高中物理實驗教學改革分析論文

物理學習的過程也是學生通過物理實驗掌握相關知識的過程，因而實驗在物理課堂教學中扮演着十分重要的角色．隨着素質教育的不斷深入開展，物理實驗在教學過程中也在發揮着越來越大的作用．

１高中物理教學現狀

教育改革的持續進行，雖然在一定程度上使得教師教學理念、教學方法發生了一些變化，但是絕大多數教師的教學方式並沒有發生根本性的改變．他們仍是把教授知識放在首位，教師為主導的課堂教學模式並沒有發生實質性的作用，學生們在物理課堂上的主要任務仍是聽講，仍處於一種被動低效的狀態之中．現階段的物理課堂教學手仍段較為單一，粉筆加黑板的模式依舊是我國高中物理課堂的主要教學方式，對投影儀、電腦等輔助教學手段應用率較低．在信息時代的今天，現代化教學手段的缺乏，導致課堂教學對學生缺乏吸引力，課堂氣氛沉悶，學生不積極主動地去接受新的知識，極大地遏制了學生學習的積極性與主動性，致使高中課堂缺少效率，對時間的利用不夠合理．

２課堂物理實驗進行改革的現實意義

物理實驗能夠培養學生的好奇心．課堂物理實驗改變了過去那種傳統的教學模式，通過一系列有趣的實驗，將學生們的好奇心激發出來，學生更加積極主動地參與到物理知識的學習過程中，在進行物理基礎知識學習的同時，更是逐漸養成理論與實踐相結合的學習方式．例如在“測量重力加速度”實驗時，教師可以組織學生進行打點實驗，藉助打點記錄儀、白紙條、直尺以及砝碼等實驗設備，引導學生自己動手測算出地球的重力加速度，從而深化學生對於重力加速度這一知識點的深刻認知，將學生對物理知識學習的積極性調動起來，自發地參與到物理課堂實驗中來．以物理學的視角來觀察世界，用物理知識來解釋自己的生活，從而加深自己對物理知識的理解，構建出一個更加科學合理的物理知識體系，為之後的物理學習奠定堅實的理論基礎．課堂物理實驗能夠培養學生的邏輯思維與觀察能力．學生在進行課堂物理實驗的過程中，潛移默化地掌握物理基礎知識，並在物理實驗的操作過程中，逐漸掌握知識的重點與難點，培養自身的理性思維與邏輯推理能力，更加充分地把握事物發展的規律，從對知識的感性學習昇華到對知識體系的理性認識，從而促進了學生的全面進步與健康發展．例如探究“彈力與彈簧拉伸程度之間”關係的實驗時，在以往的物理實驗課堂上，一般是由老師進行示範，完成整個實驗之後，學生再按照相同的步驟，進行重複操作．這種方式不僅僅不會幫助學生提升對知識的理解程度，還會造成學生學習積極性與主動性的降低．為了避免這一情況，教師應該主動引導學生進行自主思考，自己動手進行實驗流程的確定、實驗器材的使用、實驗結果的歸納與分析．通過對物理實驗過程與步驟的'認真細緻的觀察，達到實驗目的，而這一過程又在一定程度上鍛鍊與加強了學生的觀察能力，使得學生帶着目的去進行實驗和記錄，對重點實驗步驟進行重點記錄，從而提升觀察能力．

３課堂物理實驗改革在物理教學中的應用

課堂物理實驗改革在高中物理教學中的應用是一個良好的開端，同時也是一個複雜的過程，他要求我們轉變舊有的教學理念與課程設置，將物理實驗與物理教學科學高效地結合起來，在提升教學質量的同時，促進學生的全面發展．１）課堂物理實驗在物理課堂中的應用應當注重新的教學目標的設置．課堂物理實驗為高中物理學習活動提供了新的歷史座標，不再過度重視學生的成績，而是着眼於學生自身的全面發展，只有高中物理課程的設計與應用之中，注意到這一新的目標，才能保持正確的前進方向，使課堂物理實驗不偏離正確的軌道，達到提升教學質量的目的．２）課堂物理實驗能夠讓學生參與到課堂教學活動之中，逐漸形成一種濃厚的學習氛圍．課堂物理實驗增加了學生學習的積極性與主動性，學生們自發地參與到學習當中．這一過程往往會在課堂中形成濃厚的學習氛圍，從而提升課堂教學質量．３）課堂物理實驗在高中物理教學中的應用，意味着新的學習模式的引進，教師與學生必須在較短時間內，調整好各自的心態，轉變自己的思維模式，積極主動地去配合學生進行課堂物理實驗，並根據教學的現實需要，不斷增加課堂物理實驗的數量與內容，提高學生學習的積極性與主動性，促進學生的健康發展．