語文課文讀後感

當賞讀完一本名著後，相信你心中會有不少感想，是時候抽出時間寫寫讀後感了。想必許多人都在為如何寫好讀後感而煩惱吧，以下是小編收集整理的語文課文讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

語文課文讀後感1

有人説，母親對待子女的愛是來自南國的一縷清風，吹拂着孩子們小小的臉龐;有人説，母親對待子女的愛如一股涓涓溪流，滋潤着孩子們稚嫩的心田。而學了《學會看病》這一課，我認識了一位做法很特別的母親，對母愛又有了更深刻的認識。

文中的母親是一位醫生，明知自己幼小的'孩子生病了，明知自己可以醫治這種小病，家裏也有治病的藥，但她卻讓病中的孩子第一次自己獨自去醫院看病。剛開始讀這篇文章時，我感覺這位母親的做法太過偏激了。讓病中的孩子獨自一人去醫院，而且這還是孩子平生的第一次，萬一在路上出現什麼意外，那怎麼了得?如果是想鍛鍊兒子才這樣做，那也不能趁兒子生病的時候呀!

我不禁想起了自己，我每次生病時，雖然在身體上飽受病痛折磨，但是爸爸媽媽都給了我精神和物質上的安慰，可以説，我享受着VIP貴賓級待遇：爸爸媽媽給我端茶送水;我可以在家看電視吃零食;我可以休息在家裏睡懶覺……

為什麼同是母親差距怎麼這麼大呢?難道文中的母親不愛自己的孩子嗎?

帶着疑問，我繼續讀着這篇文章，越讀到後面，越感覺到這位母親對兒子的愛。作者運用了很多心理描寫，文中的母親隨着時間的慢慢逝去而焦急不安，越來越後悔自責。當兒子出現在她面前的剎那間，她懸着的心終於放了下來。愛，不能猜。我為自己剛才的判斷懊悔不已。這位母親對兒子的做法，也是母愛。

讀完全文，合上書本，仔細想想。讓孩子一個人去醫院看病也並不是壞事，雖然存在風險，但不經歷風雨，又怎能見彩虹?也許一個頂天立地的男子漢，早晚都要有面對社會跨出家門的時候。早一點鍛鍊，就能少經受波折，快一點成長。

母愛的本質是不會變的。認識母愛，我們也要學着接受。

語文課文讀後感2

日復一日，年復一年，生活簡單的像一杯白開水，温温而飲，不察滋味，我不止一次察覺自己的孤獨，深夜裏一個人咿咿呀呀，伴着深沉而幽謐的黑穹，獨自走入夢的深處，那時一個不可及的遠方。

誰的人生，不青春，誰的青春，不迷茫，誰的迷茫，不再有。有些孤獨感被我們掙脱，落入大地生根發芽，有些孤獨感北風吹走，千里傳播，尋求共鳴。

上了大學，遠離了故鄉，沒有了交心的朋友左右，沒有了家人的陪伴，無論，陽光多好，別人多樂，我的影子總是被拉的很長很長，略顯孤寂。

不過，我一個人吃飯，一個人走夜路，一個人上自習，慢慢習慣了一個人，直到突然有一天，我才意識到了，我習慣了孤獨，駕馭了孤獨，我不再是從前那個以來別人的我了。

從懼怕孤獨，到忍受孤獨，再到享受孤獨，對於野蠻生長的我們而言，也許不過是一場電影的時間，一次失戀癒合的時間。你總會知道失敗是難免，明白黑暗是姿態。你不再為選錯公交路線，坐反開往目的地的`地鐵，被喜歡的人拒絕，常去的餐館歡樂廚師，來不及看的影片已經下線，團購的優惠券早已過期等等為這些而鬱悶，人生總會從我就是個“傻缺”慢慢變成“呵呵，我是個傻缺。”然後變成“沒事，我們都是傻缺。”與此同時，我們的父母也從“你絕對不能這樣”慢慢變成“這樣真的好嗎？”然後是“你自己注意點就行”然後，漸漸的，我們就真的長大了。

劉同在書中曾問道：“一路上經歷這樣的孤獨算不算雖敗猶榮。”我雖孤獨，可我猶榮，我透過孤獨慢慢成長。我的眼睛裏，看到的，也不僅僅是陰霾，而是在烏雲背後的太陽。

誰的青春不迷茫，我自跌打中長大，不怕風雨不怕傷，深夜讀者劉同的書，這些寫給自己的話，希望多年後你還能記得。無論最終你將收穫怎樣的自己，要相信你都能一個人度過所有。當時，你最害怕的，最終都會成為你面對這個世界的盔甲。

語文課文讀後感3

《送東陽馬生序》寫了作者宋濂青少年期間求學的千種辛苦萬般困苦，並拿厥後太學中的條件與之作比，以申飭勸勉“馬生”刻苦讀書；文章都讓人強烈地感到，我們必需愛惜優越的條件，好勤學習，但是給予我最大震撼的工具並不是這一點——是宋濂的執著。

執著的力量就在於此！它足以使統統不行能成為大概，使奇蹟的孕育產天生為必然！縱觀人類汗青的長河，從《資源論》到《相對論》，從《蒙娜麗莎》到《運氣交響曲》，從雜交水稻到克隆羊“多利”，哪一項震撼驚寰宇的發明，哪一項驚駭世俗的創造，哪一種功在千秋的孝敬面前未曾凝聚着巨人們執著的追求以及為其支付的辛勤與代價。誰能説他們的樂成只是由於幸運之神的垂青，只是一種無意偶爾——大概，由誰來創造奇蹟的確是一種無意偶爾，但，創造奇蹟的人一定擁有着執著的性格，這相對是必然！

宋濂從小勤奮勤學，家裏貧窮，沒錢買書來看，就常常向藏收的人家借，親手抄錄，和他們商定日期歸還。在十分冷的冬天裏，硯台都結了牢固的冰，手指凍得沒法屈伸，他仍然不敢怠惰、偷懶。當他出外去追隨老師的時候，揹着書箱、拖着鞋子，走在深山大谷中。酷寒的冬天、凜冽的'涼風，大雪積了好幾尺深，腳、皮膚都凍裂而不曉得。他博學多才，終極成為明代的大學士。

韶光過去了六零零餘年，本日我們的生活、學習條件與六零零餘年前相比，產生了不行等量齊觀的變化。我們坐在寬敞明亮的教室裏，老師和顏悦色地為我們傳道授業解惑；我們不需要抄書、不需要長途跋涉，也沒有寒凍之苦，但是，我們真正像宋濂那樣用心求學了嗎？

有時候我坐在窗明几淨的教室裏，心卻飛到了窗外；對老師語重心長的教導，我缺乏應有的興趣和激情；父母不吝本身節衣縮食，為我提供便利的學習條件，我卻不知心存感激……與宋濂相比，我自感有相當的距離。正如宋濂所言，我的學業沒有大的進步，要是不是由於我的天資不敷智慧的話，只能歸因於不如宋濂埋頭和勤奮了。

語文課文讀後感4

讀了釣魚的啟示這篇文章，我深有感受，作者父親的話也深深地印在了我腦海中。

文中父親嚴格的教導對作者啟發很大。雖然是一條誘惑人的漂亮的大鱸魚，不過父親克服了自己留下大鱸魚的心理，為兒子樹立了一個好榜樣。

其實，我們生活中也有人，為了利益，而去做違反社會公德的事。

上次我在超市購買物品，一不小心，將貨架上的一些東西碰了下來，掉了個滿地。剛想彎下腰去撿，眼隨意瞟了瞟四周：沒人!我鬆了一口氣。想：管他呢!反正沒人看見!於是我趁沒人看見，轉過身，走了。

可讀了這篇文章後，我感到極為慚愧。假如每個人都像自己一樣，那大街上還會乾淨嗎?花草樹木還會生機嗎?溪水還會清澈嗎?

今天，我讀了《釣魚的'啟示》這篇文章，受益匪淺。

這篇課文主要寫：在鱸魚捕撈日的前一個夜晚，“我”守株待兔一動不動地坐在那裏，終於釣上了一條又大又美的魚，父親卻讓“我”把辛辛苦苦釣來的那條來之不易的魚放回去，“我”只好不情願的把它放了回去。開始，我並不理解父親的用意，長大後才明白原來父親是要我做個道德高尚的人。

是啊，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

有一次，上《品社》課，我因借了一本好看的書，所以每時每刻都想着它。過了一會兒，我被那鮮美的魚餌吸收過去了，我悄悄向課桌望了望，“掃描”到了那本書，我手有點癢癢了，可偏偏這時，我想到了孟德斯鳩曾説過的一句名言：衡量真正的品德，上看他在知道沒有人發覺的時候做什麼。想到這兒，我把伸出去的手又縮了回來，經過一番思想鬥爭，我覺得這樣做不好，就沒有去吃那誘惑人的魚餌。

我要做個誠實的人，不論有沒有人發覺，都要抵擋住誘惑。

語文課文讀後感5

在每週一的清晨，伴着初升的朝陽，總會有一支雄渾壯麗的歌響徹神州，在嘹亮的歌聲中，在蔚藍的藍天下，中華人民共和國的國旗冉冉升起。仰望着鮮紅五星紅旗，回首千瘡百孔的往昔，無數革命先輩用鮮血點染了五星紅旗，有多少愛國志士有生命來喚醒東亞睡獅的覺醒，有多少文人墨客用手中的筆寫下不朽的詩文。當時的中國，正是混亂之年，多事之年，是一個麻木不仁的年代。＊＊戰爭的失敗，《辛丑條約》的簽定，山東半島的侵佔，東北三省的淪陷，“東亞病夫”的屈辱，“華人與狗不得入內”的牌子……都向我們訴説着，中國，需要覺醒，需要發展，需要騰飛。

在一所普通的'中學，在一個普通的教室裏，老師問同學們：“你們是為什麼而讀書？”台下譁然，有的説：“為做官而讀書。”也有的説；“為掙錢而讀書。”“為明理而讀書”……。他們只是為了自己的利益，他們的目光太短淺了。想我周恩來總理，展望中國受盡的屈辱，在麻木不仁的同學中，脱穎而出：“為中華之崛起而讀書。”“為中華之崛起而讀書”我想，再説這句話的時候，他眼中，一定閃爍着一種光，這是一種清晰的光，一種偉大的光，從這如宇宙般浩瀚偉大的的神光中，似乎看到了新中國的希望。是的，他做到了，他遠渡重洋，東渡日本······為的只是這無比遠大的理想：中華，崛起，讀書。他的理想實現了，中國這條東方巨龍已經覺醒，正在騰飛，正在向新時代邁進。

現在生活安逸，有不少同學已經沉迷於網絡中，陶醉在漫畫中，投入“反抗老師，反抗考試”的戰爭中，可他們有沒有想過，新中國是怎樣崛起的！是無數革命先輩的付出，才有了中國的今天。

中國不是建立於我們手中，就不能讓他在我們手中毀掉！時代的步伐飛速邁進，中國這條東方巨龍已經醒來，將有我們是它的威力發揮到更強；東方的天際剛露出一點殷紅，將有我們來迎接明天的太陽，我一定要好好讀書，為自己的理想而奮鬥，為中華之崛起而讀書！

語文課文讀後感6

崔巒老師在第七次閲讀教學研討會上給出了一個十六字方針“吃準目標，夯實基礎，指導學習，鼓勵創新。”語文課要和內容分析式的閲讀教學説“再見”，崔老師強調的這一問題在教學中如何有效落實，加以體現，需要我們有教學思想的轉變，更需要我們有教學智慧的積累。基於這樣的思考，閲讀工作室的共讀書目《從教“課文”到教“語文”》（吳忠豪）,收穫很大。

上海師範大學吳忠豪教授採用專題行動研究的方法，根據國培班國小語文骨幹教師的研修內容，圍繞着語文課如何實現“教課文”向“教語文”的美麗轉身，結合國小各年級的具體課例，彙集而成了12個研究課例。全書共分四章,每章都有一個研究主題。

葉聖陶先生説過:“課文只是教語文的載體”。話雖這麼説,但我們不得不承認,在現實的語文課堂中,不少教師仍然行走在“教課文”的路上,不能不説是一種遺憾。拿到一篇課文,針對裏面的內容進行多角度、全方位的解析是老師們的'常態教學。和“繁瑣的內容分析説‘再見’”説起來容易做起來難。讀後感·怎樣才能真正實現由“教課文”向“教語文”的美麗轉身呢?讀了這本書,我釐清了以下幾個問題：

(1)語文課究竟教什麼?也就是要處理好語文思想內容和語文本體性任務落實的關係。

(2)要選擇和確定有效的教學目標。這裏強調了教學目標的確定必須以學生為主體,要按照兒童認識規律和語文學習規律來確定。

(3)圍繞教學目標設計教學過程。從教課文轉向教語文,教學設計上就要大膽取捨,刪繁就簡。

語文課文讀後感7

在語文書的115頁上，有着這樣一篇課文：這篇課文寫了我們祖國一座舉世聞名的皇家園林，它叫作“圓明園”。在當我翻開這一篇課文時，我的心中突然間感到一種無法形容的感覺，那種悲傷和仇恨一起交織在我的腦子裏的'感覺，不可言喻......

圓明園地處北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林，它是由圓明園，萬春園組成，也叫圓明三園。圓明濃縮了我國各地最有代表性的風景名勝，全園佔地三百五十多公頌，這一項偉大的工程用了五十多年的時間才建造出。圓明園中有許多建築，比如象徵着熱鬧街市的“買賣街”、象徵着田園風光的山鄉村野.....這樣如此龐大、精緻美麗的圓明園，怎麼不能稱得上我國的皇家園林呢？！

可是到了1860年時，讓無數人憤怒的事情發生了！英法聯軍入侵北京，闖進圓明圓，他們把一切能拿走的東西通通擄走，一件不剩，拿不走的，就把它們砸破，敲碎。同時，為了銷燬罪證，在10月18日到19日。三千多名侵略者放火燒了圓明園，大火一直燒了三天......煙雲籠罩了整個天空，我國這一園林的珍貴寶物，藝術的瑰寶，建築的精華，就這樣被大火燒的灰飛煙滅。我對敵人有着無比仇恨！我國這座舉世聞名的建築就這樣被侵略者們毀於一旦。

這些侵略者對我國圓明園的所作所為是如此殘忍和滅絕人性，是我們應該銘記終生的事情！侵略者太可惡了！

如今的圓明園已失去了往日的輝煌，我感到悲傷和惋惜，但是它還是我們祖國的舉世聞名的皇家園林！永遠無法改變！我要好好讀書，長大以後為祖國奉獻自己才能，為祖國付出，讓祖國更加發達！

語文課文讀後感8

在我的國小語文課本中，有一篇文章讓我印象深刻，難以忘懷。那就是《地震中的父與子》。這是一篇感人至深，催人淚下的故事，也讓我深深地感受到了父愛的偉大。

這篇文章講述了在美國洛杉磯發生大地震的時候，一位父親懷着堅定的信念，冒着生命危險去救自己的孩子。父親在廢墟中，艱難地挖掘了36個小時。最終，救出了他的兒子。

這是多麼執着的父親啊！你瞧！“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，他的衣服破爛不堪，到處都是血跡。”文中的這句話突出了父親堅定不移的信念。他是那麼執着，那麼愛自己的兒子！為了自己的孩子不惜犧牲自己的生命！在營救兒子時，父親非常痛苦，父親深愛兒子的.心也倍受煎熬！讀到這裏，我不禁眼圈紅紅，為這位父親而悲傷。時間漫長，讓父親非常疲憊，可就算父親再累，再渴，再飢餓，他也一定要把自己的兒子從廢墟中救出來。因為父親對兒子承諾過：“不論發生了什麼，我總會和你在一起！”

那個埋在廢墟下的兒子，被他的父親深深地愛着，而我的父親也深深地愛着我。記得有一次，我上完作文班放學的時候，爸爸在寒風中等着我，爸爸看我揹着沉重的書包時，二話不説，毫不猶豫地從我的手中搶走書包，背在自己的肩膀上。寒風呼呼地吹着我和爸爸，我不禁瑟瑟地發抖，而當時我還戴着厚厚的手套。而我看到爸爸的手凍得通紅，我關心地問：“爸，你冷嗎？“爸爸卻毫不在意地説：“沒事，我不冷。你冷嗎？馬上到家了。“聽着爸爸的話，我心裏暖暖的。地震中的父親深愛着他的兒子，而我也在生活的點滴中感受着濃濃的父愛。

世上的每一位父母，都深深地愛着自己的孩子，他們都像阿曼達的父親那樣，可以為孩子付出生命。父母的愛是無私的，是偉大的，我無時無刻都沉浸在愛的温暖之中，幸福成長！

語文課文讀後感9

國小二年級語文課本里的《我選我》裏的王寧，給人一種自我推薦的榜樣，很令人佩服。同學們都説“很佩服王寧的勇氣！”

那天準備競選體育委員，想起了王寧，就問：“誰願意自告奮勇來做體育委員？説説為什麼。”

小手一下子舉起了很多。隨便挑了幾個學生，無一例外都説：“很光榮。”

老師選課代表，一看素質，二看有沒有責任心，三看管理能力怎麼樣，是不是真心地學會幫助他人。另外，龍寶新認為，真正優秀的孩子不一定要通過選舉產生，“一些孩子表達技巧不夠，但並不代表孩子對角色服務不到位，班主任應該有個全面衡量。”

我們努力給每個孩子鍛鍊的機會，不過，我們必須承認，孩子的能力是有差異的。適合他的`才是最好的。讓我們的孩子在自己合適的崗位上，當好自己的“官”。

所以，我説：“那麼王寧在競選勞動委員的時候怎樣説的？跟你現在説的一樣嗎？你準備怎麼做？”

孩子們這時都改口了：“我遵守紀律！”“我關心集體！”“……”

教育學者魏書生認為，一支素質良好、獨立工作的班幹部隊伍能讓一個班級充滿活力，健康、有序地發展。

在魏書生等一批教育學者的倡導下，早在十幾年前，學校班幹部選拔一改班主任直接任命或憑成績提拔的做法，而被現在的競選所代替。

不可否認，由“民主選舉”指導下的競選給了許多孩子展示自我的機會，但成人世界中一些隱晦的觀念也隨之侵入到孩子的世界。

孩子一般都認為當班幹部是一種榮譽。一直當班幹部的孩子如果突然落選，會產生較大挫敗感，但一直不當班幹部，也不利於孩子集體榮譽感的培養。所以，班幹部輪流制是一種不錯的選擇。

一個班能產生多少“官”呢？

美國成功學大師戴爾·卡耐基説過：“不要怕推銷自己，只要你認為自己有才華，你就應該認為自己有資格提任這個或那個職務”。

語文課文讀後感10

今天我學習了《水》，心情十分沉重。

《水》的作者出生在一個缺水的地方。那裏的人們要走十公里，再排一個小時的隊，才可以挑一擔水回家。“請我喝酒不如請我喝水”是村裏人説的最多的話。一年到頭，只有下雨天男女老少才能淋在雨裏痛痛快快洗個澡。這時候男孩子都脱得光光的在雨裏奔跑跳躍，大呼小叫。夏天，酷熱把兄弟四人折磨得像“四根快被曬乾狗尾巴草”。母親從水窖裏舀了一勺水，淋到他們身上，他們舒服得“啊啊”大叫。

讀完課文，我聯想起我從電視上看到的一個場面：乾裂的池塘底，乾枯的莊稼，幾個衣着簡單的孩子站在大人的身旁，熱辣的'眼睛望着天空，祈盼雨快快降下來。

我出生在青島市區，我們喝的水來自近三百公里外的黃河。我聽説過自來水要經過沉沙、輸送，淨化、殺菌等過程，才輸送到每家每户的，來得十分不容易。但因為從來沒缺過水，也就不懂得珍惜水。我洗臉刷牙不用臉盆和杯子，打開水龍頭任由水嘩嘩流淌；洗手後，不及時關閉水龍頭，讓水白白流走；洗澡的時候，我打開噴頭只管往身上澆。從今天起，我要這樣節約用水；洗臉、刷牙的時候，我要使用臉盆和杯子。洗手後，我要馬上關閉水龍頭。洗澡的時候，我要先用噴頭從頭到腳淋濕，再全身塗抹肥皂或沐浴液，然後搓洗，最後打開噴頭沖洗乾淨。我要告訴家人，淘完米的水，要用來澆花；洗衣服的水，要用來擦地、沖廁所。我還要積極參加植樹造林、愛綠護綠的活動。另外，我要利用一切機會向周圍的人宣傳保護水源和節約用水的方法。一旦發現有污染水源破壞環境的現象，我要向政府舉報。

有一條公益廣告説得好：節約用水，人人有責。為了我們一直有水喝，有水洗澡，我要儘自己的一份責任。

語文課文讀後感11

去年，在參加“省陪”計劃時，我見到了吳忠豪教授本人，他的講座使我耳目一新，眼前一亮。我明白了為什麼語文老師“出力不討好”，懂得了語文老師應該幹語文該乾的事情，清楚了語文成績不佳的原因。於是，我開始咀嚼他講座裏的每一句話，每一個觀點，每一個例子。於是，我開始購買他的書籍，仔細品讀。

《從教課文到教語文》是我近段時間一直在讀的吳教授的書。這本書從“語文要用課文來教語文”“圍繞課程內容選擇教學目標”“基於目標的教學過程”“基於目標的習作教學設計”四個章節講解了從教課文到教語文的美麗轉身。

這本書是20xx年秋季“國培計劃”中的12個研討課例，這些課例是老師們最關心的課堂熱點問題。是由學員們提出，在吳教授的指導下由學員們自己解決。

從這本書中，我懂得了，課文只是教語文的材料，就像葉聖陶老人説的課文只是一個例子，語文課就是用課文這一“載體”或者“例子”來教學生學習語文。

從這本書中，我還讀懂了什麼是“集體的力量”。比如第一章的第一節“理解”與“運用”並重的閲讀教學，他們提出這個問題，開始主題研究，先定一位老師基於個人的教學經驗設計教學內容，再團隊研討，在研討的基礎上，做課的老師在設計教案，上課，然後再研討，在實踐與反思的基礎上再上課，再點評。在每一次的研討、上課中，吳忠豪教授都親自精細指導。在這樣的團隊中，他們既分工細緻又合作緊密，這樣的“集體力量”既緊張而又不忙亂，每一位學員都參與其中，收益較多。這就是使我想起我們的老祖宗總結下的諺語：眾人拾柴火焰高。線多搓繩挑千斤。團結就是力量。

我就在想，在平時的`教學工作中，如果我們能這樣組成一個個由專家帶領的團隊，把每一課都這樣研討，實踐，反思，再實踐，那麼我們每一位老師成長該多快呀！我們的課堂該多麼得精彩呀！我們的學生該多麼的受益呀！但是，諸多的原因不能如願，不過，我們辦公室的老師在集體備課時能完成一些內容。

語文課文讀後感12

《簡愛》是一本具有多年曆史的文學著作。至今已152年的歷史了。它還詳細地介紹了簡愛的作者一些背景故事。

《簡愛》這本小説，主要通過簡愛與羅切斯特之間一波三折的愛情故事，塑造了一個出生低微，生活道路曲折，卻始終堅持維護獨立人格，追求個性自由，主張人生平等，不向人生低頭的堅強女性。

簡愛生存在一個父母雙亡，寄人籬下的環境。從小就承受着與同齡人不一樣的待遇：姨媽的嫌棄，表姐的蔑視，表哥的侮辱和毒打……然而，她並沒有覺望，她並沒有自我摧毀，並沒有在侮辱中沉論。所帶來的種種不幸的一切，相反，換回的卻是簡愛的堅強的無限信心，卻簡愛的堅強不屈的精神，一種可戰勝的內在人格力量。

比幸，在學習生活，簡愛仍然是承受着肉體大會的受罰和心靈上的摧殘。學校的施主羅可赫斯特不但當着全校師生詆譭她，而且把她置於恥辱台上示眾。使她在全校師生面前丟盡了臉。但簡愛仍堅強不屈，化悲憤為力量，不但在學習上飛速進步，而且也取得了師生們的理解。不久，簡愛又陷入了愛情的旋渦。個性及強的她同樣保持着個人高貴的尊嚴，在情敵面前顯得大家閨秀，毫不孫色。對於英格拉姆小姐的.咄咄逼人，她從容面對。

同樣，在羅切斯特的面前，她從不因為自己是一個地位低賤的家庭教師，而感到自卑，她認為他們是平等的不應該因為她是僕人，而不能受到別人的尊重。也正因為她的正直，高尚，純潔，心靈沒有受到世俗社會的污染。使得羅切斯特感到自慚性穢，同時對她肅然起敬，並深深地愛上了她。他的真心，讓她感動，她接受了他後來，簡愛發現羅切斯特已有了妻子，她的自尊自重再次出現，毫不猶豫地離開了他，她對愛情的專一，讓我敬佩。

最後，簡愛得知，羅切斯特為了拯救在生活中的妻子不幸雙目失明。軀體嚴重殘疾，完全喪失了生活能力，而同時又妻亡財毀。簡愛全身心的愛再次投入了他的懷抱……

語文課文讀後感13

今天，我讀了一篇《白公鵝》的文章，這隻白公鵝為了讓孩子不受到傷害，連牛也追着跑，人也不肯放過。雖然白公鵝平時兇猛，但在一天，天空突然烏雲密佈，一會兒下起了帶冰雹的傾盆大雨，它張開翅膀讓孩子們躲起來，其他大鵝小鵝都跑了，只有白公鵝沒跑，最後，白公鵝用自己的生命換來了小鵝們的生命，白公鵝這樣為了孩子願意犧牲自己的精神。

讀了《白公鵝》這篇文章，我聯想起我的爸爸：天天保護着我，有一次，我和爸爸去游泳路上，一隻狗向我追來，我害怕極了，可週圍又沒有什麼可以躲避的地方。沒想到，爸爸竟然勇敢的站出來，把狗趕到十分遠的地方去。

父愛如山，父親的愛是無可限量的。我應該尊重父親，因為父親為我付出了太多，我真想説聲：“謝謝!”

一天，我在河邊釣魚的時候，突然一隻白公鵝遊了過來，在旁邊游來游去，剛才要上勾的魚都給嚇跑了，岸邊的蘆葦也沙沙作響。

我忍不住大聲一叫：“你這隻白公鵝，怎麼能把我釣魚的地盤給佔了呢?”可是，説了有什麼用?對這種動物簡直是對牛彈琴，我這樣想着。讓我大吃一驚的'是：它好象聽懂了我的話，使勁用翅膀拍打着水面，好象在説：“我就是要在這兒，我就是要在這兒!”它的翅膀把水面拍得泛起層層漣漪。我氣得大叫，可有什麼用呢，它在水裏，我在岸上，只能望洋興歎。

我正在想入非非的時候，突然，那隻白公鵝“嘎嘎嘎”地亂叫，眼睛盯着天空，翅膀“呼呼”地拍打着水面，那種神態，不禁讓我想起了：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。這首詩。可是，這隻鵝往上在看什麼?原來啊：天上有一羣鳥在自由自在地飛翔。它呀，可羨慕了，可想飛了，可是飛不起來。看着那羣漸漸飛走的小鳥，它還在不甘心的叫着。我不禁哈哈大笑，白公鵝，瞧你剛才的得意勁，怎樣，心裏不好受吧。

語文課文讀後感14

課文《孔子拜師》主要講述了孔子30多歲的時候，感覺自己的知識不夠淵博，離開家鄉曲阜，到洛陽拜大思想家老子為師的故事。在這個故事裏，我看到了孔子謙虛好學，彬彬有禮，老子禮節高超，謙虛謹慎。

孔子已經是當時非常有名的學者和教育家，但是他並不滿足，還要學習的知識，並且不畏艱險、跋山涉水來到千里之外，向老子學習。我要向孔子學習，學習他謙虛好學、彬彬有禮的精神品質。我有時候考試成績比較好，就沾沾自喜、驕傲自滿。通過學習課文，我知道了學習是沒有止盡的，偉大的教育家孔子都能認真求學，更何況我們這些剛剛步入知識殿堂的'國小生呢?在今後的學習中，

我一定要學習孔子的學習態度，認認真真學習、踏踏實實做人，長大後成為一個對社會有貢獻的人。

主要寫了孔子年輕的時候就已經是遠近聞名的老師了，可他覺得自己的知識還不夠淵博，於是三十歲的時候，他離開家鄉曲阜去洛陽拜大思想家老子為師，幾個月後來到了洛陽，在城外，孔子看見一架馬車，車旁站着一位70多歲的老人，孔子想這位老人可能就是我要拜訪的老師吧?於是上前行禮，問到：“老人家，您就是老蚺先生吧?”“你是——”孔子連忙説：“學生孔丘特地來拜見老師，請老師收下我這個學生吧?”老子説：“研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢?”

孔子説：“學無止境!” 這充分説明了老子、孔子都很謙虛，禮貌待人，而且表明學習是沒有盡頭的，值得我們學習。我還認識到“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的真正含義，這將激勵我努力學習。