如何讓語文課堂迴歸生活

讓語文課堂迴歸生活

生態化語文教學的一個重要內容就是迴歸到生活中去，在生活中學習語文，用語文裝扮生活，提升生命質量。只有那些來自生活的語文教學的內容和形式才富有吸引力，才能激發學生的學習熱情，才能讓學生積極主動地去學習，才能使學生學到具有時代氣息的語文。語文就是生活，“生活有多大，語文就有多大”，語文教學應該有一個開放、自由、靈活、寬廣無邊的空間。小課堂裏的知識是有限的，大社會的天地則是無限的。有造詣、有成就的人往往更得益於社會這個大課堂。

語文教學的內容應該是生活的，語文學習的形式也必須是生活的。我們要組織學生深入生活中去觀察自然、觀察社會，去體驗和感悟生活。在設計、組織、探究、研究等系列活動中發展實踐能力，提高語文素養。

語文教師要組織好語文綜合實踐活動，引導學生在生活中聯繫語文，養成在生活中時時、處處吸取語文知識與運用語文知識的習慣，做到家庭生活語文化、學校生活語文化、社會生活語文化。“興趣是最好的老師”。愛表演是兒童的天性，而表演他們生活中所熟悉的生活故事，迴歸生活的真實，就更加樂此不疲了。“口語交際”是低年級語文教學的一個重要組成部分，教學中利用學生愛表演的天性，讓學生在興趣這一前提下進行説話訓練，會收到事半功倍的效果。如：在上蘇教版第二冊的口語交際《學會做客》這一課時，先讓學生説説自己生活中的做客經歷，再讓學生互相表演，互相補充。做客是學生日常生活中經常遇到的事情，表演起來非常活躍，使用的語言也特別豐富，使學生的口語交際能力在愉快的氛圍中得到訓練，充分體現了學生的主體性，教學活動也變得更加生動。

新課程標準強調學生個性的'張揚。教學方法多樣化、個性化，真正做到因材施教，因人而異，讓每個學生的個性都能得到充分發展，都能學有所長，感受成功的喜悦，讓每個學生的創新精神得到釋放，這是對新課程標準下的教師的要求。我們面對的每一個個體在生活中都有自己的個性特點，如有的孩子喜歡用表演來表達自己的情感，有的擅長用語言來闡述自己的觀點，有的鐘情於用畫畫來描繪自己的內心世界，還有的喜歡用歌聲來抒發自己的情感。在教學中，教師要考慮學生的個性差異，讓每一個個體都有展示自己特殊才能的機會，如佈置一些個性化的作業。在教學蘇教版第二冊《世界真美呀》一課時，可以佈置讓學生用自己最喜歡的方式來表達小雞看到這個美麗的世界時所發出的感歎。同學們充分發揮自己的專長，有的用畫畫來描繪這個美麗的世界，有的用歌聲來讚美這個美麗的世界，有的用表演來表達自己對這個美麗的世界的熱愛……同學們在自主參與的過程中，個性得以充分發揮。