《走進童心世界》讀後感範文參考

《走進童心世界》讀後感

看了這本誕生於十一年前的書之後，心裏面有萬千的滋味而不能言於表；也想起了前段時間看的同樣是十多年前的精品課賞析，同樣覺得是種悲哀在胸中：我們現在還在學習別人在十年前的東西呢；又想起了最近無意中在網上瀏覽到的江浙那邊的幼兒教師的博客，在文字裏面閃耀着的時代氣息和專業素養讓我敬佩的同時不僅好奇起來：那邊的幼教究竟是什麼樣子的呢？

也許之前我們都熟悉應彩雲，可是我發現在那片神祕的地方好像有無數個“應彩雲”，“應彩雲”不是一個人，而是一個龐大的羣體，她們在兒童的世界裏遊刃有餘，對孩子瞭如指掌，又對新時代的專業素養展現的令人咋舌！當我們的教師還被繁瑣的事務性工作搞得暈頭轉向時，“應彩雲”們已經跳出了這個“怪圈”，找到了一條用文化引領幼教，用文化提升幼師的新的發展路子；當我們的教師還疲於應付每日的繁瑣工作時，她們已經從“經驗型教師”經過“反思型教師”過渡到了“專家型教師”，並且高高的站在幼教的風頭浪尖笑看風雲了。

正因為看到了很大的差距，所以我們正在行動正在轉變中，中國人正因為敢於向別人借鑑、學習長處，所以在改革開放短短的30多年裏獲得的巨大的進步，而我們也一樣，我們勇於向別人學習，這就是一個很好的開始了。再説這本書，書名起得就很好：走進童心世界！這是對以教材為主、教師為主的傳統教育的批判和顛覆，也是以幼兒為中心的新的教育觀的樹立和實踐。

細心的老師們，用敏鋭的眼睛，觀察到了孩子生活中的點點滴滴，並且用科學的兒童觀教育觀、科學的方法對孩子的行為進行了剖析，避免了傳統教育中的簡單經驗型教育，她們蹲下去和孩子説話，用孩子的眼睛去看世界，用一顆童心去施教，終於找到了幼教工作的真諦。書中不乏生活實例，但我覺得更難得的是老師們能把實踐和理論恰當的聯繫起來，為老師們好學善思的精神深深打動。

下面摘錄一些經典語句：

1、教師的奧祕就在於熱愛孩子，教師真誠的感情才是激勵孩子進步的生氣勃勃的力量。

2、在幼兒成長的道路上，如果失去了激勵與歡樂，那麼孩子的學習是一錢不值的。

3、盧梭：當我們按照自己的推理過程辦事而不考慮孩子的特點時，我們簡直是在往他的頭腦裏灌輸荒唐和謬誤。

4、作為一名幼兒教育者，不能僅僅停留在理解上，要學會用孩子的眼光看世界；要學會承認孩子的表達與表現，更要給孩子童心以自主的天地。

5、魯迅：孩子的世界與成人截然不同，必須先行了解，倘不先行了解，一味蠻做，便大礙於孩子的發達。

6、在幼兒教育中，成人千萬不要充當幼兒的“治安警察”，以強制的手段去熄滅他們剛剛開始探索的火花，教師應該適當的把握契機，用自己的行動去鼓勵孩子進行探索與表達。

7、3歲前兒童的道德感已經開始萌芽，併成為他們活動的一種驅動力，但他們處於“直覺行動思維”階段的她們，情感往往與動作同時產生，又常把想象與現實相混淆，所以會出現一些成人認為是不應該做的甚至是“錯誤”的行為。

8、興趣是探索和學習的原動力、內驅力，是引導人們學習的最好的老師。

9、我國著名教育專家關鴻羽先生：“孩子的優點缺點往往在一條直線上，這頭是缺點，那頭可能就是優點，魯莽的孩子往往比較勇敢；固執的孩子往往有主見；不太虛心的孩子可能比較自信；愛出鬼點子的孩子一般比較聰明……對孩子的`問題必須一分為二的分析。”

10、在孩子眼裏，老師就像一架天平，老師的態度就是天平砝碼，天平兩邊的高低對於他們來説是至關重要的，所以老師應該掌握好自己的態度，平等的對待每一個孩子，使自己的這架天平永遠是平穩的，也使每一個孩子都能成為重要的人。

11、著名教育家馬卡連柯：“世上沒有一模一樣的孩子，每個孩子都有他的個性，要重視個別教育，特別是幼兒的個別差異和因人施教。”

12、幼兒思維有“擬人化”的特點，他們往往把動物當做人，並把自己的生活經驗和思想感情加到小動物身上。我們必須理解和尊重幼兒的思維特點和情感需要，因勢利導。

13、對於每個孩子來説，成長都只有一次，對於那些內向孤僻的孩子，更需要我們付出極大的耐心，要堅持不懈的關注他們、理解他們、幫助他們，那麼總有一天，他們一定會打開心靈的門窗，歡迎我們走入他們的世界。

14、幼兒教師的工作時瑣碎的，然而幼教工作無小事，它要求我們要具有鷹一樣敏鋭的觀察力，注意觀察幼兒的言行、舉止、神態，並且要永遠用一顆童心去感受幼兒心靈的節拍，在尊重、理解幼兒的同時，用一顆平常心與幼兒交流。

15、教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，不能稱之為池塘，而沒有愛，也就不能成為教育。