用電安全教學設計

作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的用電安全教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

用電安全教學設計1

國中物理安全用電的教學設計

教學目標

知識目標

瞭解觸電的原因，掌握安全用電的原則.

能力目標

理論聯繫實際，能在實際應用中遵守運用安全用電原則.

情感目標

通過學習，樹立安全用電意識，提高生活能力.

教學建議

教材分析

本節用對話的形式講述“安全用電”的有關知識，介紹了觸電事故發生的原因，以及家庭用電安全的有關事項.

本節知識學生不僅應該知道，而且，應該本着理論聯繫實際的原則，在生活中能自覺地按照安全用電的要求去做.對話形式增強了教材的趣味性和可讀性.在家用電器日益普及的情況下，學習和宣傳安全用電的知識，既是物理教學的需要，也是進行素質教育的必修課.

教學重點

對安全用電原則的掌握和並能實際應用.

教法建議

本節的教學易採用理論和實際相對照、相結合的教學方法.

內容學生比較容易理解，教材也編得較為生動活潑，因而教學方法可以採用在教師的指導下，學生閲讀和討論相結合的方式進行.

例如可以先讓學生閲讀教材，然後讓學生就教材中難於理解的地方提出問題，再由教師歸納後有重點地質疑，最後可以讓學生聯繫自己家庭和學校用電的實際情況，對照檢查有沒有不符合安全用電要求的地方，並開展分組討論.這樣，就能夠充分發揮學生學習的主動性和積極性，使學生將所學的知識與實際結合起來.在本節的教學中，儘可能現代化教學手段，對學生進行教育.

教學設計示例

第三節 安全用電

(一)觸電及觸電的危險.

人體是導體，當人體上加有電壓時，就會有電流通過人體.當通過人體的電流很小時，人沒有感知;當通過人體的電流稍大，人就會有“麻電”的感覺，當這電流達到8～10mA時，人就很難擺脱電壓，形成了危險的觸電事故，當這電流達到100mA時，在很短時間內就會使人窒息、心跳停止.所以當加在人體上的電壓大到一定數值時，就發生觸電事故.

通常情況下，不高於36V的電壓對人是安全的，稱為安全電壓.

照明用電的火線與零線之間的電壓是220V，絕不能同時接觸火線與零線.零線是接地的，所以火線與大地之間的電壓也是220V，一定不能在與大地連通的情況下接觸火線.

(二)幾種觸電類型.

(1)家庭電路中的觸電：人接觸了火線與零線或火線與大地.

①人誤與火線接觸的原因.

a.火線的絕緣皮破壞，其裸露處直接接觸了人體，或接觸了其它導體，間接接觸了人體.

b.潮濕的空氣導電、不純的水導電——濕手觸開關或浴室觸電.

c.電器外殼未按要求接地，其內部火線外皮破壞接觸了外殼.

d.零線與前面接地部分斷開以後，與電器連接的原零線部分通過電器與火線連通轉化成了火線.

②人自以為與大地絕緣卻實際與地連通的原因.

a.人站在絕緣物體上，卻用手扶牆或其它接地導體或站在地上的人扶他.

b.人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅卻因潮濕等原因轉化成為導體.

③避免家庭電路中觸電的注意事項.

a.開關接在火線上，避免打開開關時使零線與接地點斷開.

b.安裝螺口燈的燈口時，火線接中心、零線接外皮.

c.室內電線不要與其它金屬導體接觸，不在電線上晾衣物、掛物品.電線有老化與破損時，要及時修復.

d.電器該接地的地方一定要按要求接地.

e.不用濕手扳開關、換燈泡，插、拔插頭.

f.不站在潮濕的桌椅上接觸火線.

g.接觸電線前，先把總電閘打開，在不得不帶電操作時，要注意與地絕緣，先用測 電筆檢測接觸處是否與火線連通，並儘可能單手操作.

(2)高壓觸電.

高壓帶電體不但不能接觸，而且不能靠近.高壓觸電有兩種：

①電弧觸電：人與高壓帶電體距離到一定值時，高壓帶電體與人體之間會發生放電現象，導致觸電.

②跨步電壓觸電：高壓電線落在地面上時，在距高壓線不同距離的點之間存在電壓.人的兩腳間存在足夠大的電壓時，就會發生跨步電壓觸電.

高壓觸電的危險比220伏電壓的觸電更危險，所以看到“高壓危險”的標誌時，一定不能靠近它.室外天線必須遠離高壓線，不能在高壓線附近放風箏、捉蜻蜓、爬電杆等等.

(三)發生觸電事故後的措施

1.如果發現有人觸電了，下列哪些措施是正確的?

A.迅速用手拉觸電人，使他離開電線.

B.用鐵棒把人和電源分開.

C.用乾燥的木棒將人和電源分開.

D.迅速拉開電閘、切斷電源.

通過討論要學生明確：處理觸電事故的原則是儘快使觸電人脱離電源，而避免在處理事故時，不使其他人再觸電，所以A.B兩項是絕對錯誤的.

2.如因電線短路而失火，能否立即用水去滅火?為什麼?

要學生明確：不能，因水可導電，會加重災情.必須迅速切斷電源，用砂土、滅火器撲滅火焰.

(四)安全用電原則

電器設備安裝要符合技術要求.

不接觸高於36V的帶電體.

不靠近高壓帶電體.

不弄濕用電器.

不損壞電器設備中的絕緣體.

用電安全教學設計2

一、 教材及學情分析

1、 教材的地位和作用

在學完三相交流電路之後繼續學習安全用電,使學生在具有一定電氣理論知識的基礎上學會安全用電,形成自我保護能力。同時樹立安全責任意識,樹立安全文明生產意識。安全用電常識是電工類學生必須掌握的知識,學會安全用電是我們教學的目標。

2、學情分析

職校生一般理論知識基礎薄弱,分析理解能力不強,對純理論的説教不感興趣,大部分同學不善於在課堂上表達自己的見解,但他們樂於接觸實際,因此在教學過程中應結合生產、生活實際,從學生實際出發,讓學生多分析,多表達,提高學生的分析理解能力、語言表達能力。

3、教學目標

① 知識目標:掌握必要的安全用電常識以及常用的安全用電防護措施

② 能力目標:通過本節課的教學,使學生學會安全用電, 具有自我保護的能力。

③ 情感目標:使學生樹立安全用電意識,增強安全責任意識。

4、教學重點、難點

(1)教學重點:安全用電的常識以及保護接地、保護接零的工作原理和適用範圍。

(2)教學難點:保護接地、保護接零的工作原理和適用範圍。

二、 教學方法與手段

1、教法分析

適當的教學方法能激發興趣,營造良好課堂氛圍,集中學生的注意力,讓他們更多地參與教學,根據本節的教學目標、教材特點和學生實際,我採用以下方法進行教學。

①、講授法

對於安全用電常識部分適當擴展內容並採用理論聯繫實際進行講授教學

②、比較分析、發現法

對保護接地、保護接零的教學,在教師啟發引導下,通過讓學生對比分析原理圖,總結歸納二者的不同保護原理,不同適用範圍。

③、視頻演示法

通過播放保護接地、保護接零視頻錄像,使同學加深理解,從而突出重點、突破難點。

2、學法指導

讓學生課前預習,聯繫生活,帶着問題聽講,通過觀看視頻錄像,對比分析,討論總結。

3、教學手段

多媒體、視頻錄像

三、教學程序

1、複習導入

複習:三相四線制電源

設計意圖:温故知新,為本節教學做鋪墊

導入:首先觀看安全用電視頻案例,然後聯繫現代生產、生活實際,強調安全用電的重要意義,增強學生聽課注意力。來加深學生對安全用電的認識。

設計意圖:營造適宜的課堂氛圍,集中學生的注意力,使學生對學習內容產生濃厚的興趣。

2、講授新課

⑴、首先從三方面講授安全用電的內涵:

科學知識——一切用電人員;

專業技術——電氣工作人員;

制度——有關單位、部門;

設計意圖:使學生對安全用電有一個全面的認識

⑵、然後介紹安全用電常識,此過程注意知識擴展。

①、常見的觸電方式:單相觸電、兩相觸電

②、觸電傷害方式:電擊、電傷

③、人體電流分類:按照人體對電流的生理反應和電流對人體的傷害程度將電流分為感知電流(1mA)、擺脱電流(16mA)、致命電流(50mA)。(工頻電流,成年男性)

④、影響觸電後果的因素:電流強度、持續時間、電流頻率、通過人體的途徑、人體狀況、人體電阻的大小 ⑤、電流通過人體的什麼部位最危險:大腦、心臟

⑥、重點強調:觸電對人體的傷害程度,主要由通過人體的電流來決定。

設計意圖:通過知識擴展,讓學生了解更多的安全用電常識,在用電過程中,才能更好的保護自己

⑶、常用的安全用電防護措施

①、正確安裝用電設備

②、採用各種安全保護用具

③、保護接地、保護接零

回顧三相四線制電源,明確保護接地、接零的概念,觀看保護接地、保護接零原理圖,啟發引導學生通過對比、討論、分析、總結兩種保護方式的不同原理和適應範圍。

保護接地原理——並聯電路中的小電阻(保護接地電阻)對大電阻(人體電阻)的強分流作用。

保護接地適用範圍:電壓小於1000v,電源中線不接地系統。

保護接零原理——短路電流使熔斷器熔斷或使保護裝置動作切斷電源。

保護接零適用範圍:三相四線制中線直接接地系統。

在同一供電線路上,不允許一部分電氣設備保護接地,另一部分電氣設備保護接零。

保護接地、保護接零是本節教學的重點也是難點。最後再通過觀看保護接地、保護接零的視頻錄像,進一步加強認識,從而實現對這一重點又是難點的突破教學。

設計意圖:通過啟發引導、對比分析、錄像演示、聯繫實際,突出重點,突破難點。

3、課堂練習,教學反饋

投影展示練習題:單相用電器保護接零正確與錯誤對比;

同一供電系統保護接地與保護接零共存;

設計意圖:通過進一步的練習、總結,加強學生對本節內容的掌握。

4、小結:通過系統總結,突出本節課的重點

5、佈置作業:通過適量的課後作業鞏固本節所學。

四、板書設計

本節的概念、原理圖以視頻的形式給出——電子板書;

重點文字內容——黑板板書

設計意圖:節約板面,節省時間,思路清晰,重點突出,有利於學生加強記憶。

用電安全教學設計3

【學習目標】

1、知道家庭電路的組成；家庭電路各用電器的連接方式。

2、知道三線插頭與三線插座的接線。

3、能正確使用測電筆

【學習過程】

電能由於具有使用方便、便於控制、清潔、容易轉換成其他形式的能等優點，被廣泛使用

活動1：觀察家庭電路的組成情況

小結：家庭電路主要有 等組成。

活動2：觀察和分析家庭電路連接方式

小結：家庭電路中幹路上的元件有： ；它們接在家庭電路中的先後順序是 ；家庭電路中各用電器之間的連接方式是 ；插座與用電器之間的連接方式是 ；開關與所控制的用電器之間的連接方式是 。

活動3：活動：觀察三線插頭與三線插座

活動4：活動：練習使用測電筆

1）測電筆組成：金屬電極（筆尖）、絕緣外殼、__________、氖管、彈簧、金屬電極（筆尾）

2) 測電筆使用：

a、使用時，手要接觸

b、使用時，手絕不允許

c、當測電筆的筆尖接觸電線時，絕不允許用手或身體的其他部分再去接觸

【典型例題】

【例1】小明同學為了更好地學習，搬進了新書房，可新書房缺少了一盞用拉線開關控制的照明燈和一個可插電扇的插座，請在圖中，為小明同學設計一個完整的電路．

【例2】如圖2所示為張潔同學演示使用測電筆的幾種握筆方法，其中正確的是 ( )

A．(b)和(c) B． (a)和(c) C．(a)和(d) D．(b)和(d)

【例3】小紅家的電能表如圖所示，她家已接有100W的彩電，700W的電飯鍋，PZ220—40的電燈2盞，當這些用電器同時工作時，電能表中通過的電流是 A；她家還可以接入PZ220—40的電燈 盞。

【例4】 一家庭電路如下圖所示，開關S閉合後，電燈不亮，但用測電筆測試a點和b點均見氖管發光，電燈不亮的可能的原因是( )

A.電廠停電 B.供電線路某處火線斷路

C.燈絲斷了 D.供電線路某處零線斷路

【例5】

81805

一位同學家裏的電度表11月初的讀是的讀數11月未為

81897

他家只有同規格電燈3盞，每天使用2.5小時，11月份他家共用了______ 度電，燈泡的功率是______。

【課堂檢測】

1．在家庭電路中從進户線到用電器之間應有總開關、電能表和熔斷器，它們的先後順序是 ( )

A．熔斷器、電能表、總開關 B．總開關、熔斷器、電能表

C．電能表、總開關、熔斷器 D．電能表、熔斷器、總開關

2、 所有的家用電器都是_______聯接入電路中，電能表要裝在家庭電路的______上，外面的供電線路就接在電能表上，這樣才能測出用户全部用電器的_________，電能表上標着的電壓值是_________，電流是_________.

3、隨着人們生活水平的逐步提高，家用電器的不斷增多，在家庭電路中，下列説法正確的是

A．燈與控制它的開關是並聯的，與插座是串聯的

B．使用測電筆時，不能用手接觸到筆尾的金屬體

C．電路中電流過大的原因之一是使用的電器總功率過大

D．增加大功率用電器時，只需換上足夠粗的保險絲即可

4、某班同學在學了有關家庭電路的知識後安裝了四盞電燈，你認為其中正確的是

5、如圖所示，當開關S閉合後，發現電燈L不亮，用測電筆測試c、d兩點時，氖管都發光，測試a、b兩點時，只有a點氖管發光，則故障可能是 ( )

A．火線與零線短路 B．a、d之間某處斷路

C．b、c之間某處斷路 D．電燈的燈絲斷了

【課後練習】

2．三孔插座上面有一個插孔是和插頭上標有E的導線接通的(圖4)，下列説法正確的是 ( )

①E是和用電器的金屬外殼相連的

②電路中E應和室外大地相連

③如果和E相連的導線斷開，用此插座的洗衣機電動機便不能轉動

④將測電筆筆尖插入E孔，正常情況下測電筆的氖管會發光

A．①③ B．②④ C．①② D．②③ 圖4

3．小明家買來的洗衣機上用的是三腳插頭，由於家中沒有三孔插座，於是他把三腳插頭

換成兩腳插頭插在兩孔插座上，洗衣機照拌工作，但這樣做在 時容易造成觸電事故．

4．當電源插頭出現如圖5所示的兩種情況時，一旦插入插座內，會造成短路的是 [選填“(a)”或“(b)”]．

5．如圖6所示，測電筆的氖管發光，表明測電筆的筆尖接觸的是 ．三孔插

座比兩孔插座多的那個孔是跟大地連接的，當電冰箱的三腳插頭插在三孔插座裏時，除把用電部分連人電路外，還把電冰箱的 與大地連接起來．

6．在如圖7所示的電路中錯誤的地方打上“×”號．

BC—65B電冰箱

額定電壓220V

額定功率110W

工作頻率50Hz

總容量60L

7．一小型號電冰箱的銘牌如右表所示，根據銘牌內容回答下列問題：電冰箱正常工作時電壓是_______V，電冰箱正常工作時的電流是______A，若電冰箱每天正常工作6h，一個月（按30天計）耗電_______kwh，電冰箱與其它用電器如電燈是_______聯連接的；電冰箱、電燈、電視機中使用三孔插座的是______。

8．甲圖是一個家庭電路中常用的插座，其中A孔應接________線，B孔應接________線，C孔應接________線．乙圖是某同學連接的兩個家庭電路，其中正確的是________.

9.（09寧波）如圖所示是小科家部分線路連接圖。當小科用測電筆接觸插座的右孔時，氖管發光，可知右孔內的電線與進户線中的 線相連接；當閉合開關s，燈L在亮的瞬間熄滅，而室內其它用電器仍正常工作，則燈L處電路 (填“開路”或“短路”)。

10．電工師傅常用一隻標有“220V 40W”的燈泡L0（檢驗燈泡）取代保險絲來檢查新安裝的照明電路中每個支路的情況，如圖所示。當只閉合S、S1時L0不亮；當只閉合S、S2時，L0和L2都呈暗紅色；當只閉合S、S3時，L0正常發光。由此可以判斷（ ）

A．L1所在的支路短路

B．L2所在的支路斷路

C．L3所在的支路短路

D．各支路均完好

用電安全教學設計4

【設計理念】

根據新課程標準，結合學生實際，構建積極參與，多向互動，主動發展的課堂教學模式，強調學生能力，學習興趣的培養，關注知識的生成、發展與變化的過程，培養學生自主學習，主動探索的良好習慣。

【教材分析】

《安全用電》是在學習過電路、電路計算、家庭電路的基礎上進行的。本節教材中所談到的對人體的安全電壓、觸電事故的發生需要前面所學知識為基礎，所以本節課既是舊知識的應用又是新知識的探索。本節教材內容的編排是讓學生“學會生存”的教育內涵的具體表現，面對電氣化普及的社會，安全用電知識的學習在以後的生產、生活實踐中顯得十分重要。通過學習本節教材的知識，學生能瞭解日常安全用電常識，規範日常用電行為，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有着十分重要的作用。

【學情分析】 物理本來就是一門很有趣的學科，學生具有濃厚的興趣，而本節課安全用電貼近生活，學生熟悉，掌握起來較輕鬆，當然，本節課中部分學生對生活中的一些行為還不能夠做出明確的判斷，對一些安全標誌的認識還比較欠缺，有待教師的引導和加強。

【教學目標】

1．知識與能力：瞭解一般情況下對人體的安全電壓，瞭解觸電事故的發生，瞭解安全用電的原則。

2．過程與方法：培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。

3．情感態度與價值觀：體驗自然科學的價值，體驗知識來源於實踐而又作用於實踐的辯證關係。

【重點難點】

1．教學重點：安全用電的原則是學生今後生產、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節內容的重點。

2．教學難點：對於觸電事故的發生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對於學生有一定的難度，所以是本節的難點。

【教學方法】

1. 教法：依據本節教材的內容，根據我校小班化教育的特點，考慮到九年級學生已經具有一定的思維能力，本節課採用師生互動啟發式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。

2．學法：引導學生採用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養學生的動口、動手、動腦的能力，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

【教學手段】採用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時安排】一課時（40分鐘）

【課型】新授課

【教學過程】

（一）事例引課

首先通過多媒體展示出一幅人體觸電事故發生的圖片，這樣做可以達到兩個目的：（1）興趣是最好的老師，具體事例引課比泛泛而談的語言引課更具有吸引力，激發學生的學習興趣。（2）以真實的事例教育學生安全用電的重要性，導出課題。

（二）師生互動——知識的學習

1、一般情況下對人體的安全電壓人體也是導體，對於人體的觸電現象學生較易理解。基於這一點對本知識我設計下面的師生互動過程：

（1）教師提供通過人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數據材料，引導學生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養了學生分析、推理的能力。（2）教師向學生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而着重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養學生嚴謹的求知態度，感受科學的辨證關係。

2、觸電事故的發生

觸電事故的發生是學生學習的難點，為了突破這一難點，採取下面的具體做法：

（1）學生閲讀課文，對觸電事故有一個初步認識。

（2）通過媒體的動態效果展示觸電的類別的圖片（低壓觸電和高壓觸電的發生）讓學生觀察、分析圖片，然後進行小組討論、相互交流、充分利用羣體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養學生分析能力和合作精神。採取討論這種學習方式也符合國中階段學生的身心特點，使學生有張有弛。教師可以出示以下問題引導學生觀察、思考、討論；①圖中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什麼？（引導學生從架線杆、標誌等方面分析）②由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？低壓觸電發生的情況一樣嗎？③由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？高壓觸電發生的情況一樣嗎？

（3）引導學生小結低壓觸電和高壓觸電發生的情況及發生的原因。

（三）教師小結：

（1）觸電的原因：

①通過人體的電流大小決定於外加電壓和人體的電阻；

②安全電壓：只有不高於36伏的電壓才是安全的；

③觸電事故是由於過大的電流通過人體而引起的，且通過人體的電流越大，通電的時間越長，越危險．

（2）觸電的方式：（觸電的四種形式）

引導學生看課本的第三個問和答．明確家庭帶內陸種的觸電事故，都是人體直接或間接跟火線連通造成的．再引導學生觀察課本圖10-10，並請學生指出圖甲和圖乙種電流的迴路，然後教師指出觸電的兩種形式：單線觸電（圖甲）：站在地上的人觸到火線，則電流由火線進入人體到地，經地線形成迴路，造成觸電事故．雙線觸電（圖乙）：站在絕緣體上的人若同時觸到兩根電線時，電流將由火線進入人體到另一根線（零線）而形成迴路，造成觸電事故． 高壓電弧觸電：因為高壓的存在，作用與空氣中，將空氣擊穿使空氣帶電，如果人靠近就有可能觸電身亡；因為高壓擊穿空氣時形成一道類似電弧的光弧，所以又叫高壓電弧觸電。跨步電壓觸電: 在高壓線接觸的地面附近，產生了環形的電場。人踩到不同兩點電壓時引起的觸電。

（3）觸電後的急救原則

學生看課本的第四、第五個問回答．

1．要使觸電者迅速脱離電源。在未切斷電源或觸電者未脱離電源時，切不

可觸摸觸電者。

2．使觸電者迅速脱離電源的方法：拉、切、挑、 拽、 墊教師適當做示範

（4）觸電後的急救措施

A：人工呼吸法

B：心臟擠壓法根據圖片示範，強調注意事項，

（5）安全用電的原則

通過案例分析總結安全用電的注意事項引導出安全用電的原則

1.不接觸低壓帶電體

2.不靠近高壓帶電體

（6）發生電氣火災時

引導學生看課本第十個問答．

知道1. 立即切斷電源。2. 無法切斷電源時，不要用水及泡沫滅火器，應該使用幹黃沙和二氧化碳、乾粉滅火器進行滅火。3. 迅速撥打119火警電話。

（四）課堂回顧：（師生共同小結）

（1）觸電的原因

（2）安全電壓值

（3）觸電的方式

（4）觸電的急救原則

（5）觸電的急救方法

（6）安全用電的原則

（7）電器火災的解救措施

（五）作業佈置

回家後找一找看一看家裏及周圍的人存在的不安全用電的現象，如何解決，嘗試寫一篇有關安全用電的“安全手冊”。

【板書設計】

一 觸電的形式

低壓觸電：1. 單線觸電

2. 雙線觸電

觸電

高壓觸電：1.電弧觸電

2.跨步觸電

二 安全用電的原則

1.不接觸低壓帶電體

2.不靠近高壓帶電體

用電安全教學設計5

活動目標：

1、認識“有電危險”的標誌。

2、通過故事知道電插座裏藏着會咬人的電，不能用手觸摸。

3、初步培養幼兒安全用電和安全意識。

活動準備：

1、“有電危險”的標誌圖片一張、電插線板一塊2、指偶：灰太狼、小老鼠3、幼兒操作用圖片人手一套；笑臉、哭臉圖片各一張。

活動過程：

1、欣賞故事，並根據故事進行簡單提問：

（1）故事裏有誰？

（2）他們偷的寶貝是什麼？（教師根據幼兒提問並出示電插線板）（3）電插線板裏藏着什麼？電插線板可以碰嗎？

（4）我們教室裏哪裏有電插線板？你家哪裏有電插線板？

2、認識“有電危險”的標誌：

師：喜羊羊還給我們帶來了許多圖片，我一起來看一看，出示圖片引導幼兒認一認，説一説在哪裏見到過這樣的標誌。

3、誰對誰不對

（1）師：這是喜羊羊給我們每個小朋友的兩張圖片，他要考考我們，這兩張圖片上的小朋友最對誰不對。（幼兒自由交流並請個別幼兒説一説）

（2）出示哭臉和笑臉，請幼兒根據自己的判斷將對的送到笑臉處，錯的送到哭臉處。

4、總結談話：教育幼兒不碰電插線板，不把手指和小金屬片捅插電插線板和插座的小嘴巴，電器的插頭要請爸爸媽媽插，學會安全用電。

附故事：會咬人的電一隻小老鼠趁喜羊羊出門去，溜進家裏偷東西，發現了一個寶貝。這個寶貝是白色的，身上長着許多小嘴巴，後面還拖着一根長長的細尾巴，小老鼠只要把電視機插頭往小嘴巴里一插，電視機就會説話了，把枱燈插頭往小嘴巴里一插，枱燈就亮了，把電風扇插頭往小嘴巴里一插，電風扇就轉了。小老鼠想：這可是個好寶貝，我要把它偷走。可是，寶貝比小老鼠還大，怎麼搬走呢？小老鼠説：“我去請朋友來幫忙。”它剛出門正好碰到了灰太狼，小老鼠趕緊説：“灰太狼，喜羊羊家有個寶貝，你敢不敢去偷？”灰太狼馬上説：“我什麼都不怕，快帶我去吧！”

來到喜羊羊家，灰太狼看着那個寶貝搖搖頭説：“那是什麼寶貝嗎？又不能吃，也不好玩，我不偷了。”小老鼠很着急地説：“那個寶貝很神奇，它能讓電視機説話，能讓枱燈亮起來，能讓電風扇轉起來。”灰太狼一聽眼睛馬上睜大了，一把抓住了那個寶貝，它的手指頭伸進了寶貝的小嘴巴里，“啊！”灰太狼大叫一聲，感到全身發麻，身上的毛都豎了起來。小老鼠嚇得大叫：“灰太狼，危險！快扔掉！”可是灰太狼怎麼甩也甩不掉，尾巴也着火了，冒起了黑煙。“好疼啊！”灰太狼大叫一聲就昏過去了，小老鼠嚇得趕緊逃走了。

喜羊羊回到家看到了昏倒在地的灰太狼，説：“灰太狼一定是到我家來偷東西的，我得趕緊報警。”包包大人把灰太狼抓走了並關了起來，等灰太狼醒過了，包包大人問：“灰太狼，你是怎麼昏倒的？”灰太狼低着頭説：“喜羊羊家有一個寶貝，我一摸就昏倒了。”包包大人聽了哈哈大笑説：“那是電插線板，電插線板裏藏着會咬人的電，你的手一定伸到電插線板的小嘴巴里去了，你被電到了，能醒過了就算不錯了。”灰太狼嚇得直吐舌頭，以後再也不敢碰電插線板了。

用電安全教學設計6

認識：

1、對於第三單元的“知識樹”來説，本單元“電的本領”的最終歸宿就是“如何安全用電”，如何運用的前提是對電的本領的瞭解。

2、着眼點是“安全”（危害、如何保證安全）落腳點是“用”是“生活”（怎麼做才是安全用電）

目標：1、瞭解安全用電常識。

2、會查閲資料及其它信息資源，蒐集和整理安全用電的相關資料。

3、培養小組合作交流的意識，使學生知道科學技術會給人類與社會帶來好處，也可能產生負面影響。

要點：

1、瞭解安全用電常識。

2、使學生知道科學技術會給人類與社會帶來好處，也可能產生負面影響。

準備：

1、蒐集和整理有關安全用電方面的圖片及文字資料，可提示學生在家長的幫助下進行準備，一則使材料更加充實，二則可以促使家長參與到本課的學習中來，與孩子一起交流，一起學習安全用電常識，學生也可以根據教科書的提示自主蒐集。

2、教師也應準備一些與安全用電有關的資料，包括生活中的一些用電安全隱患及造成的危害等。

流程：

查：資料，獲得電的危害及用電常識；議：所查到的資料；問：不明白的用電知識；釋：集體交流疑惑；拓：運用，記兒歌，做宣傳畫，到社區宣傳等

教學過程：

一談話導入：

師：同學們，星期天你們在家裏都幹什麼呢？

有一位同學叫小明，我們來看看他星期天都幹了些什麼？

出示投影；四幅圖（圖1小明在電線下放風箏，圖2小明在電線上晾衣服，圖3小明濕着手插插座，圖4小明自己亂接電線）

同學們討論：

1．小明這樣做對嗎？為什麼？

2．説一説電可以給人類帶來那些危害？

小組結合自己的經驗進行討論，彙報交流。

教師結合學生的彙報投影或放視頻資料並進行適當的補充，由於人是導體，所以不正確地用電，會導致人觸電，輕者可以使人受傷或傷殘，重者可以使人死亡，因此，我們要知道安全用電，這一節課我們就來學習怎樣安全用電。板書：安全用電。

二、學習新課

1、談話：我們在生活中應怎樣安全用電呢？

2、教師提問：

（1）在擦燈泡時應注意什麼？（①關電源 ②用乾布擦）

（2）在拔插座時，手能碰到插座的金屬部分嗎？（不 能）

（3）遇到家用電器着火應怎麼辦?(①先切斷電源 。 ②在滅火.)

（4）電源開關外殼和電線絕緣有破損時，應怎麼辦？

(讓大人或電工修好，自己不能亂動。)

（5）用電淋浴器洗澡時，應注意什麼？(一定要切斷電源)

（6）雷雨天時，能否在樹下、電線杆下避雨。(不能，以防觸電。)

（7）發現家用電器損環，能否自己隨便拆卸。(不能，應找專業人員修理)

（8）人觸電以後，用什麼方法救助。(①用木棍。 ②關電源)

學生結合自己的經驗展開討論。

提示學生：可以通過閲讀電器説明書瞭解更多的知識。 學生彙報。 教師可以結合學生的彙報，進行適當的補充。

談話:通過剛才的交流，請大家討論，制定安全用電小常識。

學生分組討論、制定。

彙報，教師補充。

3、評價：

談話:在本節課，你感到最大的收穫是什麼？對自己的設計和表現還滿意嗎？請把自己的評價填在 “星級評價表” 中。

學生填寫“星級評價表”。

4、拓展：請同學們課下做個安全用電宣傳員吧！把你所學到的知識講給爸爸、媽媽和鄰居的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨聽或者設計一張宣傳畫，貼到小區的壁報欄裏。

用電安全教學設計7

　　活動目標：

1、瞭解電的用途，知道安全用電不會發生危險。

2、通過辨析活動，瞭解安全使用電器的基礎知識。

3、增強自我保護意識。培養幼兒敏鋭的觀察能力。培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。

　　活動準備：

1、幼兒用書人手一冊。

2、電線一段、插座一個、“電”的標誌一個。

　　活動過程：

　　一、在教師提問的基礎上，初步瞭解電器的用途：

1、在我們日常生活中，有許多電器產品，你知道哪些電器呢?它們有什麼作用?

2、這些電器給我們生活帶來了許多的方便，但是這些電器要工作，都離不開什麼呢?

3、你知道電從哪裏來?(發電站)

4、教師小結：電給我們人類帶來了許多方便，我們的生活再也離不開它了。它是我們的好朋友，但這位電朋友有時候也會發脾氣傷人的。

　　二、出示電線，向幼兒介紹有關知識。

1、這是什麼?你在哪裏見過?仔細看看裏面和外面有什麼不一樣的地方?

2、教師介紹：這是電線，裏面是銅線，會導電。外面是塑料，包裹着銅線，是保護層，我們抓在手裏沒有電。但是塑料壞了，我們就會碰到電，發生危險。

　　三、組織幼兒討論：

1、如果你們家的電線破了，怎麼辦?(用專用膠布包裹)

2、如果你看見電線斷落在路上，應該怎麼辦?(繞過去)

　　四、出示插座，向幼兒介紹有關知識。

1、這是什麼?它有什麼用?

2、教師介紹：這是插座，裏面有銅絲或銅片，可以導電，外面是塑料做的盒子，是保護層。如果將手伸進去，就會碰到銅片，電就會傳到人的身上，發生危險。除了人和銅會導電，水也會導電，所以小朋友不能用潮濕的手接電源。

3、出示“電”的標誌，讓幼兒認識，並知道看見“電”的標誌就要提高警惕，注意安全。

　　五、引導幼兒觀察幼兒用書，看圖説説：圖片上的小朋友在做什麼?他們這樣做對嗎?

1、使幼兒知道簡單的安全用電常識，學會保護自己。活動前給幼兒看各種家用電器的圖片，激發他們的興趣。

2、在安全用電環節上，請孩子們再看使用電器正確與錯誤的錄像，知道安全用電的重要性。

用電安全教學設計8

活動名稱：

電老虎威力大

活動目標：

1、知道電給人們的生活帶來的方便與危害。

2、瞭解金屬接觸插座、濕手觸摸插座、觸摸裸露的電線會有觸電的危險，學習安全用電的方法。

活動準備：

1、多媒體教學資源：《電寶寶旅行記》視頻、《鼠兄鼠弟偷油記》錄音及圖片。

2、每組一套實驗材料。

3、幼兒用書第32—35頁。

活動過程：

一、可通過自編《電寶寶旅行記》，讓幼兒認識電的來源。

1、播放多媒體，有教師介紹：電寶寶從電廠出發，經過高壓輸電線、變電站、低壓輸電線，來到千家萬户。

2、請幼兒説一説家裏哪裏用到電。

小結：電是人類的好朋友，它給我們帶來很多方便，我們的生活離不開它，這個電老虎的威力可真大。

二、觀看多媒體《鼠兄鼠弟偷油記》。也可以閲讀幼兒用書第32—35頁。

提問：鼠兄弟為什麼會觸電？鼠大哥是怎麼做的、電工叔叔又是怎麼做的.？

三、初步瞭解金屬能導電的道理。

1、討論：哪些材料能導電？請幼兒説一説可以導電的材料。

2、分組進行實驗，並記錄實驗結果。

3、各組分別介紹實驗結果。

四、找一找教室中插座的位置，説一説生活中應該怎樣安全用電。

小結：不用手、金屬物體去摳插座，不用濕手摸插座，不接觸裸露的電線。發現有人觸電不能用手去拉，要告訴大人來搶救。

活動反思：

本堂課中我先以謎語引出本課的學習內容，並用圖片、視頻資料吸引幼兒的注意力，感受電在我們的生產生活中的作用。同時讓幼兒在感受電的作用的同時認識到電的危險的一面。它能為我們服務，但如果我們不摸透它的“脾氣”，它就會成為一隻發怒的老虎，給我們帶來危險和災難，所以電又被稱為“電老虎”，可見它的厲害。最後幫助幼兒聯繫生活，以便更好地解決生活中常見的實際問題。

本節課基本達到了教學目標，瞭解電給人們帶來的方便與不安全用電導致的危害，樹立安全用電的意識；能留心觀察生活中不安全用電的隱患，注意預防。

用電安全教學設計9

活動目標：

1、瞭解常用的家用電器的名稱、用途。

2、通過遷移生活經驗，共同討論，獲得安全使用家用電器的粗淺知識。

3、活動中能積極表述自己的意見，並認真傾聽他人講述。

活動準備：

家用電器的圖片、幼兒人手一冊書。

活動過程：

一、逐一出示圖片，引起幼兒興趣。

師：這是什麼？師：它們怎樣才能工作，它們都需要什麼？

師：許多小朋友的家裏都有這些東西，他們都需要“電”才能工作，所以它們有個共同的名字叫“家用電器”。

二、遷移生活經驗，共同討論安全使用家用電器的粗淺知識。

師：使用家用電器首先要做什麼？師：通電源時要注意些什麼呢？

師：使用時將插頭插在插座裏使電器通上電源，但是在插插頭是要注意手不能碰到銅片，更不能把手伸進插孔中，這樣容易觸電。

師：想一想，使用家用電器時，還要注意些什麼？

師：老師這裏還有幾個問題想問問你們。（題目附後）

三、引導幼兒看書。

師：圖上小朋友在幹什麼？這樣做安全嗎？為什麼？

題目：

1、雷雨時最好不要使用家用電器，避免雷擊損壞家用電器。

2、家用電器的周圍不易潮濕，易發生漏電現象。

3、紙、書等易燃物不能長時間和電器放在一起，易發生火災。

4、電器通電時不能用濕布擦。

5、使用熱水器時，水燒開後最好將插頭拔掉。

6、進行維修時一定要確定電源斷開才可拆卸。

7、使用洗衣機時，要等到洗衣機的轉桶停止，才能打開將手放入。

8、電冰箱要定期清理裏面的物品，並清除其中的味道，保證食品的新鮮。

用電安全教學設計10

一、前期分析

毋庸置疑，電能的大規模使用，促進了人類社會的快速發展，促進了人類文明的進步。但是多年來由於“用電不當”造成的安全事故也是此起彼伏。中學生，尤其是八年級學生，對安全用電的認識仍然處於懵懂階段。以我個人的經歷為例，在我上八年級剛學完火線、零線等基本家庭電路知識時，有一次家中一燈泡開關的拉繩斷了，在換接前，我斷開了保險盒內的兩根電線中的一根，就開始操作，現在我還依然記得當時有明顯的觸電感覺，但是“瞬間的”，我當時堅信，我已經斷開了一根，電流不可能形成迴路，所以應該沒有問題，“觸電”也是“偶然的”、“瞬間的”、“不應該的”。其實後來才知道，當時斷開的很可能是零線（當時未檢測，無法得知真相），由於我本人踩在木製板凳上，沒有造成嚴重的觸電事故。

所以，有關安全用電的教學宜引起格外重視。而且教學目標不僅僅放在知識點的學習上，同樣重要甚至更加重要的是，幫助學生建立安全用電的意識，做到不懼怕電，安全、合理、科學地使用電能，只有這樣我們的生活才能更加安心、幸福。

安全用電的教育滲透到了教材中電學部分的各個角落。以人教版八年級下冊為例，作為課題，有三節內容，第一是第七章《歐姆定律》第四節《歐姆定律和安全用電》，第二是第八章《電功率》第五節《電功率與安全用電》，第三是第八章《電功率》第六節《生活用電常識》。從標題也可看出，這三節都是該章內容的綜合應用，同時又從不同的角度講安全用電。《歐姆定律和安全用電》的物理依據是：I=U/R，結論是：電壓越高越危險；電路中電阻太小，尤其是短路時，會造成I過大，導致事故發生。《電功率與安全用電》的物理依據是：P=UI、I=P/U，結論是當用電器總功率過大時，會造成電路中的電流過大，甚至引起火災。《生活用電常識》的內容有：家庭電路是由進户線、電能表、總開關、保險裝置組成；火線與零線；三線插頭和漏電保護器；兩種類型的觸電及觸電的急救。

綜上，家庭電路中的安全用電隱患除了人身觸電外，都是由電流過大造成的，而造成電流過大的原因有三種可能：

1、電壓過大；

2、短路；

3、用電器總功率過大。在家庭電路中電壓通常是比較穩定的，也不是我們用電人所能控制的。所以我們主要考慮後兩者。

由於電流是看不見、摸不到的，我們必須通過特別的教學設計增加學生感悟，以提高實際的教學效果。

二、教學過程實錄

（一）引入

師：家裏電路出現過跳閘現象嗎？（從常見的，也是學生最感興趣的跳閘現象入手，有利於展開學生思維，從而有效地推進教學活動）

生：出現過。（這是事實，大部分同學家均出現過跳閘現象）

師：家庭電路中跳閘現象一般在什麼情況下出現？

生：夏天用空調時。（大部分同學這樣説，也有説用微波爐、烤箱等其他電器的）

師：現在讓我們一起親眼目睹“跳閘”現象。（學生興奮、期待）

教師出示自制示教板，並作簡單介紹。

教師故弄玄虛，説：“壞了，今天沒帶空調來”，學生們笑了，並思考着。很快有人講話，“用其他電器代替”、“多接幾個其他用電器”等等。教師順勢取出了幾個燈泡，學生們一看是燈泡，就開始議論紛紛，有人乾脆直接説：“不行，就象人吃飯，吃100個花生豆不一定吃飽，吃饅頭兩個就行了”，通俗但易懂。最後師生共同商定不用燈泡，用幾個其他大功率用電器。教師出示事先備好的電熨斗、熱得快、電熱水壺（兩個）。

接下來，利用示教板演示跳閘現象。（這應該是同學們第一次親眼目睹“跳閘”，因為家庭電路跳閘時，大家不可能在“跳閘”現場） （二）師生共同思考，解決問題

問題1：跳閘在什麼情況下會發生？

同學們思考、討論，最後比較容易地達成一致：當同時接入的用電器過多，即總功率過大時，會發生跳閘現象。接下來，師生共同分析其物理依據，如下圖所示：

家用電器並聯在火線和零線之間，電路總功率P總=P1+P2+…、Pn,多增加一個用電器，P總會變大，P總=U總I總，I總=P總/U總，U總是比較穩定的，所以I總變大。教師介紹，這個閘叫“空氣開關”，當通過它的電流過大時，它會斷開（原理以後會學到）。

問題2：跳閘是好事還是壞事？

學生1：是壞事。若正在玩電腦，突然跳閘，停電，玩不成了。

學生2：是好事。如果該跳不跳，可能造成火災。

最後師生共同認定學生2比較有道理。教師借勢發揮：我國每年都會出現一些因用電不當而釀成的重大火災事故。

下面我們一起目睹火災是如何發生的？

教師把示教板轉到別的方向，偷偷地“做手腳”。做完手腳，再把示教板轉過來。（學生們一直期待着）再逐一接入用電器，很快大家看到有一地方冒煙，發紅，而且有燒焦的東西脱落。（學生們驚喜）

話題一轉，教師提出：同學們，請猜想一下，剛才老師“偷偷地做了什麼手腳？”。同學們七嘴八舌。最後教師揭開謎底，換了一個規格不同的空氣開關，在示教板的某位置套了一個塑料吸管。

師生共同分析發生火災的物理依據是：Q=I2Rt，裝塑料管的一段是鐵絲，電阻相對較大，在同時接入的用電器過多，即電功率過大時，幹路電路電流較大，在一定時間內，產生較多的熱量，引燃了塑料管。

教師：空氣開關是近幾年才出現的保險裝置，原來家庭電路中安裝的都是保險絲。當電路中電流過大時，保險絲會熔斷，切斷電路，從而保護電路。教師把示教板上的那一段鐵絲取下，換上一段保險絲，把剛才的用電器逐一接入，很快保險絲變紅、變軟、斷開，有熔化物脱落。

問題3：保險絲的材料應該具有什麼樣的特點？

同學們討論得出保險絲應該具有熔點低的特點。然後教師交待：保險絲是由熔點較低的鉛銻合金製成的。教師演示用火柴燒斷保險絲，證明了其熔點較低。

問題4：選擇空氣開關或保險絲的標準是什麼？

教師提示：這兩者的規格都是以允許通過的最大電流為標準。那麼，在家庭電路中，它們允許通過的最大電流是越大越好還是越小越好呢？同學們經過充分討論，最後認定：選擇的空氣開關或保險絲既要滿足大部分家用電器的正常工作，又要保證幹路導線不着火，即總電流不超過導線允許的最大電流。

教師順勢拋出：如果二者不可兼得，我們應該怎麼辦呢？師生交流互動，最後認定：首先要保證幹路導線不着火，必須遵守安全第一的原則。在這一前提下，儘量滿足更多用電器的正常工作。

教師講解：若在滿足前者的條件下，只能滿足很有限的家用電器（舉例）同時正常工作，這樣就影響我們的正常生活，我們的幸福指數就會下降。這時候，我們就要改造電網。事實上，前幾年我國進行了大規模的城鄉電網改造工程，電網改造的一個重要內容就是更換輸電線，換用更粗一點兒的輸電線，使它允許通過的最大電流更大，滿足更多的家用電器同時正常使用。

（三）最後是演示“驚心動魄”的短路現象。教師用絕緣鉗夾着一段較粗的銅導線，將其插入示教板上插座的兩孔，空氣開關立即斷開，同時看到銅線兩端“冒火”，拔出後發現兩端已被燒黑。同學們專注、期待、擔心、驚訝、高興。緊接着，教師鄭重聲明：短路實驗不可擅自在家模仿。我們這次實驗也是經我校電工師傅允許的。同學們表示完全理解。，《電功率與安全用電》的教學認識與實踐

三、反思總結

家庭中常見的電路事故是用電器的總功率過大或短路造成跳閘或火災。本節主要着眼於這兩點，用現場演示這種最直觀、最刺激的方式把平時很難“親眼目睹”的現象展示出來，並且用歐姆定律和電功率知識進行解釋。這是一次物理與生活的親密接觸。這完全符合新的課改理念，從生活現現象中抽象出物理問題，再將物理知識用於社會、生活中現實問題的解決。

教學設計從最常見的生活現象跳閘入手。

第一部分：先讓學生回憶跳閘時的情境，然後以教師為主演示跳閘現象，最後師生共同分析跳閘的物理依據。

第二部分：師生共同認識跳閘或保險絲熔斷對保護電路的必要性。第三部分：將物理應用於社會，隨着人民羣眾的生活越來越富裕，大量的家用電器進入家庭，這就造成了幹路電流過大與導線可能太細之間的矛盾，於是就出現了我國城鄉大規模的電網改造工程。第四部分：教師為同學們演示“難得一見”的短路現象，同時也意識到了短路可能帶來的危害。在教師的幫助下，學生自主地建構知識，最後達成共識：

一、同時使用的用電器不宜太多，總功率不能太大；

二、用電要認真，小心，儘量避免短路的發生。筆者認為，這種教學設計完全符合學生的認知規律。

新課程倡導課程資源的開發利用，不是教教科書，而是用教科書教。本教學設計依據課程目標，對有關安全用電的課程資源有機融合，試圖在師生互動中實現教與學的統一。

電路事故無小事，重則危及生命，輕也可能造成火災。生命無價，火災無情。因此在《電功率與安全用電》的教學中，我們利用示教板，盡情展示了用電器過多，總功率過大以及短路對電路的破壞力。學生從中受到的生命安全教育是深刻的，是發自內心的。實際教學效果非常好。