2015最新《要是你在野外迷了路》説課稿
《要是你在野外迷了路》一課,以詩的形式介紹了四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹和積雪,知識豐富,形式新穎、這是一首兒童詩歌。
一、説教材
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗,同時包含豐富自然知識的兒童詩,它以詩歌的形式,用假設的語氣,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對於國小生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中,有機地滲透自然科學知識,符合二年級國小生的年齡特點,是向學生進行科普教育,發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。
根據教材的特點和學生的特點,我把教學目標定為一下幾點:
1、 認識4個生字,會寫“盞、慌”兩個字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 初步瞭解詩歌內容,知道一些野外辨別方向的方法。
由於這是一首詩歌,我把教學教學重難點定為:流利地朗讀課文,知道一些野外辨別方向的方法。
二、説教法
1、引導先學法。俗話説:“授之以魚,不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導,培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。課前我要求學生根據自學指南的要求,先學課文,完成一些相對應教簡單的練習。當學生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題。
2、“以讀代講”法。重視培養學生的朗讀能力,是幫助學生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗,同時包含豐富自然知識的兒童詩,教學時讓學生通過各種形式的讀,如:指名讀、自由讀、範讀、小組賽讀等,讓學生在讀中理解,讀中體會,積累語言。
3、“舉一反三”法。針對本課特點,二、三、四、五節的結構都是一樣的。我首先指導學生學習第二節,教師點撥,使學生掌握抓重點詞句和知識點的學習方法,指導學生朗讀。然後讓學生運用這一方法學習第三、四、五節,旨在教學生樂學、會學。
4、“直觀教學”法:通過課件的直觀演示,吸引學生的注意力,幫助學生理解,激發學生學習課文的興趣,突破教學難點。
三、説學法
教育家葉聖陶説過:“教是為了不教”。結合我校的“先學後教”教學模式,因此,我在教學中不僅要向學生傳授書本知識,更重要的是加強學法指導。“先學後教”的教學模式積極倡導讓學生自主學習,引導先學,讓學生真正成為學習的主人。因此,我設計的學法是自主學習,讀中感悟,這體現了先學後教的要求。
四、説教學過程
(1)創設情境,激趣導入
一堂課的開始,為了使學生儘快地進入學習狀態,在情境創設中,應該做到新穎,要讓學生感受到一種新的情境,從而產生好奇心,達到集中注意力的目的。教學開始,我首先創設情境,提出了兩個問題:如果你在大街上迷路了,你會怎麼做?另一個問題是:如果你在野外迷了路,你又會怎麼做?這兩個問題的提出讓學生區分在不同的.地點迷了路要用不同的方法。然後我順勢導入課文:我們來學習課文,看看如果在野外迷了路,有什麼辦法分辨方向。
(2)初讀課文,整體感知
讓學生自由讀課文,要求把字音讀準,把句子讀通順。然後老師範讀一遍,讓學生注意聽老師是怎麼讀的,如字音、節奏等。接着讓學生再次自由讀課文,按着老師的方法讀詩歌,然後把本課的生字讀一遍。這樣,學生對於課文的生字和大概內容就有了一個整體印象,培養了他們的自學能力。
(3)自主學習,突破難點
這一教學環節是為課文的教學難點設計的,通過初讀課文,學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象,但是,理解並不一定到位。由於第三、四、五節的結構都與第二節相似,所以我首先讓學生讀讀第二節,通過朗讀、課件演示,讓學生知道“太陽是個忠實的嚮導”。緊接着學習生字“忠”,然後進行詞語積累,引導説話,除了“忠實的嚮導”還可以“忠實的……”。接下來讓學生按照這樣的方法學習第三、四、五節。同時利用課件幫助學生理解重點詞“稠”和“稀”的意思。
(4)多種形式朗讀,突出重點
“讀書百遍,其義自見”,詩歌教學更應強調多讀少講,讓學生在讀中感悟,讀中理解。本詩是寫自然科學常識的詩歌,語言清新秀麗,富有情趣,我就安排了各種形式的朗讀:自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反覆朗讀,學生既理解了課文,又積累了語言,培養了語感。
(5)遊戲鞏固,指導書寫
學生學完課文之後,對課文有個總體的認識,我設計了遊戲“喜羊羊回家”, 這樣既能集中學生的注意力,還檢測了學生是否掌握了本課的生字,而且還順其自然地過度到指導書寫。
五、設計理念
1、創設情境,寓學於樂。在教學中創設生動愉悦的教學情境,能使學生心情舒暢,精神飽滿,興趣十足。
2、朗讀感悟,積累語言。“讀書百遍,其義自見”,詩歌教學更應強調多讀少講,讓學生在讀中感悟,讀中理解。
3、自主實踐,發展能力。滲透學法指導,培養學生的自學能力。
4、激勵讚賞,體驗快樂 。教育在於喚起學生學習的熱情,學生需要讚賞的語言,激勵的目光,學生受到肯定,心裏充滿了自信,就會學得更好、更快樂。
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