課文春精選賞析

朱自清的《春》是一篇寫景的典範之作。我原來在上這一課時，總是跳不出教師分析，學生接受的圈子。通過學習新課程，我決心跳出這圈子，從轉變學習方式入手，重新找一條好的路子。經過實踐，居然收到了意想不到的效果。

早自習，我要求同學們讀熟課文。一上課，我試着讓同學們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計學生最多能背誦兩三段。沒有想到，學生們居然把課文全部背誦下來了。這樣以來，我與同學們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學生的腦海裏有了五幅清晰的圖畫。然後分工協作：每個組負責一幅畫面，品讀、理解，之後在全班交流。同學們熱情高漲，不一會就完成了。於是以小組為單位開始品讀。

在品讀春草圖時，同學們能準確地分析鑽偷偷等詞的妙用，也能找到本段具有表現力的句子。

更讓人欣慰的是：一位同學提出了他獨到的見解，他認為：小草既然是嫩嫩的、綠綠的，人們就不應該在上面坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏。他説：我們應該關愛生命，保護環境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺得不太妥當。同學們聽了，一致認為他考慮問題比較周全，也很欣賞他敢於對課文提出異議的勇氣。看到如此活躍的課堂氣氛，我很欣慰，於是聯繫寫作時代背景，針對這一個問題給了學生恰當的解釋，同時肯定了這位同學思維的嚴謹。

春花圖裏的幾個優美句子一下子就把同學們的注意力吸引過去了。紅得像火，粉得像霞，白得像雪。這句裏的比喻與排比手法讓學生很感興趣。鬧、散字的`妙用也沒有逃出同學們的眼光。

在品讀春風圖時，一位同學提了這樣一個問題：鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，跟輕風流水應和着。牛背上牧童的短笛這時候也成天嘹亮地響着。這一句沒有提到風，怎麼放在了春風圖裏呢？經過思考，一位同學解答了他的問題：風沒有顏色，沒有形狀，我們不可能直接來描寫風，只能通過其他的事物來寫春風，這一句寫的是聲音，是風把聲音穿到我們耳朵裏的呀！這樣的解答同樣贏得了同學的讚賞。

在小組互相學習交流中，時間很快過去了，同學們意猶未盡。我想：下一節課一定會有更精彩的地方。

轉變學生學習方式是新課程改革的顯著特徵，學生不再是被動接受知識，而是在學習過程中學會發現、探究，研究問題。這節課我能充分尊重學生的主動性，積極鼓勵學生主動思考、提問、作答，培養學生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學生學習興趣，培養了學生創造思維能力。