商山早行高三下冊語文教案
作為一名教師,就不得不需要編寫教案,藉助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎麼寫才好呢?下面是小編收集整理的商山早行高三下冊語文教案,歡迎閲讀與收藏。
教學設想:
《唐詩宋詞選讀》第六專題是“詩國餘暉中的晚唐詩”。該專題有6首詩,4首教學篇目,2首學生自學或老師選教篇目。本課要學的是教學篇。學習過程中主要解決三大問題:1、讀懂,理解字詞句子;2、理解詩歌的情感思想;3、領悟表現手法和基本風格。學習中以誦讀為主,在多讀中逐漸推進學生的領悟能力;配以適當的賞析題,引導學生走上探討之路。
專題目標:
1、能夠藉助註解鑑賞杜牧、李商隱的律詩和絕句,初步瞭解杜牧、李商隱的詩歌風格。
2、能通過本專題的學習,初步瞭解晚唐詩歌的基本風貌。
3、能就杜牧的詠史懷古詩或李商隱的“無題詩”作專題探究,寫出700字左右的賞析文章。
本文增加目標:瞭解温庭筠以及詩人營造的意境。
教時設置:
1教時
過程:
一、導入
晚唐有這麼一位文人,有評論説他文不如詩,詩不如詞,但他確實是一位頗有影響的詩詞名家,這就是“花間派”詞風的鼻祖温庭筠。今天我們學他詩歌的一篇代表做《商山早行》。
二、朗讀
商山早行
温庭筠
晨起動徵鐸,客行悲故鄉。
雞聲茅店月,人跡板橋霜。
槲葉落山路,枳花明驛牆。
因思杜陵夢,鳧雁滿回塘。
三、作者和背景
温庭筠,字飛卿,山西祁縣人。是晚唐頗有影響的一位詩詞名家。生於唐憲宗元和七年(公元812年),卒年不詳。温庭筠貌醜好色,不修邊幅,行為放蕩,但是天資聰慧,文思敏捷,而且精通音律,擅長詩賦。因此,他在士大夫中名聲不好,認為他“有才無行”、“德行無取”。在唐文宗、唐宣宗年間他曾三次參加進士考試,都名落孫山。所以他在政治上一生是不得意的。詩與李商隱齊名,時號“温李”。又擅長填詞,詞與韋莊並稱“温韋”。是最早大量寫詞的作家。“花間派”鼻祖。
温庭筠一生絕大部分時間是在外地度過的'。這首詩之所以為人們所傳誦,是因為它通過鮮明的藝術形象,真切地反映了封建社會裏一般旅人的某些共同感受。商山,也叫楚山,在今陝西商縣東南。作者曾於唐宣宗大中末年離開長安,經過這裏。
“在家千日好,出外時時難”。在封建社會裏,一般人由於交通困難、人情淡薄等許多原因,往往安土重遷,怯於遠行。“客行悲故鄉”這句詩道出遠行人的共性情感。
四、理解
看註解,進一步理解詩歌的語言,用散文語言串通詩歌理解大意,並和同學交流
(清早起來出行,旅店裏馬車上的鈴鐺響聲不斷,出門人啊離鄉而悲,歸心似箭。雄雞已經發出一聲聲啼叫,茅店外天空殘月西斜,一片白霜的板橋上已留下人的腳印。槲樹葉紛紛凋落,鋪滿山路;月光下驛站牆邊的枳樹花顯得很明豔。於是,想到我昨夜夢會杜陵的故鄉景色:春天來了,故鄉杜陵,鳧和雁佈滿了曲折的池塘,自得其樂;而現在的自己,卻離家遠行。)
五、賞析
先思考,再和同學交流,準備班級發言
1、“商山早行”與“兵車行”中的“行”是否於是相同?
(不同。“商山早行”行——出行;“兵車行”——詩歌體裁,歌行。)
2、“不用一二閒字,止提掇緊關物色字樣,音韻鏗鏘,意象具足”,這是古人評説詩中的三、四兩句,請做解説。
(所謂“閒字”,指的是名詞以外的各種詞,這裏只有一組名詞的組合,形成了特有的意象疊加。所謂“提掇緊關物色字樣”,指的是選擇了最具典型的景物,形成了意韻豐富的畫面,引發讀者在視覺、聽覺上的聯想。短詞成句,節奏明快,語音鏗鏘。所謂“意象具足”,指羈旅之苦,離鄉之愁,歸心似箭,全在未言的景象中。
古時旅客為了安全,一般都是“未晚先投宿,雞鳴早看天”。詩人既然寫的是早行,那麼雞聲和月,就是有特徵性的景物。而茅店又是山區有特徵性的景物。“雞聲茅店月”,把旅人住在茅店裏,聽見雞聲就爬起來看天色,看見天上有月,就收拾行裝,起身趕路等許多內容,都有聲有色地表現出來了。
同樣,對於早行者來説,板橋、霜和腳印也都是有特徵性的景物。作者於雄雞報曉、殘月未落之時上路,也算得上“早行”了;然而霜上的腳印説明“莫道君行早,更有早行人”啊!)
3、請將“雞聲茅店月,人跡板橋霜”一聯改成12字或14字的對聯(書後練習)
( “雞聲茅店殘月,人跡板橋薄霜” “雞聲炊煙茅店月,人跡鈴鐺板橋霜”。)
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