《我長大了一歲》公開課教學設計
1、自讀課文,認讀生字,正確流利地朗讀課文。
2、對照插圖,理解詩意,初步體會長大的意義,激勵學生不斷努力,不斷成長。
3、認識13個生字,學習寫個生字。
4、背誦課文。
【教具】:
多媒體制作
【教學過程】:
一、談話激趣,提示課題:
師:同學們,你們知道今天是哪一年的幾月幾日嗎?【本課教學時間大約在十二月中旬,課件出示:日曆(每日一頁)】請同學們跟着老師數一數(2002年12月24日、2002年12月25日……2002年12月31日)下一頁應該怎麼説呢?(讓學生思考片刻,引出新年,大家都長大了一歲)(課件:我長大了一歲)
(點評:興趣是最好的老師。課伊始,就有意識的造成懸念,使學生產生好奇心和求知慾,讓學生在躍躍欲試的狀態下溶入課堂,激發起學生強烈的閲讀興趣。)
二、讀通課文,初步理解課文內容:
1、藉助拼音,同桌合作學習生字,會正確拼讀生字:
找出“老朋友”,學拼“新朋友”,不懂的作記號,請教同桌或老師。
同桌互讀,互評,以自己的方式表揚對方。
(點評:“評價”不再是老師的權利,學生在自評與互評中明白了自己的優缺點,發展了語言能力。同時,也提高了學生“評價”的能力。)
2、(課件:根據三幅插圖製作成的動畫片)觀看動畫片,自讀課文,説説:你看到了什麼?想到了什麼?發現了什麼?
(點評:新課程理念倡導探究性學習。教師運用“你想到了什麼?發現了什麼?的導向性提問,誘發了學生探究的動機,使學生進入了主動探究的學習狀態,讓學生的個性得到張揚。)
3、小組合作,正確流利的朗讀課文。(重視小組的互評)
三、圖文結合,理解詩意:
(一)讀讀課文,看看插圖,説説自己對課文的理解:
思考討論:讀了丁丁的詩歌,你知道了什麼?
(通過問題的回答,讓學生理解課文內容,明白了丁丁長大了一歲後,有哪些進步?在學生回答的.同時,教師相機引導學生理解:“你們”指誰?捉小鳥、欺負小弟小妹為什麼不對?哪些“大孩子做的事”我都要學會。)
(點評:這一過程,體現了開放的教學思路,發揮了學生自主合作的精神。)
(二)讀一讀,想一想,進一步掌握課文內容:
教師用“因為……所以”的句子向學生提問,使學生掌握課文內容:因為我長大了一歲,所以我改正了哪些毛病?
(點評:引導學生進一步理解“長大”的意義)
(三)感情朗讀,深化對課文的理解:
師:長大了一歲,丁丁取得了可喜的進步,心情如何呢?(高興、開心……)你們平時遇到高興、開心的事情時,是怎樣的呢?表現給同學看看。你能不能這樣高興、開心地把課文讀一讀呢?(自由讀、小組讀、個別讀、全班讀)
(點評:俗話説:“書讀百遍,其義自現”,充分地朗讀,有感情地朗讀,能幫助學生培養語感、發展思維、進行語言積累。)
(四)指導背誦,內化積累
1、觀看動畫片,自由嘗試背一背自己最喜歡的小節:
2、指名背:
3、加上動作,進行配樂表演。
(點評:“熟讀成誦”是促進學生積累語言,並使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料,增長知識,同時可以全方位地機澱語感經驗。再加上音樂渲染,學生自由想象表演,會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,內心掀起情感的波瀾,入情入境,達到與作者情感的共鳴。)
四、想一想,議一議:你進步了嗎?
師:丁丁在這一年裏取得了可喜的進步,那你自己是不是也進步啦?
1、想一想:自己有那些進步?
2、議一議:班級哪些同學有哪些進步?
3、誇一誇。
(點評:學會評價、欣賞別人也是課程改革的一個新精神。深化學生對“長大”的理解,能為自己、他人的成長驚喜、高興,激勵學生不斷努力,不斷成長。)
五、自編詩歌,展示自我:
(例如:小花貓,小花貓,
看見我不要亂跑。
再也不拔你的小鬍鬚了,
我長大了一歲。)
(點評:《課文課程標準》指出:要在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能。讓學生學着創編詩歌,這樣不僅僅侷限在課堂,而是有機地拓展到了課外,從而培養了學生的創新思維。)
六、小組合作,練習寫字:
1、自學“淚”;
2、同一學習小組研究討論:這八個字每個字都有幾筆?這些筆畫是怎樣搭在一起的?筆順是什麼?
3、比較“學、長、要、看、爸、眼”幾個字的撇哪個長哪個短?哪個斜?哪個平?“要”上面的“西”上面的“西”怎麼變形?
4、師範寫、
5、學生練習。
(點評:寫字教學是識字教學的一個重要環節,讓學生積極主動地參與識字,既激發了學生的興趣,又提高了識字效率。)
【總評】:
本設計在如何看待學生、學習、知識、發展等方面有了明顯的轉變。體現了新課程的教學理念。教師採用自主、合作、探究的學習方式,把握兒童詩的特點,始終以讀貫穿始終,注重學生個性的感知體驗等心理活動,調動學生多種感觀參與學習過程。
留出時間,留出空間,創造條件讓學生去自讀自悟,而為師的在一邊旁敲側擊。實實在在把課堂還給學生,注重發展學生的思維能力,激發學生的想象力和創造潛能。有效地保護和發揮了學生學習的主動性、積極性和創造性。
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