如何讓語文課變得有趣生動

“上有天堂，下有蘇杭”，春日的杭州必定更加浪漫，我是帶着這種無限的期盼來到杭州的，走進“千課萬人”的會場，我才發現：春潮湧動，讓人流連忘返的是這裏，而不是那“水光瀲灩”的西湖，“千課萬人”全國國小語文生本課堂觀摩研討活動有感。四天的聽課下來，我的心情是激動地，幾多感觸，幾多思索……心中那對課堂教學的思考也如春光中那探出頭的小草，欣喜萬分，卻又無所適從。

一、語文課堂是厚重的

語文教學是語言文字的教學，我們中國的語言文字又不是一般的語言文字，它承載了五千年的中華文明，因此，它是厚重的。我們所用的每一篇教材，都是燦爛文化中的經典，如何詮釋這些經典，是我們語文老師的任務，而王菘舟老師的《楓橋夜泊》讓我明白了什麼是文化的魅力，什麼是經典的魅力，更讓我知道了什麼是名師的魅力。

王老師的課堂開始，從程小奇的現代詩歌一直到八百年前的陸游對寒山寺鐘聲的認識入手，這就如同那寒山寺悠揚的鐘聲，由近及遠的為孩子們創設了一個濃郁的文化氛圍。課堂結尾，又讓學生從八百年前的“鐘聲”回讀到現代“留連的鐘聲”，這又正如那悠揚的寒山寺鐘聲，由遠及近，永留心中。王老師把我們所熟悉的敬仰的古今中外的大師，把千古名句介紹給學生，這樣的讀書對話過程，實際上是一個文化傳播，精神傳承的過程，心得體會《“千課萬人”全國國小語文生本課堂觀摩研討活動有感》。這就是文化的力量，這就是經典的力量。

王老師的板書設計更是絕妙：從無到有，這是一個解讀文本的過程；從有到只剩愁眠、鐘聲，恰是突出了古詩的`主題；最終鐘聲消失，拋棄愁眠，剩下的只有《楓橋夜泊》這首古詩在人們心中千年不朽的流淌。

二、語文課堂是靈動的。

我們讀不同的文學作品，會有不同的感觸，有的大氣厚重，有的幽默風趣，有的讀來讓人心潮澎湃。聽許嫣娜老師的《荷葉圓圓》，就像在讀一首清新綺麗的小詩，又像徜徉在明媚的春光中，也像在聽一曲呢喃的江南小調，讓人沉迷，讓人酥軟。課前談話時由四個小圓一個大圓演變的簡筆畫“小魔術”，將文中的蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多麼有情趣；教學中，讓孩子們學着青蛙高聲地唱一唱，當蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學習了課文語言，拓展了學習內容，又豐富了學生的想象，契合了兒童的天性，多麼有意思；加之古詩的適當引入……教學就這樣在愉悦的課堂交流中，在學生愉快的活動中展開。

在這堂課中，我看到了教師對字、詞、句教學的重視，對兒童閲讀興趣的關照。教學中，教師採用結構記憶、聯繫部首意義、做動作等方式引導學生饒有興趣的認識字形。還從構字特點和字源考釋等角度，引導學生區分字形難點，生動形象地加以記憶，並通過默記、書空、當堂書寫等方法，對所學的生字及時鞏固。 字義教學則注重音形義相結合，通過字義比較、表演等方式，喚起學生生活經驗，從而激發識字興趣，理解生字。這樣的預設依據課程學段目標和學生的特點，是精心而周到的，也是科學而有效的。