五年級科學實驗總結

總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，因此好好準備一份總結吧。總結怎麼寫才是正確的呢？以下是小編為大家整理的五年級科學實驗總結，希望對大家有所幫助。

五年級科學實驗總結1

通過本學期的實驗，學生親身經歷了探究學習的過程，收到了很好的效果。現就本學期五年級科學的探究實驗教學工作做以如下總結：

一、激發學生主動參與科學學習，發展探究能力。學生親自經歷探究過程，增強了他們的成就感，激發了學生的學習興趣。

二、科學實驗讓學生學到了知識，掌握了技能、培養了能力，根據學生的知識水平和年齡特徵，由於科學課是以觀察和實驗為基礎的，所以設計實驗便於學生髮展智力，掌握實驗的方法和技能，培養獨立分析和解決問題的能力。

三、培養了學生尊重事實、勇於質疑的科學態度，建構基本的科學概念和原理，學會了用所學知識來改善和解釋生活。

四、使學生將探究式學習、體驗式學習、接受式學習等有機的.結合起來，促進學生學習方式多樣化，靈活化。

五、密切聯繫生活實際，找準知識的起點和終點，注重知識的落實和應用，起到了很好的效果。

最後可以鼓勵學生有時間的時候，多多閲讀一些課外科技知識，儘可能多地接觸和認識社會，要求學生多關注社會熱點問題，用科學視角去觀察問題和分析問題，真正做到學以致用！

五年級科學實驗總結2

《中國教育改革和發展綱要》指出：世界範圍內的經濟競爭，實質上是科學技術的競爭，是民族素質的競爭。從這個意義上講，誰掌握了二十一世紀的教育，誰接能在二十一世紀的國際競爭中處於戰略主動地位。在這一戰略思想指導下實施素質教育，培養具有自主學習意識的一代就成了教育的主要目標。

學生自主學習是學生主體地位和主體作用的體現，培養學生的自主學習能力和實現能力，是時代的需要、素質教育的核心。對此，人們從課題的角度做過一些探討，但這些研究如何在學科教學，尤其是自然(科學)教學中加以落實和體現，還有必要進行深入研究。

在自然(科學)教學十注重學生自主學習，關鍵是教師不要將自然(科學)教學侷限：“小科”這個圈子裏，而要站在“培養人”這樣的高度，視自然(科學)教學是發展人的一種手段和方式。只有樹立這樣的觀念，才能形成正確的認識並在教學中加以落實：學生的自主學習是學生認識自然、瞭解規律、學習享受自然與大自然共處的必然方式；學生只有通過自主學習才能提高科學素養，又提高智力素質；只有通過自主學習才能調動學生的潛能和能動性，形成主體意識，提升主體性；也只有通過自主學習，才能使他們具有學習持久的內在動力；為他們的終身學習奠定基礎，使他們在成長過程中終身收益。

現對本學期科學實驗教學總結如下：

一、用教材教，而不是教教材

科學教材容量大、內容多，這就要求教師有駕馭教材的能力，不要每個活動都研究，造成研究不到位，滿足不了學生的求知需求，保證不了研究的深入、透徹，因此，要求我們教師要有時教材進行整和的能力，抓住一點，做足文章，給學生搭建探究的平台使學生獲得成功的快樂，發揮學生的積極性、主動性，使之樂於學習科學課。教師要憑藉自己的學識、經驗和個性來分析處理教材，創造性地使用教材，使新教材由於教師的實踐和創新而顯現出它的強大生命力。教師能根據學生上課的實際情況，不斷分析調整總結，來做好用教材的工作。

二、教師放手、學生動手、主動發展

傳統的教學，以傳授知識為主體，學生被動接受知識，只能死記硬背來達到教學目的。而新的課改要求學生有主動蒐集信息、處理信息的能力，培養學生解決問題的能力。如《有利於生存的本領》、《認識船》、《我是怎樣出生的》，《晝夜對動植物的影響》等課。我設計了幾個問題，①“關於本課你想了解什麼”②你準備通過哪些途徑來了解?③怎樣保證你能完此工作，④老師可以和你們一起去做，有後兩項保障措施使學生很順利地完成了任務，並使研究成果更具體生動，他們充分利用網絡資源搜索“中文雅虎”、“搜狐”、“新浪”等網站。他們獲得了許多圖片、音頻、視頻資料，培養了他們解決問題和處理問題的能力。

三、努力創設民主、平等、和諧的師生關係

科學課的活動是以學生為主體進行的，在教師的逐步引導下，學生自己去策劃、安排、展示，讓學生充分地自我自主活動，全員參與，這就需要教師創設出一個寬鬆、民主、和諧的氛圍。給學生留一定的'時間與空間，在新的課改中，給教師自身提出了更高的要求，不僅要更新知識，擴大視野，還要善於轉換教學的角色。我們的教師在近3年的教學活動中努力探尋教師的角色，做好了角色的轉變工作，如“何時當好‘編劇’”、“何時做好‘導演’”、“何時做好‘顧問’”、“何時做好‘主角’或‘配角’”。這些內容，實驗教師在課後都及時做好了反思工作，取得了較好的效果，從課堂效果上來看是成功的。

四、以科學研究為中心展開教學活動

以教學過程中，我們培養了學生敢於探究的勇氣，能夠對標準答案提出質疑，提出獨特的見解，形成良好的談習慣，給他們營造出探究性學習的空間，使他們勇敢地跨出探究的第一步，使他們善於探究，樂於探究。在教學實踐中，我們的教師能夠根據學生的心理特點和認知規律，讓學生在學習中發現問題，引導學生做好了用氣為動力的小車，並評選出1、2、3名，學生在比賽的過程中發現許多有趣的問題：為什麼會出現小車的運動有影響嗎?學生會帶着自己發現的問題，再帶着問題去研究，逐步構建起從實踐提出問題再實踐的循序漸進的完整過程。

五、注重探究、強調合作

未來的社會，一個人獨立完成某項工作是比較困難的，因此，要培養學生的合作能力，形成“我要合作”、“我想合作”的氛圍。我們在探究活動中，以小組學習的形式為主，這樣既可有效擴大學生的參與面，又可以提高學生課堂活動的密度，又可以充分發揮學生的主體作用，培養學生互相幫助、互相學習、取長補短、共同進步的協作精神。學生與學生的合作探究中，他們相互作用，獲得了成功，感到無比快樂。