堂上或抑或揚，張弛有度；能夠理論聯繫實際，深入淺出，收放自如，尤其是理綜組組長 z 老師物理新課《離心力》、二年級年級主 z 老師高三政治複習課《百舸爭流的思想》、電子電工組組長 z 老師《組合邏輯電路的基本設計方法》為 全體 老師在新課、複習課、專業課方面起到了示範作用。“比教”充分體現了教師積極進取的精神風貌和良好的綜合素養。沒有紮實的功底是行不通的。在這裏，教師的綜合素質得到了充分體現。課堂上，都各顯神通，他們在展示自我的同時，也演繹了課堂的精彩。

3、及時總結，促進提高

“比教學”是比備課、比教案、比課件、比講課、比評課、比反思，比教學過程中的每一個環節，展示教師的基本教學素養，包括教學觀念與知識功底，教學設計與教學組織實施能力，特別是教學語言、教學板書、教學儀態、教學示範和實驗操作等方面。“比”不是目的，而是一種促進提高的手段。它的目的在於相互觀摩，合作探究，共同提高，促進教師專業發展。同時激發教師投身教育創新實踐的積極性，不斷鑽研新課程，探索新教法，不斷提高教書育人的能力和水平。因此在活動中，教務處特別注重活動的及時小結。一是要求教師及時撰寫教學反思，總結在課堂教學中的得與失，以提高教師的教學理論水平。二是教務處採用上一節評一節的方式，以教研組為單位進行集體評課，評課前授課教師首先自評，講授授課設計思路、理念、重難點處理辦法、面對職高學生授課的難度及困惑等。評課會上人人發言，個個評議，作出自己客觀而善意的點評，肯定優點和亮點，也指出課堂上的不足。評課就像“臨牀指導”，通過評課，同事之間可以相互學習，相互促進。三是教務處還注重活動中相關資料的'整理和收集，如教學圖片、教學課件等，這為今後的教育教學工作提供了寶貴的經驗依據。

三、彰顯職教特色、追求核心理念。

課堂因“比”而精彩，因“比”而靈動，因“比”而有所獲。尤其面對我們的中職生，基礎差、求學慾望不強前提條件下，利用“比教”設計精彩而實用課堂教學，使他們不斷的增強自信，提升文化修養。在“比教”中各位老師都力爭要彰顯職業教育特色，追求五大核心理念：

1、追求具有強大生命力的生態課，拒絕華而不實的表演課；

2、追求自然生成的原汁原味的真實課，拒絕弄虛作假的包裝課；

3、追求有品味有內涵的品牌課，拒絕無所作為的平庸課；

4、追求體現學校文化特色的成長課，拒絕無文化底藴的拿來課；

5、追求集體備課條件下的個性展示，拒絕單打獨鬥的自由主義。

總之，此次“比教學”活動搭建教師了展示自我，互相學習，共同提高的平台，促進教師刻苦鑽研教學業務，努力創新教學方式，規範課堂教學行為，不斷提高教學能力，使我校教師隊伍素質得到整體提高。

課內教學總結14

為貫徹落實國家和省《中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，提高教師職業道德修養和教育教學水平，着力打造一支德藝雙馨的教師隊伍，努力辦讓人民滿意的教育，兩個月來，我校深入貫徹省教育廳“課內比教學，課外訪萬家”的文件精神，認真落實市教育局的相關安排部署，精心籌劃並積極組織開展“兩課”活動，並取得了階段性成果。此次活動由於宣傳到位、組織得力、獎懲嚴明，共有近60名教師參加了涵蓋語文、數學、英語、科學、思品、音樂、美術等學科的備課、説課、講課、評課活動，全體教師在活動中得到了專業上的鍛鍊和提升。具體來説，表現在以下幾方面：

一、加強領導、積極引導、周密部署

按照市教育局“課內比教學、課外訪萬家”活動通知和方案要求，我校認真地制定了“課內比教學”方案，並組織全校教師聆聽了省教育廳陳廳長的講話，並學習市教育局和本校“課內比教學”活動方案，廣泛宣傳動員。為加強對“課內比教學”活動的領導，學校成立了領導小組，陸小紅校長任組長，分管教學的校長任副組長，學校班子成員及教研組長為成員的領導小組。與此同時，學校制定了相應的考評機制，把教師“課內比教學”情況記入教師業務檔案，作為教師績效考核、評優晉級的重要依據，也作為推薦、評選優秀、骨幹教師、評優表模的必備條件。

10月9日，我校隆重舉行“課內比教學”活動的啟動儀式。啟動儀式上校長作了熱情洋溢、振奮人心的講話，號召我校教師提高認識，統一思想，全員參與，全面覆蓋，確保我校“課內比教學”活動圓滿完成。

二、紮實有效開展活動，提高教師專業水平

省教育廳陳安麗廳長説：“比教學，就是要探索和推進‘學思結合、知行統

一、因材施教’和‘以學生為中心’的教學新模式”。因而，這次課內比教學活動，我們就將工作中心定位在課堂上，定位在“促進教師專業發展”中。我們就是要讓全校教師在不斷的比中發現他人的優勢，找到自身的不足，挖掘自身的潛力。讓教師在“比教學”中不斷為自己“充電”;在比教學中不斷促進自身專業發展。我們努力通過比賽活動打造高效課堂。以此為契機，針對不同年齡、不同

教學水平的教師實際，學校制定了五種不同類型的“比教學”活動。

新手入門課：對於新來的教師，我們注重教學規範，以課堂組織和把握教材能力為觀察重點。

師徒結對課：從教學實效出發，有經驗的老教師導——幫——輔青年教師，激發潛能，全員提高課堂效率。

同題異構課：組內教師圍繞一個專題同上一節課，在同課、樂研、共享中得到成長。

課題推進課：課題組實驗教師，推進教學策略，各組選一名教師以研討課的方式來展示本組課題研究成果，探討有效的教學一般規律，推進課題實驗研究。

精品展示課：充分發揮骨幹教師的示範輻射作用，每期採取一課多輪的方式研究高效課堂，在全校進行展示。

活動開始後，教師們紛紛查找資料、製作教學課件、準備教學用具、構思教學程序，設計教學板書，全身心地投入到教學比武活動中。

1、精心做好課前準備

上課前，教師們自覺查找相關的資料，有效整合資源，自己製作課件。改變以往的那種“一支粉筆、一張嘴、一本書”的三個一模式，教師們信心十足，充分利用有利條件和自身優勢為有效課堂的創建營造氛圍。

2、實現了課堂角色轉換

在課堂中，以往那種“滿堂灌”的課堂教學方法不復存在，教師角色從演員轉變為導演，學生成為課堂的主角，發揮教師的主導作用，學生的主體性得到體現，給了學生思考的空間和展示自我的機會。使每一節課都成為生動、快樂、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發展，業務素質得到較快提高。

3、課堂生動、有趣、有效

10月11日，“課內比教學”活動拉開帷幕，我校教師各顯神通。楊希老師是一個剛走上崗位的支教老師，她代三年級的語文課，為了完成好這次教學比武，精心備課，潛心設計教學環節，她上的《狐假虎威》這一課，學生活躍，情景表演中學生在角色扮演中理解了課文內容，受到了老師們的好評；支教教師倪維維與學生打成一片，她上的英語課《My home》學生的興趣異常的濃厚，由淺入深

的將學生引入知識的新天地；熊文鶴是科學課老師，她從來沒有上過展示課，這次在“課內比教學”中也不甘示弱，充分利用實驗，讓學生在實踐中認識“水是什麼樣的”，體現了科學課的教學特點；石倩老師的品德課更是獨具匠心，《生活萬花筒》緊跟時代步伐，利用多媒體手段，直觀形象展示課堂教學效果，受到學生的好評；陳正豔老師根據五年級學生形象思維強與抽象思維的特點，精心製作課件，一堂《可能性》給聽課教師，給全體學生留下了深刻的印象；陳娟老師利用舊課引入新課，循序漸進，由淺入深地讓學生感知、理解“平行四邊形”；羅紅豔老師認真製作課件，《小烏鴉愛媽媽》這堂音樂課讓學生在遊戲中感受音樂的魅力，在音樂聲中受到美的陶冶，課後學生都感覺學習很輕鬆，音樂課真有趣；朱同祥老師的數學課，利用實例環環相扣，讓學生理解了“比的意義”；對只上了一個半月的一年級新生，我們的李靜老師有她的辦法，她運用一幅幅圖畫，讓學生認識了春夏秋冬四季，並且還能説出各個季節的特徵，在看圖説話中培養了學生觀察説話能力；彭先敏老師的美術課“穿花衣的熱帶魚”更是精彩，指導學生注重在“玩”中學，在開放的課堂中為學生創設自由生動活潑的學習空間，在開放的課堂中為學生提供廣泛的表現形式空間，提高學生創作能力；在開放的課堂中為學生創設自由評價、自我表現的舞台，培養學生能力，使學生自主發展，一節課下來，學生收穫不小！從我們所聽的任何一節課上，都可以看出老師們付出的心血。

就是這樣，我們在“比教學”中，不斷髮掘着教師的個性和潛能，很多教師在自己的課堂上自主地創造着，思考如何形成自己的教學特色。教學經驗在漸漸積累，教學風格在逐步形成。課內比教學，比出了教師隊伍的專業成長，比出了課堂教學的高效率。老師們都説：這次活動開展得真好！老師們正以飽滿的熱情迎接下階段的挑戰！

三、細化過程管理，健全檔案建設

1、一直嚴格過程管理。自“課內比教學”活動開展以來，學校教務處既是活動的組織者、實施者又是指導者，在過程管理上，我們做到認真組織、熱情服務、悉心指導、細緻整理。

按照我校“課內比教學”活動安排表，教研組提前通知講課教師做好準備，並做好當天活動的組織、服務工作，有專人收集活動圖片資料。各教研組組織教

師全員參與聽課並且參與打分。講課結束，即開展教研活動及時總結當天的“比武”情況，並做好比武教師的教案、説課稿、評課稿、教學反思、比武圖片的蒐集與整理工作。

2、檔案建設是開展活動的印證，也是活動成果的積累。在做好組織、宣傳工作的同時，我們注意做好“課內比教學”活動檔案的蒐集與整理工作。從上級通知、方案到學校方案、比武安排表，從教師的教案、説課稿、教學反思、徵文到比武得分表，受，建立個人業務檔案。

四、成效初顯，讓人倍感欣喜

“兩課活動”開展二月有餘，“課內比教學”活動組收到教師教案、説課稿、反思等已過二百篇，編成九真國小“課內比教學”教案集、説課集、反思集、論文集和徵文集各一冊。

全體教師積極參與全市課內比教學活動交流，先後有二十人次撰寫論文、案例、反思、徵文等發送至天門教育信息網。在教研活動及平時評課中教師們也一改過去只説好話，不説實情的習慣，實事求是地對待每一個教師，實事求是地對待每一堂課，暢所欲言，形成了學習、交流的良好氛圍。

更讓人欣喜的是通過本次“課內比教學”活動，讓張嬋娟、石倩、裴丹、胡瑤、楊希、倪維維等十餘名青年教師迅速地成長起來了，相信他們不僅是今天“課內比教學”的.生力軍，而且是今後九真國小乃至九真鎮教育教學的頂樑柱。

“兩課”活動至十二月十五日，校內比教學第一階段圓滿結束，經過評委組反覆評選，從二十多節甲等課中評出優質課九節，優秀教案、説課、反思各十二篇，其中上報優質課六節，三節待報。錄製的九節優質課如下：

張嬋娟老師上的六年級英語《unit6 Let's learn》；

倪維維老師上的四年級英語《my home》；

胡瑤老師上的四年級語文《麻雀》；

楊希老師上的三年級語文《狐假虎威》；

石倩老師上的六年級品德與社會《生活萬花筒》；

羅紅豔老師上的二年級音樂課《小烏鴉愛媽媽》；

彭先敏老師上的一年級美術《穿花衣的熱帶魚》；

熊彩紅老師上的三年級數學《分數的初步認識》；

熊文鶴老師上的四年科學《確定方位》。

五、反思活動，前途仍需努力

在本次活動中有一些值得學習的亮點：

1、體現了“以生為本、生生互動、互幫互學”的精神。通過課前有目的有內容的預習，培養了學生良好的學習習慣和主動學習的精神。在教學中體現學生的主體性，激發學生的學習熱情。

2、享受到了激勵性的語言帶給學生和老師的快樂，變“要我學”為“我要學”。

3、基本實現“錘鍊教師基本功 促進教師專業成長”的活動目的。

成績值得肯定和發揚，同時，存在的問題，也是不容忽視的。

1、少數教師思想上有誤區，認為“兩課”活動只不過是風行一時的活動，沒有必要那麼認真。

2、為活動而活動。在課堂上，個別教師為了開展活動而活動，很少考慮該項活動究竟與教學有多大的關係，上課時搞得熱熱鬧鬧，效果卻不如人意。

3、形成常態還缺乏長效機制。這次“課內比教學”雖然制定了相關的方案、制度，但有些還沒落到實處，有些制度還需加以修訂，逐步完善，才能形成效力。

“課內比教學”不是短期的活動，它應該是一個長期的工作。在今後的工作中，我校將繼續努力貫徹上級“兩課活動”精神，紮實開展“課內比教學”活動，不斷提升教師專業素養，有效促進學校教育質量的提高。

課內教學總結15

這次緊張而又忙碌的“課內比教學，課外訪萬家”活動，給我的心靈深處進行了重新的洗滌和翻新。同時也讓我心中產生了一股強大的內驅力和強烈的責任感、緊迫感。

一個月來，由於學校領導對這次活動的重視，我們雁門口鎮小“課內比教學，課外訪萬家”活動開展的有聲有色。我作為學校的數學教研組長和四年級（3）班的班主任，固然全身心的投入到了活動中。在學校的統一安排下我做到了“內比、外訪”兩不誤，收到了一定的實效。

在活動中，我積極參與了學校教導處組織教學比武，我報名第一個開始。對授課內容進行了認真的説課、授課和課後反思。也認真聽取了同行們對我的課提出的寶貴意見和建議，對提高課堂效率，打造生動的課堂有了更多的瞭解。全校另外16名數學教師的竟講課，我聽了14節，每節課我都在楊主任的帶領下，仔細欣賞了老師們的精細説課、精彩授課、精典評課。並參與了每節課的研討和評價工作。使我更多的`感受到收穫的喜悦。

這次活動，搭建了教師展示自我、互相學習、共同提高的平台，錘鍊了教師教學基本功，鍛造課堂教學藝術，積極創新的教學方法，促進了教師的業務水平和教學能力的提高。教師教學方式的轉變，把學生成長作為第一要素，最大限度地提高了課堂教學效率；教師之間的業務交流增多，合作意識增強，有力的促進了我校的教學質量的提高。

一邊“課內比教學”，一邊“課外訪萬家”，雙管齊下，我利用每天的課餘時間（放學後）對班上的“五類學生”（貧困生、單親生、留守孩、學困生、問題生）進行了家訪並做好了記載，在家訪中，我深入到每一個學生的家庭，瞭解學生的家庭基本情況和在家的學習習慣、生活習慣等，向家長反饋學生在校的學習情況及表現，對家長的有些意見和建議及時給予答覆；對家長反映的孩子學習習慣不好、任性、依賴性強等問題，與孩子進行了溝通與交流，讓學生感到老師的關心和感到老師更加親近。家訪活動，使我班師生關係進一步融洽了，更大範圍地取得了社會對教師工作的尊重與認同，同時也增進了學校與家庭，學校與社會之間的理解，增強了學校、家庭的育人意識、責任意識，促進了我校教育教學的發展。

我將利用“課內比教學，課外訪萬家”活動的契機，深化課堂教學改革，積極探索新的課堂教學模式，突出學生的中心地位，讓學生在愉快的學習中輕輕鬆鬆地獲取知識。把家訪工作繼續落到實處，進一步優化工作細節，使自己的教育教學水平在活動中不斷提高。