國小一年級語文園地四教學設計
一、對話交流動物特點
1、通過第四單元的學習,我們認識了一隻(高傲的、架子二足的)白鵝和一隻(派頭十足、不可一世的)白公鵝,我們還欣賞了大貓的(古怪)性格和小貓的(淘氣相),以及(盡職、慈愛的)母雞。
因為作者抓住了每一種小動物的特點,所以能將它們寫得栩栩如生,有血有肉。
(括號裏為學生口頭所填。)
2、同學們也有自己喜歡的小動物,你能向大家介紹介紹它的特點或説説它的'趣事嗎?
指名説師生共評 教師點撥其他學生補充
引導學生從不同角度來介紹,如:外形、脾氣、進食、怎樣嬉戲、休息
(這一環節的對話,目的是為了拓展學生的思路,啟發他們從不同的角度、不同的層面去介紹小動物,使介紹更加具體,使動物形象得以豐滿起來。)
實錄節選:
生:有時,鸚鵡的下巴朝下,眼睛朝上,好像生氣了一樣。
師:?隨機進行模仿,問:你能看着我的動作幫他將這句
話改一改嗎?
另一生:有時鸚鵡還會翻着白眼,好像生氣了一樣。
師:這樣一説,你們聽明白了嗎?能把意思表達清楚,這就是説話的本領,你還可以改一改,把這句話説得更好。繼續。
生:有時,它會把頭伸過去,呆呆地看着,好像發現了什麼新奇的東西。
師:把頭伸過去,我們可以説伸長脖子。瞧,這隻鸚鵡還真有趣,像哥倫布發現了新大陸似的。
生:有時它還會模仿人説話呢!(欲坐下)
師:這小傢伙還真能幹,你能向大家詳細地介紹介紹嗎?
生:我給大家舉個例子吧。有一次,我媽媽做完飯竟然忘了關煤氣,就在她要出去時,鸚鵡大叫起來:煤氣忘關啦,煤氣忘關啦!
媽媽(學生笑聲陣陣)
3、動物世界奇妙無比,每一種動物都是一書,它呈現在我們面前,有心人會認真地讀它,從中發現許多知識,得到快樂。要怎樣才能讀懂它呢?最重要的是要有愛心,愛它們,撫養它們,觀察它們,親近它們,和它們交朋友,瞭解它們的脾性、愛好、飲食、玩耍等等。這樣,就能抓住它們的特點了。
二、提升語言表達能力
1、抓住了它們的特點,我們可以怎樣表達,使它們顯得生動、有趣呢?自由讀讀我的發現指名交流
2、你也能像這樣來説話嗎?請你也這樣來談談你喜愛的小動物,可以先用一兩句話簡單地來介紹一方面。
實錄節選:
生:小烏龜真愛臭美,只要你仔細看一看它背上的殼,你就知道它多麼愛打扮了。它的背上有許多線條,那些線條很有規律,就像畫畫用的線條。烏龜臉上還有兩個紅紅的小點兒,就像剛塗上胭脂。
師:臭美兩字,表面上看好像是在諷刺烏龜似的,而實際上卻流露出了你對烏龜的無比喜愛之情,用得真巧啊。還有你運用了擬人化的手法它多麼愛打扮,將烏龜寫得那麼可愛。你這裏有一句話那些線條像畫畫裏的線條,如果能將這句話改一改,那就更精彩了。
生:一下子改不出來。
師:誰能幫幫忙?
生2:那些線條組成了一個個小方塊,一塊挨着一塊,就像格子似的。
師:老師覺得像格子似的,比喻的不大好,誰能再來改一改,繼續句子接力賽。
生:就像拼圖似的。
師:你很會想,還有嗎?
生:就像密密地鋪着小石子兒。
(貶為褒用是本單元的語言特色,也是學生剛剛接觸的一種語言風格。這一環節的設計,刻意讓學生去模仿作家的語言,讓他們牽手語言大師,從而豐富自己的語言表達形式。)
3、再次自由讀《千紙鶴》上任意一篇自己喜歡的文章,待會兒和同學來交流你喜歡的段落,並説説你喜歡的理由。
(借鑑名篇,讓他們通過對精彩段落篇章的解讀,自悟出一些寫作的技法。雖然文無定法,但對於四上的學生來説,語言表達能力不是很強,獨立完成一篇習作還有一定的難度,借鑑他山之石,還是非常有必要的。)
三、快樂習作
預祝同學們能寫出一篇篇精彩的作文,祝大家寫作快樂!
四、習作欣賞評價(略)
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