大學物理現狀分析與改革論文

1操作考試

為了避免以上所述情況繼續發生，近年來，摒棄了之前的課堂筆試，改為考試時間為45min的閉卷操作考試。由於實驗儀器及教師數量的限制，每個學生只能考查所做過實驗的其中一個，由教師在臨近考試時才通知每個學生測試的實驗項目。因此學生到了考試的時候才知道自己考哪個實驗，這樣就必須認真對待平時的每一次實驗課並在考試前認真複習。另外，每個實驗都可以從不同的角度來考查不同的方面，且並不是平時做實驗時那些步驟的簡單重複，這就大大增加了考試的靈活性，同時也能更好的檢驗出學生對於該實驗理解和掌握的程度，臨場的動手能力以及應變能力。在操作考試的過程中發現，每個同學動手能力的差別是相當大的。

認真對待平時的實驗並積極動手操作的同學，能夠很快看懂考題並順利地按照要求一步一步地完成；也有部分同學因考試緊張或是平時練習得不夠，開始考試時有些不知所措，但經老師提示，也能夠儘量完成；還有少部分同學從進入考場起就一臉迷茫或是東張西望試圖作弊，在同時進場的其他同學都完成考試之後，仍然毫無頭緒。調查表明，19.8%的學生認為考試很簡單；51.8%的學生認為考試有些難度，但也順利完成；21.5%的學生認為能夠做出部分題目，若考試時間能夠再多一些，可以完成得更好；另有6.9%的學生則表示考試時基本不會，做得很差。操作考試與筆試相比，更能夠體現出開設實驗課程的目的和作用，這是優點。但操作考試也存在着明顯的弊端，例如筆試時，每個學生的考試內容相同，這是非常公平的測驗方法，而操作考試則不然。

不同的實驗難度不同，而同一個實驗考查的內容或方式不同，其難易程度也是有區別的；即使考查內容一樣，每台儀器的工作狀態也不可能完全一致；每個實驗由平時上課的指導教師負責出題並監考，每位教師出題的難易程度以及評分標準都不一樣。以上這些因素導致操作考試的成績並不能夠完全真實地反映出學生的水平。因而在學生的期末總評成績中，操作考試的成績所佔的比重較小，以便將其中的不公平性降到比較低的程度。調查顯示，60.9%的學生願意採取操作考試，僅有5.1%的學生希望採取筆試，但由於操作考試存在一定的不確定因素，因而也有23.2%的`學生希望採取筆試與操作考試相結合的方式；另有10.8%的學生希望以小論文的方式對所做的實驗進行總結。

2實驗考核方式的改革探討

2.1考試形式的改革

課堂筆試就屬於統一的標準化考試。因此可以將筆試和操作考試結合起來，在期末的總評成績中各佔一定的比例。或者也可根據學生平時的實驗情況採取多樣化的期末考試方式，例如平時實驗成績較高的部分學生可以申請免考，在所有實驗結束後寫一篇小論文作為考試方式，而其餘同學仍然參加期末考試來評定總評成績等等。

2.2操作考試的改革

設計開發考試用的物理實驗仿真軟件，讓學生在電腦仿真軟件上進行統一的實驗操作考試。這樣就不需要實驗儀器，只需要大量的電腦，因此可以有效地消除實驗儀器工作狀態不同所導致的實驗操作考試誤差。同時，學生在操作過程中的每一個環節，電腦都可以自動記錄，不需要專職的大學物理實驗教師監考及當場評分，就可以有效地解決監考教師數量不足的問題[4]。另外，使用仿真軟件考試時，考試的內容可以多樣化。例如，每一個實驗都可以出大題和小題，大題用於全面考查學生對該實驗的理解和掌握程度，小題用於考查學生對該實驗步驟中的某些細節、重點、注意事項等是否掌握；大題和小題可以是不同的題目，大題也可以由小題組成。在考試時，可以由電腦隨機抽取，靈活地組合每個實驗的大題和小題。例如，如果要考查學生對某個實驗的掌握程度，可以抽取某個實驗的大題讓學生作答；如果要考查學生對所有實驗的綜合掌握程度，可以把每個實驗的小題組合成一份卷子讓學生作答；或者還可以讓學生做其中一個實驗的大題，再配合若干個其它實驗的小題作為輔助，這樣可以更加合理地反映出學生對實驗原理的瞭解程度和對實驗儀器的操作水平。綜上所述，致力開發物理實驗的仿真軟件，讓所有實驗都可以上機考試，將是高校大學物理實驗考試改革的方向之一。

3結束語

考試只是檢驗學生對所學知識掌握情況的一種手段，對於大學物理實驗而言，更重要的應該是通過實驗來培養學生的動手能力和科學素養。學生做實驗不應該只是為了完成任務和應付考試，而應該本着積極的態度，讓自己在實驗的過程中得到鍛鍊和提升。科學是不斷髮展的，物理實驗也在不斷進步發展。大學物理實驗課程對培養大學生的科學素養和創新能力起着至關重要的作用。為適應科學的發展，必須對大學物理實驗教學進行改革，而考核方式的改革是其中重要的一個關鍵環節。應當不斷努力，優化大學物理實驗考核方式，實現物理實驗教學在素質教育中不可替代的重要功能[5-7]。