生物試卷分析

在日常學習、工作生活中，我們最不陌生的就是試卷了，試卷是課程考核統計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區分度、難度四個方面。什麼類型的試卷才能有效幫助到我們呢？以下是小編精心整理的生物試卷分析，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

生物試卷分析1

一、命題原則：

按照《生物學科課程標準》的有關要求，突出了生物學科的特點，在堅持提高學生的生物科學素養的同時，a全面考查學生的生物學科基礎知識、基本技能。積極探索試題的創新，着力考查學生的創新精神和實踐能力。試題設計上注重突出重點，注重學生對生物學科知識的實際應用，整套試卷充分體現課改精神。

二、試題特點：

1、關注基本知識和基本技能的考查

依據生物學科課程標準，重視對生物學科基礎知識和基本技能的考查，如選擇題、判斷題、連線題等考查基本知識；識圖題、實驗題考查基本技能；試題涵蓋所有學過的章節知識，考察面較廣。

2、關注知識與現實生活的聯繫

生物科學與生活聯繫緊密，生物科學來源於現實生活，又為解決實際問題服務。試題強調了生物學科與生活的聯繫（如食物中的營養物質聯繫到日常生活中合理膳食問題；呼吸方面的知識滲透到家庭裝修、空氣污染及體育鍛煉等現實生活的實際問題；調查親人的性狀、轉基因食品、等），關注學生的已有生活經驗和體驗，增強學生學習生物學科的興趣，提高學生對生物學科的認識，有意引領和鍛鍊學生學習和養成如何分析問題、解決問題的習慣和能力。

3、關注學生能力培養

在具體的真實情景中設中綜合性問題，考查學生在實際情境中解決綜合問題的能力（如科學食用胡蘿蔔、購買包裝食品的注意事項、各種營養缺乏症的解決；列表比較歸納不同種類動物生殖方式及發育方式的異同、利用遺傳圖解説明基因的顯性和隱形影響形狀的規律等），突出學生對識圖能力的考查，如識圖作答題；實驗題中各步驟現象的變化情況及其分析等。

三、試題的結構

本次試題七年級共設七道大題，49道小題，滿分100分，其中客觀性題目佔56分，主觀性題目佔44分。：

四、試題作答情況分析：

答卷反映出的學生學習情況

1、課本上的基礎知識掌握較好，説明平時教學過程中教師重視了基礎知識的教學，但仍有錯誤出現，如七年級的“胚胎髮育的場所”、“營養缺乏症的預防”等。八年級的“人體不同細胞中的染色體數目”、“有性生殖和無性生殖的涵義”、尤其是“遺傳圖解”的書寫説明錯誤更多。

2、對所學知識的靈活運用能力不夠。七年級的第七大題實際應用題中的三個小題都是考察學生利用所學知識解決現實生活中的實際問題的能力。前兩個小題較簡單，答案有一定開放性，學生所答較好。第三小題要求學生了解各種食物中所含有的營養物質及各營養物質的作用，答案唯一，學生所答失分較多。八年級的第五題“進化樹”要求學生要靈活應用學過的各類生物的特點及在進化過程中所處的地位，學生失分較多。

3、探究能力有待提高。七年級第六題實驗題“探究唾液澱粉酶對澱粉的消化作用”是一個經典的探究性實驗，幾乎所用版本的教材中都有這個實驗。由於生物是非會考學科，很多教師都不願做實驗，既操心又費力。因此本題失分較多。

4、讀圖、識圖分析能力差。七年級第四題識圖題、第六題實驗題；八年級第五題都有圖，部分同學失分的主要原因是讀圖、識圖分析能力差。

5、分析歸納能力不強。八年級第四題填表題要求學生將不同種類動物生殖發育特點歸類，並填到表格中，由於學生這方面能力不足，失分較普遍。

6、八年級學生對基因的分離和自由組合規律理解、遺傳圖解的訓練不到位不到位，導致遺傳圖解的錯誤，失分較多。

7、另外，學生答題的書面語言不夠科學準確（分析説明題、識圖作答、實驗題、實際應用題），也不同程度造成失分。

五、教學啟示與建議

從試卷分析來看上，可以反映出教學中存在的一些不足之處，今後的教學過程中應該注意以下幾個方面：

1、加強知識與現實生活的聯繫

多從學生已有知識和生活經驗出發，創設問題情境，把理論問題置於鮮活的實際生活情境中，激發學生去積極地思考或操作，充分調動學生的學習積極性，問題要注意多模擬生活實際活動，解決生活問題，使學生感受到生物與社會生活的關係。

2、加強雙基教學

要重視對學生生物學基礎知識和基本技能的訓練。本次監測可看出學生對基礎知識掌握較好，但基本技能的掌握還有很大欠缺，反映出我們教師在日常教學中對此的訓練不到位，不上實驗課。同時一些學校課時沒有開足，教師只能“並課”或“精講”，影響了教學質量。

3、加強實驗教學，提高實驗能力

生物學是一門實驗科學，培養和提高學生動手操作能力也是新課程標準明確提出的。本次監測雖然這方面試題分數較低，但實驗題失分較多，這就要求教師要加強科學實驗的教學；要有意培養學生探究能力的培養，尤其是對探究方案的設計的訓練，養成良好的、科學的意識和思維習慣。

4、由於遺傳學部分是國中階段學生較難理解的內容，同時也是生物學較為重要的部分，進入高中還要進一步學習這方面的內容。這就要求教師重視這部分的教學，想方設法使學生接受理解並掌握（尤其是遺傳圖解），為學生的發展奠定基礎。

生物試卷分析2

通過學生試卷可以看出我們教學主要存在如下幾方面問題：

（一）基礎知識不牢固，解決問題的能力有待提高

雖然，我們一再強調在教學過程中，要轉變教學方式，倡導探究性學習，培養學生分析和解決問題的能力，但是，學習生物學的各種能力都必須依賴於紮實的生物學基本原理和基本概念，沒有紮實的基礎知識，能力根本就無從談起。在這次會考中，由於沒有理解和掌握好生物學基礎知識，因而造成了一部分學生在答題過程中出現了不少的失誤。

（二）審題能力差，提取有效信息能力不強

有部分考生由於在平時的學習過程中不注意學習，因此在考試過程中表現出審題不認真、解題不規範，自主學習能力較差，不能依據題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。如七年級22題，由於學生不能對圖像所給信息正確反饋，所以回答不對。

（三）語言不規範，字跡潦草，錯別字較多

學生答題語言表達不規範、表述混亂，用其他語言代替、詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。如文字書寫不規範，卷面不整潔、字跡潦草，錯別字較多而導致扣分。

（四）不重視實驗課教學，學生動手實驗的能力差

以後的教學努力方向：

（一）關注全體學生，注意調動學生學習積極性

教師要關注全體、尊重每一名學生，相信學生的能力，對學生抱有良好的期望。教學上應多激勵，少指責，更不能貶低學生的學習能力，學生回答問題時，教師應認真傾聽，並耐心引導學生思考。教師要根據學生思想變化的具體情況，選擇最恰當的時機，結合具體的學習內容激勵學生，使他們自覺自願努力學好生物學。

（二）注重學法指導，強化訓練教學規範性

在教學中教師不僅要注重教法得當，更要注重對學生學法的研究。教師要利用教材中設置的討論指導學生讀書思考，挖掘教材中隱藏的信息，指導學生會預習教材，會列舉內容提要，啟發學生的思維。在訓練教學中，必須加強規範化訓練，注意多給學生留有消化的餘地，做到穩紮穩打，狠抓知識和能力雙落實；注重強化訓練；加強語言表達能力的訓練；創設情境，讓學生有機會充分暴露錯誤和薄弱環節，使學生在知錯、糾錯過程中達到規範訓練的目的。

（三）加強實驗課教學，注重實驗探究性

注重演示實驗的示範作用，向演示實驗要質量。做演示實驗時，教師應從生命現象、原理、生理變化等方面引導學生觀察、分析，從而理解掌握生命運動規律。在實驗過程中要指導學生觀察實驗現象的方法，並會描述實驗現象，分清現象與結論的不同，注意引導學生觀察每一細微的實驗現象，會提出問題、作出假設、制訂實驗計劃、進行科學探究，得出結論。利用實驗幫助學生建立和鞏固生物學概念，探究生物學原理。

注意培養學生實驗探究能力，在實驗條件許可的前提下，教師應有選擇性地將部分驗證性實驗設計成探索性實驗，按課題→解決方案→信息交換處理→結果論證→問題解決的程序進行研究。針對某一個問題的實驗教學，先提出研究課題，交給學生思考，讓學生提出研究方案，針對各種不同的實驗方案，教師不要評價其正誤和優劣，而要鼓勵學生根據自己的研究方案，設計具體的實驗步驟，選擇實驗材料和儀器，進行實際操作，讓學生自己得出實驗過程的繁簡、實驗結果的正誤來評價研究方案的合理性，並在實踐中修正，在實踐中提高，在實踐中完善。

（四）重視認知遷移，提高思維靈活性

國中各學科雖然是分立的，但是各學科之間又是有聯繫的，是互相依存又互相制約的關係。作為一個生物學教師，既要注重本學科的教學，又要注意其它相關學科的知識在本學科內的應用，尤其是語文、物理、化學、地理等知識在生物學學科中應用非常廣，這些學科中的知識或多或少地體現在生物學的教學過程中。如生命現象、運動規律的表述需要簡潔而又有邏輯性的書面語言、文字的正確運用，生物體結構、仿生學與物理知識相關聯，生物的生理變化與化學知識密切相關，生物的生態環境內容又與地理知識相聯繫。

生物試卷分析3

本次生物期末考試主要學生的基礎知識，難易適中，知識點突出重點，很好的考查學生的學習態度和學習能力，題量比較適宜，知識點靈活，對發展學生智力，提高學習能力有幫助。

教學建議

在教學過程儘量與實際相聯繫，突出重點，加強訓練，具體措施：

1、抓基礎，重應用

重視基礎知識的教學，對重要的生物知識加強理解，對需要識記要求學生一定掌握，培養學生的思維能力和理解能力。

2、加強知識與實際的聯繫

在教學過程中要注意聯繫學生的生活實際，注重培養學生用知識解決問題的能力，把知識放到實際情景中去學習，讓學生在問題情景中去交流和討論，尋求解答途徑。狠抓基礎知識的落實，把書本知識與生活，生產密切聯繫。

3、提高自己的教學水平

繼續鑽研新課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，提高自己的教學質量。備課時，儘量與實際相聯繫，結合學生的實際，最大限度地滿足學生的學習趣味。總之，通過這次，進行一次總結是很有必要的，促進今後的教學工作完善和改進，對提高自己業務能力，提高教學質量有着重要的意義。

生物試卷分析4

義務教育學段的生物學課程是國家統一規定的、以提高學生生物學素養為主要目的的一門必修課程。時值2012年孝感市高中階段學校招生考試（以下簡稱2012年孝感市會考）結束之際，筆者根據我校九年級14個班生物學教學的實際和部分師生考後的反饋意見對會考理科綜合中的生物學部分作試卷評析。

1、本次考卷試題結構

2012年孝感市會考理科綜合生物部分試題，較好的體現了孝感市2012年國中畢業生學業考試《考試説明》中的“三個有利於”的命題指導思想和“三性”的命題原則。生物試題共13道單項選擇題，滿分30分，在理科綜合考試中佔1/5份額，其分值第1—9題為2分題，10—13題為3分題。考查內容以國家《生物課程標準》的課程標準和內容標準為依據，試題基本覆蓋了課程內容的大部分主題，具體分值及考點如下：

題號分值主題知識點12生物體的結構層次人體的系統發育22生物的多樣性生物的能量供應32生物圈中的人感受器和感覺器官42科學探究子葉對幼苗生長髮育的影響52生物生殖、發育與遺傳生物性狀隨配子代代相傳62健康地生活艾滋病致病機理72生物圈中的綠色植物植物的生理作用82生物與環境生態系統中的食物鏈92生物圈中的人人體的營養103生命的演化生物的進化113科學探究變量控制123生物生殖、發育與遺傳卵孵化時有機物含量的變化133健康地生活養成健康的鍛鍊習慣

2、本次考卷試題評析：

縱觀近幾年孝感市會考理科綜合生物學部分試題，今年的生物試題與歷年相比，題幹表達精準簡明，範圍覆蓋主題廣泛，試題梯度難易相間，內容考查三維並舉，表圖結合凸顯運用，令人有耳目一新的感覺。

2—1．覆蓋面廣，重點突出。試題涉及的知識包括課程標準中的科學探究、生物與環境、生物體的結構層次、生物的.多樣性、生物圈中的人、生物的生殖發育和遺傳、生命的演化以及健康地生活等八個一級主題，主要集中在細胞、人體生理衞生、食物鏈、艾滋病預防、基因分離、神經調節、變量控制等主要板塊。試題中的第四題“探究子葉對幼苗生長髮育的影響”、第十一題“探究不同温度對蛙卵孵化的影響”出題者者不惜筆墨，首推課標主題一“科學探究”；試題中的第一題、第二題、第五題、第九題、第十三題雖然均見知識交叉，但出題者仍立意放在“人”身上，力推課標主題五“生物圈中的人”。不難看出，這些知識既是高中階段繼續學習生物所必備的基礎知識，也是一個公民生產、生活、生存所必備的重要知識，同時還是促進學生能力形成的有效知識。

2—2．注重基礎，難度適宜。試題注重考查學生國中階段所學的生物學方面的基礎知識，尤其注重考查國中階段的基礎主幹知識，符合生物新課標中“提高國中生生物科學素養”的課程理念。試題涉及的一級主題有八個，足見出題者尊重課程標準，面向全體學生的出題思路。題目雖內容靈活，信息量大，涵蓋了絕大部分章節的主幹知識，注重考查學生知識遷移和運用能力，先易後難，有一定梯度，大部分題目通過學生正常的生物學系統訓練後都能順利解答，試題難度適宜。從筆者長期從事生物學教學的情形看，本次生物考題中的第九題“食物的下列成分中不經消化就能被人體直接吸收的一組是……”出題者的意圖就十分明晰。題目不難，在日常生活中，象維生素、激素、肥料三要素的功能以及缺乏症等就像第九題一樣，是先需要理解、再加以記憶的。第一題、第六題和第九題也是如此。它給我們的提示是，學習生物學，必要的記憶是必需的，這是學習生物學的基礎。

2—3．三維並舉，看重遷移。新課改背景下的生物學教學決定了學科教師要把“主幹知識是基礎，科學探究是工具，情感取向是結果，素質提高是目的”作為生物學教學的指導思想。生物學是以實驗為基礎的科學，探究實驗是生物學的主要研究方法，更是生物學教學的重要內容之一。歷年的考試説明年年相襲，都保持了我市理科考試背景下，在考查學生主幹知識點的同時，對學生探究能力和創新能力培養和情感態度價值觀改變評價的穩定性能和連續性，這對指導一線教學大有好處。不難看出，在生物題只有出選擇題並且題量有限的情況下，專門安排了第一題、第二題、第五題、、第八題、第九題和第十題，主要考查學生的基礎知識（12分）；第四題、第六題、第七題、第十一題和第十二題，主要考查學生的遷移能力（12分）；第三題和第十三題主要考查學生的情感態度價值觀的取向（6分），可見出題者在看重遷移的前提下三維並舉的舉動。

生物試卷分析5

一、我新接手的八年級共2個班，學生100人左右，對他們的瞭解還有待加強，但就這次期會考試成績來看，好學生考出了自己的真實水平，也有少數學生髮揮欠佳。我就本次期中調研考試試題作以下分析：

這次期會考試，生物試卷共100分，考試時間90分鐘。共有四道大題，分四種題型：單選、填空、分析説明、實驗設計，根據學生答題情況和對試題研究，特做以下分析：就試卷內容來看，題量比較適宜，難易程度體現了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結合。對發展學生智力，提高學生能力有所幫助，死記硬背的內容減少了，開放性內容增多了，更加貼近素質教育的標準。錯誤較多的有：10小題、13小題、21小題、23小題、32小題、38小題，主要是由於審題不清，如第5小題、35小題、；知識點掌握不準確，如第1、6、20、36；理解能力較差，如第11、18小題。就大多數學生來看得分率較高；滿分有第2、28、35小題，24分以上佔79.8。

二、填空題4個，共30分，答題難度較大的是1題中的第三問、2題的第三問、第4題的反應式，重點是考察學生自己對光合作用的實驗和公式、及呼吸作用的公式的考查。種子萌發外部條件得分率較高，但結合實際種子內部條件、還有對銀邊天竺葵的實驗現象的總結，學生的運用能力有待進一步加強。得分率為39.6。

三、題為分析説明題3個，共20分，1小題中對探究實驗的現象觀察記錄要實事求事，符合實際，得分率為53.6；2小題在於聯繫實際應分為找原因、解決方法措施入手，得分率為32.8；3小題主要運用所學知識點解決生活中遇到的實際問題，方法應得當，得分率為62.3。

四、題是實驗設計，共佔10分。難度適中，重點考查了學生運用探究實驗，解決身邊的問題，並從中的找出學習生物的方法。大部分學生能得分，但得分率僅佔38.2。

總之這次考試，發現了學生實驗有待加強，學習方法不當，對生物的重視程度不夠。今後應加強對生物學習方法的指導，通過與學生進行交流來提高教育教學質量。優秀人數有待提升，今後應多做練習，指正學習方法，杜絕不及格現象，提高優秀率。

生物試卷分析6

從試卷看，學生對生物學習態度比較端正，都做完了，空題很少。從正確率看學生對大部分內容較熟，對需要深入思考的內容還有待再努力。

具體情況如下：

一、選擇題（共15小題）抽查了一個有代表性的班集（60人）

學生的首號錯題原題是11題：“須臾十來往，猶恐巢中飢。辛勤十來日，母瘦雛漸肥。”學生錯為“貯食行為”。

分析原因：學生沒有理解詩中的實景，母燕哺育雛燕的畫面，母瘦、雛肥，哺育後代的行為是繁殖行為中的一種，因此此題正確答案應該是繁殖行為。

學生的第二號錯題是8題，原題是“在鳥類頻繁出沒的地方，人們常常發現鳥類隨時隨地將糞便排出體外是因為？

學生錯為“鳥糞沒有膀胱，小腸很短”

分析原因，學生對動物的消化系統各部分（器官）的功能理解較淺：正確的應該是，直腸——糞便、膀胱——尿液、小腸——消化食物。

第12題目，學生對生態系統概念都懂，但是對生物圈也是生態系統，而且是最大的生態系統在思維模式上還沒有轉換過來。

第9題，認識有點膚淺，其實沿着邏輯，順藤摸瓜並不難，生物多樣性——生物種類的多樣性——依賴於生態環境的多樣性——根本措施，保護生態環境的多樣性。

第10題，表面看關節有支點、槓桿、固定、連接作用似乎都有道理，但這裏指在運動中，因此只能是支點作用。

做得好的題有1、2、3、6，反映學生對一些典型的特例：水中的鯨是用肺呼吸，——這些生物特例掌握較到位。學生對動物的先天性行為和學習行為相關知識掌握較好，學生能明確區分先天性行為是生來就有的，是受遺傳物質控制的。而後天行為是通過學習積累起來的，是後天學習獲得的。同時學生對生態系統中生產者、消費者、分解者等區分較清晰，對各自在生態系統中的作用掌握較好：生產者主要是植物，它是無機物到有機物間的轉換器。

二、填空題

學生們對本冊的基礎知識掌握較好：生態平衡、社會形為的特徵、生物多樣性、分類的基本單位、微生物的分類、生存條件、生物反應器等都掌握較好。唯一不足的是對延伸概念，如哺乳動物的運動系統組成答題方向不明確。

三、填圖題

關於關節、羽毛、家鴿、昆蟲等的結構和功能都掌握較好，幾乎全對。

四、綜合題

由圖表分析説明題，學生失分較多。原因有可能是學生沒認真審題，也有可能是學生沒有掌握答題方法。很多學生採用一網打盡（亦説鬍子眉毛一把抓），把四種原因全寫上，沒有抓住題意“主要原因”，即人類偷獵和棲息地的喪失（哺乳動物），對鳥類這裏對比度比較大，因此應突出主要原因是：棲息地的喪失。

總的看學生對本冊的知識點掌握較準確到位，有一定的分析辨析能力。不足的是對延續性知識設及的聯繫較多，如生物圈、生態系統、生物多樣性等學生有時不能抓住本質，對內涵較豐富的知識點如關節等不能十分準確地運用，另外學生分析問題能力有待提高，同時學着分析主要的、關鍵的答題方法都是今後教學要關注的。

生物試卷分析7

一、試卷總體評價

1、試題緊扣現行大綱和教材：以能力測試為主導，主要考察了學生對所學生物學課程基礎知識、基本技能的掌握和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。試卷結構、題型、題量的設計較為合理，難易度適中。

2、既注重了知識的覆蓋面，又突出了教材的主幹知識。

3、注重能力考查：要求學生對所學的課程內容融會貫通，在理解的基礎上利用必要的基礎知識，基本技能進行綜合分析，主要考查學生的理解能力、綜合運用能力等。考題注重學科內綜合，要求能對學科內的知識知其然，知其所以然，達到深刻理解，靈活運用，並要求能適當聯繫實際。

把重點放在系統地掌握課程內容的內在聯繫上，放在掌握分析問題的方法和解決問題的能力上。這對國中教學有較好的導向作用。

二、具體分析

(一)單項選擇，共25題，50分。

選擇題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，題型較活，注重基礎，學生獲得的最高分是64分，最低分是32分。失分最多的是5、7、9、15題。具體問題如下：

1、個別學生對知識的掌握不牢固，學習不夠系統，態度不夠端正;如：5、9、題。

2、學生對較活的題應變能力較差;如：9、15題

3、不會將學到的知識應用到實際;

4、不會對問題進行分析，審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題;如：22、24題

5、眼高手低，做完題目不願意回頭檢查;

6、審題不清。讓選不正確的，非要去選正確的，怎麼能選對呢?

(二)填空題，共4題，50分。

也是考察基礎知識以及運用能力，學生的讀圖、識圖分析能力差。填空題中每一題都有圖，部分同學失分的主要原因是讀圖、識圖分析能力差。

生物試卷分析8

一、試題特點

本卷題型分為單項選擇題和非選擇題，總分為100分，90分鐘完成。單項選擇題共30小題佔60分。非選擇題共4大題佔40分，其中卷面分4分。題型的穩定性和連續性，既有利於學生的學習也有 利於老師的教學。本試卷還有如下特點。

1、考查知識點分佈合理

試題分佈的統計

通過對試題分佈的統計可看出，包括必修一、必修二、必修三、選修三所有的章節都有知識點的考查，但又重點考查了選修三。因而該試卷對知識點考查既有一定的覆蓋度，又突出了重點章節，體現了考查知識點分佈的合理性。

2、既注重基礎知識，又突出能力考查

通過對試卷的分析可看出，選擇題的第1—20題和非選擇題的第31、32題主要是考查學生的基礎知識，而選擇題的第21—30題和非選擇題的第33、34、題則側重於考查學生的理解、分析和推理能力。

3、既注重理論考查，也注重實驗考查

選擇題的第7，非選擇題的第23題、26題都是對學生實驗能力的考查。其中第7、第15題主要是對考查書本上的實驗知識。

4、文字、圖表並存，考查了學生的信息提取和轉換能力

除了文字試題外，還有較多的圖表題。通過對圖表的分析，能很好的考查學生對圖表中有用信息的提取和轉換能力。

5、難易相對適中

二、本次檢測暴露出來的、學生存在的主要問題如下

1、普遍不重視基礎知識的記憶

不少學生對生物學基礎知識記憶不牢，理解不深或含混不清。本試題絕大多數來自課本上,只要學生多看幾遍課本,就能答得很好.但學生普遍不重視課本,複習時通常把課本丟在一邊,鑽研參考書上的難題、偏題、怪題。孰不知今年大學聯考題考的就是課本上的東西，但學生得分不高。就是不重視課本知識的結果。

2、審題、分析解決問題的能力差

不少學生不能全面準確撲獲試題信息，不能正確聯繫和理解相關信息或知識點間的關係，更不能正確利用各種信息或知識，形成正確的解題思路、策略和步驟，造成解題錯誤。

3、實驗探究能力很差

不少學生不能正確把握科學實驗的基本原則、操作步驟，更不能對相關實驗過程進行正確分析判斷和評價完善。

4、不能正確使用學科專用術語

不少學生使用生活語，而不是使用學科專用術語表達生物學事實、生理過程以及概念、原理等。

三、今後教學的主要措施與建議

1、加強基礎知識教學與過手訓練

加強基礎知識規範教學與過手落實是新課教學的基本任務。在教學中，既要按照標準要求，又可適當降低教學的起點，注重知識的內在邏輯聯繫與學生認知的內在聯繫的統一，真正提高教學的有效性。當前，可以接合學習方案導學的實踐研究，從學生學習心理、學習習慣、學習意識、學習態度、學習過程等各方面，激發引導學生自主有效的學習指導，充分調動學生的學習主體性，從根本上解決加強基礎知識過手教學問題。

2、加強實驗教學，提升解決實驗問題的能力

加強實驗教學，提高解決實驗問題的能力是生物學科的重要教學任務。要結合課本實驗及其相關實驗問題的解決與訓練，使學生真正理解課本實驗的目的、原理、原則，熟悉課本實驗的正確操作步驟等。

3、加強解題過程和語言表述規範的訓練

在教學基礎上的問題解決訓練過程中，既要突出邏輯思維的訓練，又要加強解題過程和語言表述規範的訓練。解決這個問題要求在教學過程與思維活動過程創新基礎上的規範，才能做到解題過程和語言表述過程的規範，進一步達到語言簡潔、清晰、完整，用學科專用術語表達學科事實、過程等。

生物試卷分析9

一、試卷基本特點

本次考試試卷共二大題，選擇題(1——30)、非選擇題(31——53)。總分100分，要求學生在90分鐘完卷。

今年的八年級期末生物考試試題，嚴格按照教育部制訂的《生物課程標準》規定的內容和要求，命題思路明確、試卷編制規範，命題總的指導思想是堅持有利於提高九年義務教育質量，有利於改革課堂教學，減輕學生的課業負擔，全面實施素質教育，有利於改變學生的學習方式，促進學生全面發展，着重考察基礎知識，基本技能，覆蓋面全，題量適中，難度適宜，知識分佈比較合理，且重點突出。特別注重了知識與現實生活的聯繫貼近學生生活、聯繫實際。體現了學生的情感態度與價值觀的考查。試題注意挖掘生物知識的人文教育價值，滲透科學、技術和社會協調發展的思想，切實有效地發揮試題的教育功能。如第30題、第26題、第27題、第29題、第53題、第45題等考查了學生對生物多樣性的保護、健康的生活習慣、環保等知識，這有利於學生養成健康、科學的生活習慣，建立環境保護意識，形成正確的情感態度和價值觀。是一份比較理想的生物試卷。

二、考試基本情況和存在的主要問題

1、基本情況：

隨機抽樣我校考生試卷168份，其統計結果為總分9240分，及格數72人，平均分55.00，及格率為42.86%，優秀人數19人，優秀率11.31%，三率和109.17，最高分95分，最低分7分。從試卷中可以看出，生物試題中學生回答得分率高的是1題、2題、5題、8題、12題、33題、42題、52題、53題、37題。反映絕大部分知識學生都已掌握，命題者難度把握較好。而3題、4題、7題、13題、15題、31題、35題、38題、41題、43題、學生出錯較多，得分率低。尤其24題得分率低於50%。

2、存在的主要問題：

(1)答題不規範。不少學生寫錯別字，以致答案出現了完全不同的意思。有的學生認為只有語文課上注意漢字的對與否就錯了，不管哪一科只有錯別字就扣分，這一點應引起注意。

(2)實驗教學不落實。表現對科學探究不理解。如學生回答第51題時，絕大部分學生只知道科學探究過程需要進行對照，而不能分辨對照組和實驗組，單出現幾組實驗組時，更加不能確定。而此題學生出錯多，不少學生可能沒按要求完成實驗或做了只是流於形式。如50題探究菜青蟲的取食行為。

(3)知識掌握不到位。表現在有的學生對部分概念不理解或對學過的知識不能正確辨析。如學生回答第40題時，麴黴體內含有大量的酶能分解澱粉為葡萄糖，乳酸菌能使牛奶成酸奶，學生不能通過比較得出正確的結論。

(4)學生知識遷移的能力有待提高。同一種類型的題目，只不過換了一種問法，就把學生難住了。這證明學生的發散思維十分的匱乏，知識遷移的能力還不夠。像第47題，我們在考前已經做過很多次相識的題目，但學生的得分率依然不是很高，問的方式稍變，學生就不知所云。

(5)科學探究題分值不多，沒有很好的體現教學的導向性。新的課程標準倡導探究性學習，改變過去傳統的以老師講解為主的教學方式，變學生被動學習為主動學習，充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造性,體現知識的聯繫和應用。這次考試命題，沒有較好地體現了教學的這一基本指導思想。

(6)個別地方分值過於集中。如有關細菌真菌方面的題第15題、16題和17題及18題、19題、20題、22題39題、40題、42題48題、49題、52題共27分考查的內容重複。

三、對今後生物教學的建議

1、重視基礎，突出重點。基礎是能力形成的載體，只有知識掌握紮實了、牢固了，學生才能做到舉一反三，靈活運用，解決各種與生物學有關的實際問題。重點既是基礎，又是關鍵，是知識的主體。因此，教師在教學時，一定要對那些基礎的、常識的、關鍵的、抽象的知識設法講清講透。同時要安排學生多看書，養成良好的學習習慣，實現由學會到會學的轉變，不斷提高學生的應試水平。

2、加強能力培養。學生素質的高低、能力的強弱在很大程度上將決定他們今後的發展方向。因此，教師在教學中不僅要傳授給他們生物學知識，更重要的是要培養他們的各種能力。能力培養要貫穿在每一堂課堂教學中，教師要不斷轉變觀念，積極倡導探究性學習，努力營造學生主動、積極的學習氛圍。同時，教學中要堅持理論聯繫實際，多例舉一些能幫助學生理解、記憶的日常生活實例，從而增強課堂教學的趣味性和實效性。此外教師要深鑽教材，多動腦筋，多想辦法，積極組織學生開展各種形式的生物活動，包括野外觀察、實習、查閲各種資料、撰寫調查報告、完成生物實驗等。對於教材中規定的生物實驗，教師一定要按照要求，安排學生如質如量完成。生物課上應讓學生們動手操作實驗，以激發對學生的興趣和對科學的熱愛。