高一數學開學第一課教案範文(精選5篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利於我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎?下面是小編幫大家整理的高一數學開學第一課教案範文(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閲讀。
高一數學開學第一課教案1
高中一年級的新同學們,當你們踏進高中校門,漫步在優美的校園時,看見老師嚴謹而熱心的教學和師兄、師姐深切的關懷時,我想你們會暗暗決心:爭取學好高中階段的各門學科。在新的大學聯考制度"3+綜合"普遍吹散全國大地之時,代表人們基本素質的"3"科中,數學是最能體現一個人的思維能力,判斷能力、反應敏捷能力和聰明程度的學科。數學直接影響着國民的基本素質和生活質量,良好的數學修養將為人的一生可持續發展奠定基礎,高中階段則應可能充分反映學習者對數學的不同需求,使每個學生都能學習適合他們自己的數學。
一、高中數學課的設置
高中數學內容豐富,知識面廣泛,高一年級上學期學習第一冊(上):第一章集合與簡易邏輯;第二章函數;第三章數列。高一年級下學期學習第一冊(下):第四章三角函數;第五章平面向量。高二年級上學期學習第二冊(上):第六章不等式;第七章直線和圓的方程;第八章圓錐曲線方程。高二年級下學期學習第二冊(下):第九章直線、平面、簡單幾何體;第十章排列、組合和概率。高二結束將有數學"會考"。高三年級文科生學習第三冊(選修1):第一章統計;第二章極限與導數。高三年級理科生學習第三冊(選修2):第一章概率與統計;第二章極限;第三章導數;第四章複數。高三還將進行全面複習,並有重要的"大學聯考"。
二、國中數學與高中數學的差異。
1、知識差異。
國中數學知識少、淺、難度容易、知識面笮。高中數學知識廣泛,將對國中的數學知識推廣和引伸,也是對國中數學知識的完善。如:國中學習的角的概念只是"0-1800"範圍內的,但實際當中也有7200和"-300"等角,為此,高中將把角的概念推廣到任意角,可表示包括正、負在內的所有大小角。又如:高中要學習《立體幾何》(第九章直線、平面、簡單幾何體),將在三維空間中求角和距離等。
還將學習"排列組合"知識,以便解決排隊方法種數等問題。如:①三個人排成一行,有幾種排隊方法,(=6種);②四人進行乒乓球雙打比賽,有幾種比賽場次?(答:=3種)高中將學習統計這些排列的數學方法。國中中對一個負數開平方無意義,但在高中規定了i2=--1,就使-1的平方根為±i.即可把數的概念進行推廣,使數的概念擴大到複數範圍等。這些知識同學們在以後的學習中將逐漸學習到。
2、學習方法的差異。
(1)國中課堂教學量小、知識簡單,通過教師課堂教慢的速度,爭取讓全面同學理解知識點和解題方法,課後老師佈置作業,然後通過大量的課堂內、外練習、課外指導達到對知識的反反覆覆理解,直到學生掌握。而高中數學的學習隨着課程開設多(有九們課學生同時學習),每天至少上六節課,自習時間三節課,這樣各科學習時間將大大減少,而教師佈置課外題量相對國中減少,這樣集中數學學習的時間相對比國中少,數學教師將相國中那樣監督每個學生的作業和課外練習,就能達到相國中那樣把知識讓每個學生掌握後再進行新課。
(2)模仿與創新的區別。
國中學生模仿做題,他們模仿老師思維推理教多,而高中模仿做題、思維學生有,但隨着知識的難度大和知識面廣泛,學生不能全部模仿,即就是學生全部模仿訓練做題,也不能開拓學生自我思維能力,學生的數學成績也只能是一般程度。現在大學聯考數學考察,旨在考察學生能力,避免學生高分低能,避免定勢思維,提倡創新思維和培養學生的創造能力培養。國中學生大量地模仿使學生帶來了不利的思維定勢,對高中學生帶來了保守的、僵化的思想,封閉了學生的豐富反對創造精神。如學生在解決:比較a與2a的大小時要不就錯、要不就答不全面。大多數學生不會分類討論。
3、學生自學能力的差異
國中學生自學那能力低,大凡考試中所用的解題方法和數學思想,在國中教師基本上已反覆訓練,老師把學生要學生自己高度深刻理解的問題,都集中表現在他的耐心的講解和大量的訓練中,而且學生的聽課只需要熟記結論就可以做題(不全是),學生不需自學。但高中的知識面廣,知識要全部要教師訓練完大學聯考中的習題類型是不可能的,只有通過較少的、較典型的一兩道例題講解去融會貫通這一類型習題,如果不自學、不靠大量的閲讀理解,將會使學生失去一類型習題的解法。另外,科學在不斷的發展,考試在不斷的改革,大學聯考也隨着全面的改革不斷的深入,數學題型的開發在不斷的多樣化,近年來提出了應用型題、探索型題和開放型題,只有靠學生的自學去深刻理解和創新才能適應現代科學的發展。
其實,自學能力的提高也是一個人生活的需要,他從一個方面也代表了一個人的素養,人的一生只有18---24年時間是有導師的學習,其後半生,最精彩的人生是人在一生學習,靠的.自學最終達到了自強。
4、思維習慣上的差異
國中學生由於學習數學知識的範圍小,知識層次低,知識面笮,對實際問題的思維受到了侷限,就幾何來説,我們都接觸的是現實生活中三維空間,但國中只學了平面幾何,那麼就不能對三維空間進行嚴格的邏輯思維和判斷。代數中數的範圍只限定在實數中思維,就不能深刻的解決方程根的類型等。高中數學知識的多元化和廣泛性,將會使學生全面、細緻、深刻、嚴密的分析和解決問題。也將培養學生高素質思維。提高學生的思維遞進性。
5、定量與變量的差異
國中數學中,題目、已知和結論用常數給出的較多,一般地,答案是常數和定量。學生在分析問題時,大多是按定量來分析問題,這樣的思維和問題的解決過程,只能片面地、侷限地解決問題,在高中數學學習中我們將會大量地、廣泛地應用代數的可變性去探索問題的普遍性和特殊性。如:求解一元二次方程時我們採用對方程ax2+bx+c=0(a≠0)的求解,討論它是否有根和有根時的所有根的情形,使學生很快的掌握了對所有一元二次方程的解法。另外,在高中學習中我們還會通過對變量的分析,探索出分析、解決問題的思路和解題所用的數學思想。
三、如何學好高中數學
良好的開端是成功的一半,高中數學課即將開始與國中知識有聯繫,但比國中數學知識系統。高一數學中我們將學習函數,函數是高中數學的重點,它在高中數學中是起着提綱的作用,它融匯在整個高中數學知識中,其中有數學中重要的數學思想方法;如:函數與方程思想、數形結合思想等,它也是大學聯考的重點,近年來,大學聯考壓軸題都以函數題為考察方法的。大學聯考題中與函數思想方法有關的習題佔整個試題的60%以上。
1、有良好的學習興趣
兩千多年前孔子説過:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"意思説,幹一件事,知道它,瞭解它不如愛好它,愛好它不如樂在其中。"好"和"樂"就是願意學,喜歡學,這就是興趣。興趣是最好的老師,有興趣才能產生愛好,愛好它就要去實踐它,達到樂在其中,有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在數學學習中,我們把這種從自發的感性的樂趣出發上升為自覺的理性的"認識"過程,這自然會變為立志學好數學,成為數學學習的成功者。那麼如何才能建立好的學習數學興趣呢?
(1)課前預習,對所學知識產生疑問,產生好奇心。
(2)聽課中要配合老師講課,滿足感官的興奮性。聽課中重點解決預習中疑問,把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂,及時回答老師課堂提問,培養思考與老師同步性,提高精神,把老師對你的提問的評價,變為鞭策學習的動力。
(3)思考問題注意歸納,挖掘你學習的潛力。
(4)聽課中注意老師講解時的數學思想,多問為什麼要這樣思考,這樣的方法怎樣是產生的?
(5)把概念迴歸自然。所有學科都是從實際問題中產生歸納的,數學概念也迴歸於現實生活,如角的概念、至交座標系的產生、極座標系的產生都是從實際生活中抽象出來的。只有迴歸現實才能使對概念的理解切實可靠,在應用概念判斷、推理時會準確。
2、建立良好的學習數學習慣。
習慣是經過重複練習而鞏固下來的穩重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學習數學習慣,會使自己學習感到有序而輕鬆。高中數學的良好習慣應是:多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。學生在學習數學的過程中,要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言,並永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學時間,以便加寬知識面和培養自己再學習能力。
3、有意識培養自己的各方面能力
數學能力包括:邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力共五大能力。這些能力是在不同的數學學習環境中得到培養的。在平時學習中要注意開發不同的學習場所,參與一切有益的學習實踐活動,如數學第二課堂、數學競賽、智力競賽等活動。
平時注意觀察,比如,空間想象能力是通過實例淨化思維,把空間中的實體高度抽象在大腦中,並在大腦中進行分析推理。其它能力的培養都必須學習、理解、訓練、應用中得到發展。特別是,教師為了培養這些能力,會精心設計"智力課"和"智力問題"比如對習題的解答時的一題多解、舉一反三的訓練歸類,應用模型、電腦等多媒體教學等,都是為數學能力的培養開設的好課型,在這些課型中,學生務必要用全身心投入、全方位智力參與,最終達到自己各方面能力的全面發展。
四、其它注意事項
1、注意化歸轉化思想學習。
人們學習過程就是用掌握的知識去理解、解決未知知識。數學學習過程都是用舊知識引出和解決新問題,當新的知識掌握後再利用它去解決更新知識。國中知識是基礎,如果能把新知識用舊知識解答,你就有了化歸轉化思想了。可見,學習就是不斷地化歸轉化,不斷地繼承和發展更新舊知識。
2、學會數學教材的數學思想方法。
數學教材是採用藴含披露的方式將數學思想溶於數學知識體系中,因此,適時對數學思想作出歸納、概括是十分必要的。概括數學思想一般可分為兩步進行:一是揭示數學思想內容規律,即將數學對象其具有的屬性或關係抽取出來,二是明確數學思想方法知識的聯繫,抽取解決全體的框架。實施這兩步的措施可在課堂的聽講和課外的自學中進行。
課堂學習是數學學習的主戰場。課堂中教師通過講解、分解教材中的數學思想和進行數學技能地訓練,使高中學生學習所得到豐富的數學知識,教師組織的科研活動,使教材中的數學概念、定理、原理得到最大程度的理解、挖掘。如國中學習的相反數概念教學中,教師的課堂教學往往有以下理解:
①從定義角度求3、-5的相反數,相反數是的數是_____。
②從數軸角度理解:什麼樣的兩點表示數是互為相反數的。(關於原點對稱的點)
③從絕對值角度理解:絕對值_______的兩個數是互為相反數的。
④相加為零的兩個數互為相反數嗎?這些不同角度的教學會開闊學生思維,提高思維品質。望同學們把握好課堂這個學習的主戰場。
五、學數學的幾個建議。
1、記數學筆記,特別是對概念理解的不同側面和數學規律,教師為備戰大學聯考而加的課外知識。
2、建立數學糾錯本。把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來,以防再犯。爭取做到:找錯、析錯、改錯、防錯。達到:能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對症下藥;解答問題完整、推理嚴密。
3、記憶數學規律和數學小結論。
4、與同學建立好關係,爭做"小老師",形成數學學習"互助組"。
5、爭做數學課外題,加大自學力度。
6、反覆鞏固,消滅前學後忘。
7、學會總結歸類。可:
①從數學思想分類
②從解題方法歸類
③從知識應用上分類
同學們在高中有優美的學習環境,有一羣樂於事業的熱心教師,全體教師經驗豐富,他們甘願為你們做鋪路石直至你們走進高等學校大門。我們數學組的全體教師一定會使你們成為數學學習的成功。
高一數學開學第一課教案2
教學目標:
1、掌握平面向量的數量積及其幾何意義;
2、掌握平面向量數量積的重要性質及運算律;
3、瞭解用平面向量的數量積可以處理有關長度、角度和垂直的問題;
4、掌握向量垂直的條件、
教學重難點:
教學重點:平面向量的數量積定義
教學難點:平面向量數量積的定義及運算律的理解和平面向量數量積的應用
教學工具:
投影儀
教學過程:
一、複習引入:
1、向量共線定理向量與非零向量共線的充要條件是:有且只有一個非零實數λ,使=λ
五,課堂小結
(1)請學生回顧本節課所學過的知識內容有哪些?所涉及到的主要數學思想方法有那些?
(2)在本節課的學習過程中,還有那些不太明白的地方,請向老師提出。
(3)你在這節課中的表現怎樣?你的體會是什麼?
六、課後作業
P107習題2、4A組2、7題
課後小結
(1)請學生回顧本節課所學過的知識內容有哪些?所涉及到的主要數學思想方法有那些?
(2)在本節課的學習過程中,還有那些不太明白的地方,請向老師提出。
(3)你在這節課中的表現怎樣?你的體會是什麼?
課後習題
高一數學開學第一課教案3
學習目標:
(1)理解函數的概念
(2)會用集合與對應語言來刻畫函數,
(3)瞭解構成函數的要素。
重點:
函數概念的理解
難點:
函數符號y=f(x)的理解
知識梳理:
自學課本P29—P31,填充以下空格。
1、設集合A是一個非空的實數集,對於A內 ,按照確定的對應法則f,都有 與它對應,則這種對應關係叫做集合A上的一個函數,記作 。
2、對函數 ,其中x叫做 ,x的取值範圍(數集A)叫做這個函數的 ,所有函數值的集合 叫做這個函數的 ,函數y=f(x) 也經常寫為 。
3、因為函數的值域被 完全確定,所以確定一個函數只需要
。
4、依函數定義,要檢驗兩個給定的變量之間是否存在函數關係,只要檢驗:
① ;② 。
5、設a, b是兩個實數,且a
(1)滿足不等式 的實數x的集合叫做閉區間,記作 。
(2)滿足不等式a
(3)滿足不等式 或 的實數x的集合叫做半開半閉區間,分別表示為 ;
分別滿足x≥a,x>a,x≤a,x
其中實數a, b表示區間的兩端點。
完成課本P33,練習A 1、2;練習B 1、2、3。
例題解析
題型一:函數的概念
例1:下圖中可表示函數y=f(x)的圖像的只可能是( )
練習:設M={x| },N={y| },給出下列四個圖像,其中能表示從集合M到集合N的函數關係的有____個。
題型二:相同函數的判斷問題
例2:已知下列四組函數:① 與y=1 ② 與y=x ③ 與
④ 與 其中表示同一函數的是( )
A. ② ③ B. ② ④ C. ① ④ D. ④
練習:已知下列四組函數,表示同一函數的是( )
A. 和 B. 和
C. 和 D. 和
題型三:函數的定義域和值域問題
例3:求函數f(x)= 的定義域
練習:課本P33練習A組 4.
例4:求函數 , ,在0,1,2處的函數值和值域。
當堂檢測
1、下列各組函數中,表示同一個函數的是( A )
A、 B、
C、 D、
2、已知函數 滿足f(1)=f(2)=0,則f(-1)的值是( C )
A、5 B、-5 C、6 D、-6
3、給出下列四個命題:
① 函數就是兩個數集之間的對應關係;
② 若函數的定義域只含有一個元素,則值域也只含有一個元素;
③ 因為 的函數值不隨 的變化而變化,所以 不是函數;
④ 定義域和對應關係確定後,函數的值域也就確定了.
其中正確的有( B )
A. 1 個 B. 2 個 C. 3個 D. 4 個
4、下列函數完全相同的是 ( D )
A. , B. ,
C. , D. ,
5、在下列四個圖形中,不能表示函數的圖象的是 ( B )
6、設 ,則 等於 ( D )
A. B. C. 1 D.0
7、已知函數 ,求 的值.( )
高一數學開學第一課教案4
一、教學目標
1、知識與技能
(1)通過實物操作,增強學生的直觀感知。
(2)能根據幾何結構特徵對空間物體進行分類。
(3)會用語言概述稜柱、稜錐、圓柱、圓錐、稜台、圓台、球的結構特徵。
(4)會表示有關於幾何體以及柱、錐、台的分類。
2、過程與方法
(1)讓學生通過直觀感受空間物體,從實物中概括出柱、錐、台、球的幾何結構特徵。
(2)讓學生觀察、討論、歸納、概括所學的知識。
3、情感態度與價值觀
(1)使學生感受空間幾何體存在於現實生活周圍,增強學生學習的積極性,同時提高學生的觀察能力。
(2)培養學生的空間想象能力和抽象括能力。
二、教學重點、難點
重點:讓學生感受大量空間實物及模型、概括出柱、錐、台、球的結構特徵。 難點:柱、錐、台、球的結構特徵的概括。
三、教學用具
(1)學法:觀察、思考、交流、討論、概括。
(2)實物模型、投影儀 四、教學思路
(一)創設情景,揭示課題
1、教師提出問題:在我們生活周圍中有不少有特色的建築物,你能舉出一些例子嗎?這些建築的幾何結構特徵如何?引導學生回憶,舉例和相互交流。教師對學生的活動及時給予評價。
2、所舉的建築物基本上都是由這些幾何體組合而成的,(展示具有柱、錐、台、球結構特徵的空間物體),你能通過觀察。根據某種標準對這些空間物體進行分類嗎?這是我們所要學習的內容。
(二)、研探新知
1、引導學生觀察物體、思考、交流、討論,對物體進行分類,分辯稜柱、圓柱、稜錐。
2、觀察稜柱的幾何物件以及投影出稜柱的圖片,它們各自的特點是什麼?它們的共同特點是什麼?
3、組織學生分組討論,每小組選出一名同學發表本組討論結果。在此基礎上得出稜柱的主要結構特徵。
(1)有兩個面互相平行;
(2)其餘各面都是平行四邊形;
(3)每相鄰兩上四邊形的公共邊互相平行。概括出稜柱的概念。
4、教師與學生結合圖形共同得出稜柱相關概念以及稜柱的表示。
5、提出問題:各種這樣的稜柱,主要有什麼不同?可不可以根據不同對稜柱分類?
請列舉身邊具有已學過的幾何結構特徵的物體,並説出組成這些物體的幾何結構特徵?它們由哪些基本幾何體組成的?
6、以類似的方法,讓學生思考、討論、概括出稜錐、稜台的結構特徵,並得出相關的概念,分類以及表示。
7、讓學生觀察圓柱,並實物模型演示,如何得到圓柱,從而概括出圓標的概念以及相關的概念及圓柱的表示。
8、引導學生以類似的方法思考圓錐、圓台、球的結構特徵,以及相關概念和表示,藉助實物模型演示引導學生思考、討論、概括。
9、教師指出圓柱和稜柱統稱為柱體,稜台與圓台統稱為台體,圓錐與稜錐統稱為錐體。
10、現實世界中,我們看到的物體大多由具有柱、錐、台、球等幾何結構特徵的物體組合而成。請列舉身邊具有已學過的幾何結構特徵的物體,並説出組成這些物體的幾何結構特徵?它們由哪些基本幾何體組成的?
(三)質疑答辯,排難解惑,發展思維,教師提出問題,讓學生思考。
1、有兩個面互相平行,其餘後面都是平行四邊形的幾何體是不是稜柱(舉反例説明,如圖)
2、稜柱的何兩個平面都可以作為稜柱的底面嗎?
3、課本P8,習題1.1 A組第1題。
4、圓柱可以由矩形旋轉得到,圓錐可以由直角三角形旋轉得到,圓台可以由什麼圖形旋轉得到?如何旋轉?
5、稜台與稜柱、稜錐有什麼關係?圓台與圓柱、圓錐呢?
四、鞏固深化
練習:課本P7 練習1、2(1)(2) 課本P8 習題1.1 第2、3、4題 五、歸納整理
由學生整理學習了哪些內容 六、佈置作業
課本P8 練習題1.1 B組第1題
課外練習 課本P8 習題1.1 B組第2題
高一數學開學第一課教案5
一、學習目標:
知識與技能:理解直線與平面、平面與平面平行的性質定理的含義, 並會應用性質解決問題
過程與方法:能應用文字語言、符號語言、圖形語言準確地描述直線與平面、平面與平面的性質定理
情感態度與價值觀:通過自主學習、主動參與、積極探究的學習過程,激發學生學習數學的自信心和積極性,培養學生良好的思維習慣,滲透化歸與轉化的數學思想,體會事物之間相互轉化和理論聯繫實際的辯證唯物主義思想方法
二、學習重、難點
學習重點: 直線與平面、平面與平面平行的性質及其應用
學習難點: 將空間問題轉化為平面問題的方法,
三、學法指導及要求:
1、限定45分鐘完成,注意逐字逐句仔細審題,認真思考、獨立規範作答,不會的先繞過,做好記號。
2、把學案中自己易忘、易出錯的知識點和疑難問題以及解題方法規律,及時整理在解題本,多複習記憶。3、A:自主學習;B:合作探究;C:能力提升4、小班、重點班完成全部,平行班完成A.B類題
四、知識鏈接:
1.空間直線與直線的位置關係
2.直線與平面的位置關係
3.平面與平面的位置關係
4.直線與平面平行的判定定理的符號表示
5.平面與平面平行的判定定理的符號表示
五、學習過程:
A問題1:
1)如果一條直線與一個平面平行,那麼這條直線與這個平面內的直線有哪些位置關係?
(觀察長方體)
2)如果一條直線和一個平面平行,如何在這個平面內做一條直線與已知直線平行?
(可觀察教室內燈管和地面)
A問題2: 一條直線與平面平行,這條直線和這個平面內直線的位置關係有幾種可能?
A問題3:如果一條直線 與平面平行,在什麼條件下直線 與平面內的直線平行呢?
由於直線 與平面內的任何直線無公共點,所以過直線 的某一平面,若與平面相交,則直線 就平行於這條交線
B自主探究1:已知: ∥, ,=b。求證: ∥b。
直線與平面平行的性質定理:一條直線與一個平面平行,則過這條直線的任一平面與此平面的交線與該直線平行
符號語言:
線面平行性質定理作用:證明兩直線平行
思想:線面平行 線線平行
例1:有一塊木料如圖,已知稜BC平行於面AC(1)要經過木料表面ABCD 內的一點P和稜BC將木料鋸開,應怎樣畫線?(2)所畫的線和麪AC有什麼關係?
例2:已知平面外的兩條平行直線中的一條平行於這個平面,求證:另一條也平行於這個平面。
問題5:兩個平面平行,那麼其中一個平面內的直線與另一平面有什麼樣的關係?兩個平面平行,那麼其中一個平面內的直線與另一平面內的直線有何關係?
自主探究2:如圖,平面,,滿足∥,=a,=b,求證:a∥b
平面與平面平行的性質定理:如果兩個平行平面同時和第三個平面相交,那麼它們的交線平行
符號語言:
面面平行性質定理作用:證明兩直線平行
思想:面面平行 線線平行
例3 求證:夾在兩個平行平面間的平行線段相等
六、達標檢測:
A1.61頁練習
A2.下列判斷正確的是( )
A. ∥, ,則 ∥b B. =P,b ,則 與b不平行
C. ,則a∥ D. ∥,b∥,則 ∥b
B3.直線 ∥平面,P,過點P平行於 的直線( )
A.只有一條,不在平面內 B.有無數條,不一定在內
C.只有一條,且在平面內 D.有無數條,一定在內
B4.下列命題錯誤的是 ( )
A. 平行於同一條直線的兩個平面平行或相交
B. 平行於同一個平面的兩個平面平行
C. 平行於同一條直線的兩條直線平行
D. 平行於同一個平面的兩條直線平行或相交
B5. 平行四邊形EFGH的四個頂點E、F、G、H、分別在空間四邊形ABCD的四條邊AB、BC、CD、AD、上,又EF∥BD,則 ( )
A. EH∥BD,BD不平行與FG
B. FG∥BD,EH不平行於BD
C. EH∥BD,FG∥BD
D. 以上都不對
B6.若直線 ∥b, ∥平面,則直線b與平面的位置關係是
B7一個平面上有兩點到另一個平面的距離相等,則這兩個平面
七、小結與反思:
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