要是你在野外迷了路教案設計範文
課前透視
這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識於生動形象的語言之中,向學生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩歌易讀易懂,節奏感強,詩句韻腳整齊,適合朗讀。通過學習激發學生對大自然的興趣和觀察自然,探究發現的美好願望。
課文內容富於情趣,學生可能在課外閲讀中接觸過,教學時不必太過強調課文的意思是否理解,而應把重點放在引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識上。
因此教學中應將理解課文內容的機會交給學生,讓他們在疑惑中閲讀課文、尋找答案,在閲讀中瞭解自然現象,在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會,達到學科間的融合,並留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。
教學目標
1.會認4個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然,發現更多的天然指南針,培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學重點
瞭解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。
2、指導學生收集有關辨別方向的資料
教學時數:
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、創境激趣:同學們,如果你在一座城市裏迷了路,你會怎麼辦?如果你在野外迷了路,你又該怎麼辦?這節課我們就來學習一首小詩,從中找出一些好辦法。(板書課題)
2、故事引入:教師講故事:一羣小朋友到郊處去野遊,他們玩得可高興了,可是走着走着,樹林越來越密,漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了,大家非常着急。你們想辦法幫助他們嗎?(組織學生交流,相機板書課題。)
(結合課文內容和學生的認知經驗,積極創設引發學生思考的情境,激發學生學習興趣,
對話平台
初讀
1、 自由朗讀詩歌,學習生字,交流識字記字方法。
2、 利用字詞卡片,組織學生多形式識記生字詞語,進行正音。如:
3、 選擇自己喜歡的段落讀給大家聽,師生評議,爭取把課文讀通順,讀流利。
(本課要求認的字相對較少,因此教學中應充分放手,把重點放在把課文讀通順,讀流利。因此組織讀書活動應採取多種方式,如:同桌讀、分節讀、比賽讀等,以激發學生讀書興趣,提高讀書活動的效率。)
選讀
1、交流初讀的體會。讀後,你知道了什麼?請把你瞭解的和你同桌交流交流。
2、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容,仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什麼。
4、 讀後把你讀明白的內容講給你的同學聽,並按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。
(尊重學生主體地位,輕鬆交流讀書體會,整體感知詩句內容,培養學生閲讀表達能力。)
寫字:
1. 出示我會寫的內容。引導學生觀察漢字字形,結構等方面的特點。
上下結構:忠、導、盞;左右結構:積、稠、稀、針、碰、慌
2、放手讓學生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。
3、教師示範書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會,從中領悟寫字的規律。
4、學生書寫作業展示,師生評議,優秀作業展示。
(引導學生髮現生字的規律,大膽進行書寫嘗試,教師進行有針對性的'指導,保證了寫字教學過程的實效。觀察發現,書寫評議,也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。)
第二課時
對話平台:
導入
1利用字詞卡片,指讀字詞。一生任讀一詞,其他生書寫。
2、分節指讀課文,讓學生説出上節課的學習收穫。
(通過複習,鞏固了對本課字詞的認讀記憶,同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。)
研讀
1、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節進行學習,教師巡視指導。
自讀---討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的----結合圖片進行理解---有感情地朗讀
2、選派代表,圖文結合,展示小組學習成果,組內同學補充,其他組同學提問質疑。引導學生簡單瞭解其中藴含的科學道理。
教師適時出示指南針和插圖資料,並相機引導學生理解課文中的重點詞句,適時地進行語言訓練。如:第一節中慌張一詞你怎樣理解,還能找出與它意思相近的詞嗎?;你能用上因為所以這個關聯詞語,把課文中某個小節的內容説清楚嗎?等。
(由於課文內容淺易,適合朗讀,結合相似,因此採取放手讓學生合作研讀的方式,把讀書的權利和機會充分還給學生,培養學生合作學習能力。教師則適時點撥指導,促進學生理解的深入和能力提高。)
讀背
1、 練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流:怎樣讀才更有感情?
2、 展示朗讀,嘗試背誦。
3、 組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。、
(指導朗讀,深入理解感悟課文內容,培養學生讀書興趣,促進學生的語言積累。)
拓展
1、你還知道哪些辨別方向的方法?用你喜歡的方式介紹給大家:
2、試着把自己你瞭解的天然指南針續寫進詩歌裏。
(激發學生探索自然的興趣,培養學生模仿寫話的能力,課內外結合,着眼學生的能力提高和個性發展。)
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