山居秋暝教案設計
教學目標:
1、通過誦讀推敲詩意,提高詩歌鑑賞能力。
2、理解王維詩歌“詩中有畫”的風格特點。
3、培養學生探究、質疑、批判的文化精神。
教學重難點:
1、要求學生掌握“抓詩眼,品意境”,“知人論世”的詩歌鑑賞方法。
2、挖掘文本的'深層意藴,探究“言外之意,味外之旨”。(難點)
教學安排:
一學時
教學過程:
一、導入、作者簡介
由英文詩歌《紅豆》引出詩人王維。王維字摩詰,太原人。其思想以四十歲為限分前後兩個時期。早年王維積極用世,是至情至性之人,用詩筆寫愛情,如《紅豆》,寫親情和友情,如《九月九日憶山東兄弟》,四十歲後,則清心寡慾,流連山水,寄情田園,於是有了“人閒桂花落,夜靜春山空”,他在長安東南置下宋之問的輞川別墅,過着半官半隱的生活。從此,暮鼓晨鐘,青燈黃卷,沉迷於佛法禪理當中。今天我們選學一個反映他後期生活的篇章《山居秋暝》。(出示課題)
二、教師範背或指名學生背誦默寫。
三、誦讀指導。(節奏停頓,語氣語調)
四、學生談初讀感受,自由評析,教師點評。
五、鑑賞全詩,高中三年級語文教案《《山居秋暝》課案(網友來稿)教案》。(引導學生探究、質疑、批判。)
要點:1、 新雨——清 空山——幽 秋意清明 首聯交代節令天氣,秋雨過後,羣山如洗,空明清幽。“空”為全詩之眼,言山空實則為心空,詩人晚年已經參悟世間萬相,看透人事紛爭,心境歸於寧靜。
2、頷聯起筆寫景,先高處着筆,神聖靜穆,展現畫面的高度。再低處收束,流動延伸,拓開環境的深度。這是一幅清泉映月圖:朗月如鏡,纖塵不染,照徹詩人靈魂,清泉自流,逝者如斯,當為人生倥傯。一靜一動,一色一聲,和諧安適。“鬆、泉”兩象言歸隱之情趣,古人歸隱,均言埋跡林泉,遁形江湖。
3、前四聯寫自然萬象,此聯起,寫人物活動。“竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。”因要符合詩律,故用倒文,實為“竹喧浣女歸,蓮動漁舟下”。此山中之趣,除天籟,尚有人籟。故詩人並不孤寂。“竹、蓮”均為高潔之物,浣女漁舟則寫出鄉居安適之氛圍。
4、最後一聯乃言志之語,自然萬物盛衰榮枯已不為詩人關心,“自可留”是自可隱,順應天性,恬然自適在結尾顯露無遺。
5、小結。法國藝術理論家凡貝爾説:“藝術是有意味的形式。”詩歌亦如此。此詩之“意味”在於詩人心中埋跡山林,閒適自足之真性情。中國古代也有“歌詠言,詩言志”的説法,本詩之志又體現在詩的景和畫中,因此蘇東坡曾評價王維的詩是“詩中有畫。”
6、關於“空山”。《鹿柴》:“空山不見人,但聞人語響。”《鳥鳴澗》:“人閒桂花落,夜靜春山空。”“空”不光寫出清幽安閒之境,也正是詩人皈依佛法之悠悠禪心,不是山空,是心空。
7、質疑和批判。黃培芳在《唐賢三昧集箋註》評“寫景太多,非其至者。”
六、學生將此詩改寫成散文短章,相互交流。
七、課堂遷移訓練。(見課件,從略)
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