《找春天》國小優秀課堂教學設計（精選13篇）

作為一位傑出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《找春天》國小優秀課堂教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《找春天》國小優秀課堂教學設計 1

【課前透視】

作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文並茂，語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，字裏行間洋溢着作者對春天的喜愛和讚美之情。

孩子們對尋找春天有着美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反覆讀文中品味美感，積累語言。課後擴展知識，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

【教學目標】

１、會認羞等９個生字，會寫脱等９個字。

２、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

３、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

【教學重點】

識記生字，積累詞語，感悟讀文。

【信息資料】

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪裏》。

學生：課前觀察春天裏事物的'變化，蒐集有關春天的文字和圖片資料。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、談話導入：

輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生説出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

２、歌曲導入：

（播放《春天在哪裏》的錄音磁帶。）

師：春天在哪裏呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境。

〖對話平台

一、自讀

１、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裏，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。

２、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裏找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

３、你找到什麼？發現了什麼？學生暢談收穫。

在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收穫，使學生體驗到發現學習的快樂。

二、識字

１、指名讀課文，師生共同正音。

２、教師出示生字詞，學生交流識字方法：

看實物猜字──躲、符、鵲

畫圖認字──嫩

做動作猜字──羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字──一頭羊長得醜（羞）；一朵花藏身後（朵）

３、同桌檢查讀句子，互相評價打等級：

⑴春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

⑵小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

⑶春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯繫，提高了自主識字的質量。

三、朗讀

１、快速讀文，思考：我們幾個孩子是懷着怎樣的心情找到春天的？指名讀──範讀──感悟讀。

（重點抓住脱掉等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶！的句子。）

２、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解害羞，並説説句子中哪些詞寫出了春天害羞的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩

躲躲藏藏

結合學生以往的生活經驗，瞭解初春的特點，體會課題中的找字，初步感受發現的樂趣。

四、寫字

指導寫脱、凍、溪、棉、探、搖六個字。

１、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

２、學生互相提醒需要注意的地方：凍不要寫成凍。

教師根據學生書寫實際，重點指導溪和搖。

３、學生練寫，力求把字寫規範、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

４、學生交流評價，互相打等級。

五、作業

１、讓父母當評委，練習朗讀課文。

２、向父母介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。

發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。

《找春天》國小優秀課堂教學設計 2

【學習目標】

1、認識9個生字。會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、認識春天的特點。感受春天清和充滿生機的美。

4、熱愛春天，願意去觀察、發現春天的美麗。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，引入新課

同學們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(板書課題：找春天)

春天是個五彩斑斕的季節，但教師引入時只説一點點春花、春草的景色，讓學生意猶未盡時萌生“找”的願望，此時教師及時揭題，從而激發學生的閲讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、春天還在什麼地方呢?你們聽──(教師配樂範讀。)

2、孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

3、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。(3～4名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。)

4、齊讀課文，教師評價。

5、出示字學生齊讀，指名讀，鞏固識字。

初讀課文的目的是為了讓學生在藉助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。

三、品讀課文，讀中悟文

1、春天來了!春天來了!你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小夥伴聽一聽。(指名讀。)

⑴ 你知道“探出頭來”是什麼樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什麼樣的呢?(教師演示課件。)

多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可範讀。)

⑵ 課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情，教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。

仿照句式，練習説話：

(什麼)(怎麼樣)，那是春天的(什麼)吧?

先説給同位聽一聽，再全班交流。

這兩個環節的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態美。

3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來，把你的'理由講出來。指名。

是啊，美麗的春天來啦!(教師播放課件，和學生一起小結過渡。)

師：百花開放了(生：我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。

齊：她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：春天真是無處不在!

學生在不同形式的讀的過程中認識了春天，教師和學生共同的聲情並茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。

四、創新作業

課後去找一找春天，看看你找到的春天是怎樣的。

第二課時

一、交流自已課後找春天的情況，引入課文

二、朗讀課文，感受體驗

1、你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢?再帶着這個問題讀“我們幾個孩子，脱掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、嚮往、激動的心情，感悟“衝出、奔向”等詞語。

2、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什麼?結合自己的生活經驗，自由説説初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。

3、作者找到的春天是怎樣的?帶着這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和藴含其中的感情。

4、帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

三、指導寫字，完成課後練習“找找説説”

1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。

2、採取同桌合作學習的形式，完成“找找説説”的練習。

三、選讀課文，自主積累，練習背誦

1、展示讀自己認為最美的句子或段落，説説自己讀後的體會。

2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3、練習背誦課文。

四、遷移運用，拓展想象

畫出自己在春天裏的發現，然後寫一句話。

五、課後作業

1、背誦課文。

2、練寫詞語。

《找春天》國小優秀課堂教學設計 3

【教具準備】

多媒體識字課件：

①三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復甦的動畫片，把生字藏於花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子裏；讀錯的（遮、觸）總也進不了格子裏，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確後，生字跳入格子裏。最後生字都入格。

②PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。

③PPT擴展短文。

【教學目標】

１、會認本課９個生字，會寫９個字。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、願意積累和運用描寫春天的句子。

４、有興趣走進春天，去發現春天的特點。

【重點難點】

重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。

【教學過程】

環節

教師活動

學生活動

激趣導入

初讀

識字

１、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪裏》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現吧。同學們，請大家打開書，藉助課文下面帶拼音的生字，來試着讀讀課文，讀完後先説説自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。

２、請大家説説自己畫出了哪些不會認的字。

３、（出示“我會認”圖標）同學們，我們先來看一段動畫片（出示動畫《找生字》），同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習夥伴把這些生字找到了，我們會認嗎？

４、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。

１試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，並可交流怎麼記。

２學生舉手説自己畫出了哪些不會認的字。

３動畫裏的小夥伴找一個，學生認讀一個，讀錯“遮、觸”，學生、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。

４聽教師讀，舉起相應的卡片

朗讀感悟

背誦

１、同學們的卡片舉得又快又正確，説明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完後交流交流我們的新發現和想問的問題。

２、誰能把課文讀給大家聽聽？

３、同學們，你從他的朗讀中聽出了什麼？

４、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來？想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎？

５、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

６、要是能把這麼美的課文背下來，那該多好啊！（出示圖標“讀讀背背”）

７、很多同學都能背誦了，要是春遊回來，很多同學還會説説自己眼中的春天呢！

１、學生自由讀課文，學生交流：

⑴我發現這一課寫的是幾個孩子去找春天。

⑵我想問這幾個孩子找到春天了嗎？是怎樣找到的？

⑶我發現這一課寫的是春天剛到的'時候…

２、一生讀。

３、⑴聽出了欣喜的感覺；⑵聽出了他對春天的喜愛…

４、學生紛紛站起讀。

５、學生個別讀：

⑴“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”相機引導理解“探”和初春的特點。

⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧？”

⑶“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……

６、想背誦，用自己的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背……

７、春天這麼美好，老師，帶我們出去春遊，好嗎？

指導

寫字

１、（出示“我會寫”圖標））同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。

２、誰能先説説寫這一課的九個字要注意什麼。（範寫“溪”）重點強調右下是“大”。（範寫“解”）重點強調右邊的組合。

３、我們每個字寫兩遍。

１、準備好紙和筆。

２、①學生：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。“搖”字右邊第一撇是橫撇。②“凍”“溪”要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現“解”字是由三個部分組成的……

３、每個字寫兩遍。

發現

擴展

１、同學們，除了春天裏的發現，在學習這一課時還有什麼發現嗎？

２、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閲讀，然後交流展示。

１、⑴發現“找找説説”裏的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

２、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。”小喜鵲像是害羞似的，在林子裏叫着，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子裏找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。

我終於在林子裏找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。

《找春天》國小優秀課堂教學設計 4

我校十分重視“三位一體”的教學研究工作，開學初教師們都結合自身及學生的具體學習情況，制訂了研究課題。本學期我擔任一年級的語文教學工作，根據年級特點和新課標對口語交際重視程度的提高，我制訂的課題是：發揮“三位一體”的整合功能，培養學生口語表達能力。在教學過程中，我注重辯證地處理教師的主導與學生的主體關係，不僅強調學生要傾聽教師的要求，更注重教師要傾聽學生的想法，尊重學生的選擇。在重視規範性語言指導的同時，更加註重學生的求異思維，同時營造一種民主、和諧、寬鬆的學習氛圍，使語文學習真正實現規範性和個性化的完美統一。以此教學思想為指導，我設計了《找春天》口語交際課，教學思路如下：《找春天》是小語二冊練一練中的一節口語交際課，此題要求學生去尋找春天，觀察後再説一説。課前，我佈置學生親自到大自然中去看一看，聽一聽，感覺一下春天的變化。課上我設計了四個環節：

一、歌曲激趣：

課前放歌曲《嘀哩哩》並配有一幅春天的美景，給學生耳目一新的感覺，很自然地拉近了教室和大自然的距離，引起學生對自己觀察春景的回憶，為後面的表達做好鋪墊，同時也引出了本課課題。

二、引導學習：

小草生長是春天到來的明顯標誌之一。我抓住小草製作了兩個動畫片。第一張是小草生長圖，引導學生掌握基本句式；第二張小草擺動圖，啟發學生展開豐富的想像。從中體現出既有教師的指導，又有學生的獨特思維，既有規範語言的訓練，又有學生個性發揮。小結時，我虛擬了春姑娘這一動畫人物，讓她代替教師總結上一環節學生學習的情況，給大家鼓勁，又提示他們接下來的學習要抓住重點，學生樂於接受。

三、鞏固練習：

為了鞏固基本句式，我利用課件演示桃花圖，讓學生向自己的好朋友去介紹，給他們創設了自由、寬鬆的暢談空間，使練習的氣氛更加和諧。最後通過自願彙報的形式來發現問題，及時彌補。發現新穎、獨特的想法及時鼓勵、宣揚。

四、拓展空間：

本課的教學重點之一是：激發學生的'表達慾望。在學生親自觀察的基礎上，我安排了分組交流的環節。學生結合老師板書的提示，加上自己生活中的觀察，在小組內可以暢所欲言，盡情地表達。同學之間也可相互啟發，相互彌補，使每個人的表達都儘可能的完善。

由於時間的關係，不可能每位學生的表達慾望都得到充分地滿足。因此，我設計了畫春天圖，寫春天景的作業，由口頭轉到書面的形式來滿足學生的表現要求。

電教媒體的設計與使用：

內容要點

類型

作用

使用方式

1、一幅春景圖，並配歌曲。

激發興趣，愉悦心情，創設輕鬆氛圍，引出課題。

課前出示，上課鈴響停。

2、一幅動態春景圖。

動畫片

1、拉近課堂和大自然間的距離。

2、讓學生選擇喜愛景物，為後面練習介紹做鋪墊。

隨教師講解出示

3、小草生長動態圖

動畫片

給學生直觀感受，引出基本句式練習

4、10個詞語

文字片

為學生提供一些修飾詞語，豐富學生的語言

隨教師講解出示

5、基本句式

文字片

強化基本句式

學生彙報後出示

6、小草擺動

動畫

啟發想像，使句子更加生動、豐富

隨教師講解出示

7、擴充以後的句式

文字片

規範基本句式，放開想像空間

學生練習完想像部分後出示

8、春姑娘的話及重點詞

錄音、動畫、文字

1、承讓啟下。

2、貼近兒童心理。

3、強化要點。

9、桃花圖

flash

1、顏色鮮明，學生常見有親切感。

2、熟知的事物有話可説。

3、易引起聯想。

老師強化完要點後出示

教案：

課題

找春天

課時

一

課型

口語交際

教學要求：

1、調動説話興趣，發展思維，提高表達能力。

2、培養認真聽，敢於説，愛交流的良好習慣。

教學重點：激發學生觀察興趣，引起學生表達慾望，培養學生口語表達能力。

教學難點：練習把景物介紹生動、形象。

教學材料：flash動畫、文字片、錄音

教學過程

教學環節

教學意圖

教師活動

學生活動

一、圖片歌曲導入

激發興趣，愉悦心情，創設輕鬆氛圍。

引起學生回憶，拉近課堂和大自然間距離。

為後面練習做鋪墊。

1.演示課件，春景圖，播放歌曲。

2.問：你眼中的春天什麼樣？

3.出示春景圖。

問：你喜歡哪些景物？

看圖，聽歌曲，跟着唱。

學生結合自己觀察談。

談出自己喜愛的景物。

二、引導學習

給學生直觀感受，引出基本句式。

1.出示草長圖。

問：小草怎麼樣了？

小草長高了（生長了、長大了……）

為學生提供詞語供其選擇，來豐富語句。

2.出示詞語。

讀一讀

想一想選擇詞語，説句子練習。

鞏固基本句式，啟發學生想像，使句子更生動。

3.出示句子。

4.出示草擺圖。

讀句子。

想像它像什麼

説一説

規範基本句式，放開想像空間。

5.出示完整句式。

練習完整介紹小草的句子。

教學過程

教學環節

教學意圖

教師活動

學生活動

承上啟下，給學生鼓勵，提示要點。

6.播放春姑娘的話。

問：春姑娘説了些什麼？

重複春姑娘強調的要點。

三、鞏固練習

熟知的事物，易引起話題。

1.出示桃花圖。

2.引導學生展開想像。

①想：怎樣介紹桃花。

②找好朋友向他介紹，哪兒説不好請他幫忙。

③自願介紹桃花，大家評議。

四、拓展空間

1.問：你去哪兒找春天了？

隨學生説板書

2.提出小組交流要求。

結合自己觀察回答。

①結合板書提示，小組內交流。

②自願彙報。

五、佈置作業

滿足每位學生的表達慾望。

把你看到的春天美景畫下來，把你想介紹的景物寫下來，貼在學習園地上供大家欣賞。

板書設計：

找春天

看

聽

春天來了，我來到想

説

小結：

本節是口語交際課，重在激發學生交際興趣，引導學生由表達不好到會表達，以至生動、形象地表達自己的意思。

課上，我把自己定位於學習的參與者，和學生一起走進春天，去欣賞景物、構思語言、探討中國語言文字的魅力，並把教師的觀點巧妙地融入到師生的互動之中，創設了平等、和諧的學習氛圍。

為了激發學生的表達慾望，培養他們的口語表達能力，我精心設計了動畫課件，使學生直觀地感受大自然的變化，從而準確、規範地表達圖上的內容，輕輕鬆鬆掌握了基本句式。在培養表達能力時，學生遇到了障礙。這時教師以朋友的身份來為學生提供詞語幫助，降低了學習難度，拉近了師生之間的距離，使學生從心理上增加了自信，“有老師這位朋友幫助，我能行”。植物動態圖用它的背景、顏色、動作啟發了學生的思維，有效地把學生生活中的觀察和課堂知識融為一體，使想像更加合理、生動、廣泛具有童真童趣，口語表達也更加豐富、多彩。

在教學環節的設計上，我採取了師生同學、生生互練、小組交流的學習方法，既有師生互動，又有生生交際。每一個環節，我都強調要認真聽別人的發言，聽後發表自己的見解，使學生養成良好的交際習慣。

由於學生年齡小，認識的字有限，知識的積累還很少，詞彙還不夠豐富，因此表達起來還不夠流暢，思維也顯得不順暢，甚至有的同學出現來回説的現象。今後要加強閲讀練習，引導學生多讀課外書，做好摘抄積累，功夫下在平時，從本質上培養學生的語文學習能力。

《找春天》國小優秀課堂教學設計 5

教學目標

1、會認9個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、激發學生熱愛春天的情感，有主動去觀察、發現春天的意願。

學情分析

二年級的學生以形象思維為主，僅僅靠文字的描寫他們是不能夠充分感受到春天的勃勃生機及迷人之處。但是，他們易被情境感染，能夠在多媒體教學的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。在教學時，我們可以運用電子白板課件讓學生聽一聽春天的歌曲，看一看春天的圖片，聯繫生活中學生常見的植物在春天中的變化讓學生去感知春姑娘的獨特魅力，進而讓每一個優美的句子都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海裏，再通過有感情地朗讀，加深學生對春天的感悟，使學生受到美的薰陶。

教學過程

3.1第一學時

學時重點

初讀課文，引導學生運用多種識字方法從整體字形上認讀本課生字，會寫本課生字，養成認真書寫的好習慣。

學時難點

初步體會孩子們尋找春天的急切心情。

教學活動

活動1【導入】

一、播放歌曲，創設相關情境，激發學生興趣。

1、師引導談話：孩子們，送走了歡樂祥和的春節，我們又迎來了一個新的學期，也迎來了迷人的春天。春姑娘和冬爺爺可不一樣，她的腳步輕輕悄悄的，我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。你們知道春天在哪嗎？這節課，就讓我們一起來找一找春天吧！調皮的春姑娘會藏在哪裏呢？先請小朋友們仔細聽一首歌曲，然後告訴老師歌曲裏的春天藏在哪兒。

2、教師播放歌曲《春天在哪裏》，學生們聽歌曲。

3、指名説説歌曲裏的春天都藏在了哪裏。

4、師：同學們聽得可真仔細，春天還會藏在什麼地方呢？下面，就讓我們一起走進第一課，去尋找課文裏的春天吧。

5、教師板書課題，請生跟着老師書空課題，並齊讀課題。

活動2【活動】

二、初讀課文，認讀生字。

1、教師出示讀文要求：

（1）自由輕聲朗讀課文，圈出課文中的生字，要求讀準字音，讀通句子。

（2）課文中的孩子們找到春天了嗎？他們找到的春天是怎樣的？邊讀邊畫一畫相關的語句。

2、和同桌對讀生字，互相正音。

3、課件出示生字，教師指名認讀，檢查生字認讀情況。

4、遊戲認讀，鞏固識字

（1）帶拼音開火車讀，要求讀準字音。

（2）去拼音小組賽讀，熟讀。

（3）交流識字方法，記住字形

①師：這一課的生字比較多，誰什麼好辦法記住它們呢？請在4人小組交流識字的方法。

②學生組內交流。

③全班交流：

師：有些字特別難記。比如説“遮、嫩”。誰來當小老師教教大家？（指名介紹識字方法。）

生：遮，遮住的遮，我用加加減減的方法記住遮。走之底加上甘蔗，再去掉草字頭組成遮。

嫩，嫩綠的嫩，我用加一加的方法記住嫩。女字旁加上一束花的束，再加上反文旁組成嫩。在古代，小女孩成長過程中大人會拿着鞭子管束、扶持。反文旁其中一個意思指拿着鞭子管教。我們已學過教育的教，古代的意思是指拿着鞭子對小孩子或奴隸進行管教。

師：這兩位同學説得非常好，除了加加減減的方法，我們還可以用猜謎語的方法來識記生字，下面我出兩個謎語請大家猜一猜：

一隻羊兒長得醜（羞）

幾棵樹木不成林（朵）

師：同學們，我們的漢字很有趣，加一加，減一減，換一換都會變出新的字來，希望你們在生活中做個有心人，去認識更多的生字。

5、指名給生字組詞，師生共同評價。

活動3【活動】

三、再讀課文，感知發現。

1、四人小組合作朗讀課文。

師：生字娃娃呼喚大家一起去找春天，快快出發吧！請同學們在四人小組裏合作朗讀課文，比比哪組讀得最正確，最流利。

2、指名説説課文中的孩子們找到了春天嗎？他們在哪兒找到了春天？

3、生彙報：他們找到春天啦！春天躲在小草身上、躲在早開的野花裏、躲在點點嫩芽裏、躲在解凍的小溪呢。

4、師：同學們讀得可真仔細。文中的春姑娘羞羞答答，躲躲藏藏，卻藏不住她給大地帶來的變化。你喜歡這位春姑娘嗎？當你聽到有人告訴你：“春天來啦！春天來啦！”你的心情怎樣？

5．生：想迫不及待地出門去找一找春天在哪。

6、師：你説得真好！從文中的哪個句子也可以看出孩子們迫切的心情？

7、生彙報：“我們幾個孩子，脱掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。”

8、師：同學們找得真準確！讓我們一起來讀讀這兩個句子，感受一下小作者迫不及待的心情吧！

9、課件出示課文第一、二自然段，指導朗讀。

10、師：同學們讀得真棒，從你們的朗讀中，我也感受到了你們迫不及待的心情。課後，你們也可以在校園裏找一找春天。

活動4【活動】

四、仔細觀察，認真書寫。

1．請生認真觀察生字在田字格中的位置，把握架構，感知筆順。

2、指名説説這些字都是什麼結構。

本文要求寫的9個字，都是左右結構的字。除“野、解”兒子外，其餘的“脱、凍、溪、棉、探、搖、躲”都是左窄右寬的字。

3、交流識字法與書寫竅門

師：請繼續觀察生字。特別注意橫豎中線筆畫、易錯筆畫、關鍵筆畫。在4人小組裏交流識字法與書寫竅門。

書寫竅門：

脱：月的第二橫在橫中線上，兑的點、豎在豎中線上，橫在橫中線上。

凍：東的撇折的折在橫中線上。

溪：部件團結緊湊。“幺”的第二個撇折、點都在橫中線上。

棉：巾的豎在豎中線上，橫折鈎在橫中線起筆。

搖：部件團結緊湊。缶的第二橫是長橫。

野：“裏”的最後倒數第二筆短橫在橫中線上，最後一橫變成提。

躲：身像女一樣很謙讓，做偏旁時都藏起筆畫給別人留位置。

解：部件團結緊湊。角、牛的第二橫都在橫中線上。

3、重點指導“溪、搖、解”，教師範寫。

（1）教師範寫，生書空。

（2）在課本上對照例字書寫。

①寫法：寫前火眼金睛先觀察；寫完對照例字改進。

②姿勢：做到“一寸一尺一拳頭”。（“紙離筆尖一寸高，眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳間。”）

（3）教師巡視，展示學生的作業，評一評誰寫得好。

（4）繼續書寫“脱、凍、棉、探、野、躲”，比一比誰寫得最工整最漂亮。

活動5【活動】

五、拓展延伸，佈置作業。

1．師：孩子們，我們已經在課文中找到了春天，知道春天是個害羞的小姑娘。她就藏在我們的.身邊呢。希望同學們和爸爸媽媽分享課文中的春天，如果他們有時間，可以讓他們帶你一起到大自然中去尋找美麗的春天。只要我們留心觀察，用心發現，就一定能找到春姑娘藏在哪裏。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、畫一畫你心目中的春天。

3.2第二學時

學時重點

有感情地朗讀課文，背誦課文。

學時難點

從找春天的過程中感受春天的美好，體驗發現的快樂，激發學生熱愛春天的情感。

教學活動

活動1【導入】

一、讀春天拍手歌，激趣導入。

1、師：親愛的小朋友們，上節課我們隨着小作者一起，來到了田野裏尋找春天，發現春天是個特別美麗的季節。今天，老師還帶來了一首春天拍手歌，請大家跟着老師一起來讀一讀。

2、課件出示《春天的童謠》：

春天的花兒紅豔豔，春天的草兒綠油油。

春天的草木鬱葱葱，春天的微笑到處有。

春天的小鳥真機靈，春天的溪水唱不停。

春天的風景美如雲，春天的快樂數不清。

3、生齊讀拍手歌。

4、師：是呀，春天的快樂數不清，這節課，就讓我們一起，再隨着小作者的腳步，繼續去感受春天帶給我們的快樂吧！

活動2【活動】

二、複習生字，鞏固識字。

1、師：在上一節課中，我們認識了本課的生字娃娃們。同學們還記得它們嗎？和它們打個招呼吧！

2、課件出示“我會認”及“我會寫”的生字，請生大聲説出它們的名字。

3、師：你能給它找找小夥伴，組個詞嗎？開火車組詞。

4、師：還有的生字娃娃在找春天的時候和自己的夥伴失散了，請你幫幫它。課件出示“找找説説”，指名説説哪些字可以組成詞。

5、師：同學們不僅讀得響亮，而且你們還會給它找上小夥伴，真了不起。下面，就讓我們一起走進課文吧。

活動3【活動】

三、研讀課文，品讀感悟。

1、聽錄音範讀課文，邊讀邊想：春姑娘是怎樣的？

2、指名彙報。

3、師引導思考：作者説：“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”害羞是什麼意思？句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點？

4、生彙報：遮遮掩掩、躲躲藏藏。

5、師：你能一邊朗讀、一邊用動作表現出春姑娘的害羞？請生朗讀，其他生評議。

6、師：我還發現剛才同學們找到的“遮遮掩掩，躲躲藏藏”都是AABB式的詞，誰能照樣子説説？（指名開火車説疊詞）

7、師：同學們，作者多麼會用詞呀，連用了兩個表示人物動作的疊詞，就把春天羞答答的樣子寫出來了。這種修辭手法叫做——（擬人），同學們在寫日記的時候也可以用到這種方法。春天都藏在哪裏了？誰來把你找到的句子讀一讀？

8、生彙報（師用一一出示學生彙報的句子）：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……

9、師：小草是眉毛、小花是眼睛、嫩芽是音符、小溪是琴聲，春天她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……從這個句子中你感受到了什麼？

10、生彙報交流。

預設一：春姑娘特別快樂

預設二：春姑娘很淘氣，雖然躲躲藏藏，可還是被我們發現了。

……

11．師：同學們説得真好。細心的同學應該發現這裏有個省略號。不少小朋友會用。它表示的意思是什麼？（省略其他事物）春天還可能在哪裏？豎起耳朵聽一聽，你聽到了什麼聲音？用鼻子聞一聞，你聞到了什麼？仰起臉蛋、躺在草地，你觸到了什麼？在四人小組裏和你的同伴説説吧！（鳥鳴蟲叫、小溪嘩嘩的聲音，泥土的清香、芬芳的花香，温暖的陽光、軟綿綿的草地……）

12、師：多美的春天啊！我們找到她了！這怎能不讓我們高興呢？讓我們帶着發現的欣喜齊讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

13：師小結：春光無處不在。讓我們讀出春天的害羞、春天的美麗、春天的調皮。（配樂朗讀全文）

活動4【活動】

四、熟讀課文，指導背誦。

1、師：多麼美麗的春天呀！你能試着把這篇描寫春天的課文背下來嗎？小組合作試一試吧！

2、小組合作背誦。

3、多媒體課件出示課文插圖，請全班同學試背。

4、指名背。

5、同桌互相背。

活動5【活動】

五、拓展延伸，佈置作業。

1、師總結：柔柔的春風，細細的春雨，催醒了小草，催開了小花，催綠了嫩芽……你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天中還有許多的變化，希望你能做個有心人，去發現春天更多的美。

2、佈置作業

（1）積累好詞佳句。

選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以背一背，可以抄一抄，也可以試着默寫。

（2）結合自己收集到的資料寫一篇關於春天的日記。

《找春天》國小優秀課堂教學設計 6

教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會春光的美好。

教學難點：

體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

教學過程：

一、談話激趣：

1、同學們，你們眼裏的春天是怎麼樣的呢？是不是這樣？

2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學生的注意。

3、春天來了！春天真的來了！春天在哪裏呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園裏，讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧！

板書：找春天

二、初讀課文，整體感知

1、教師：看，課本里的'小朋友們再也坐不住了，讓我們跟他們一起去尋找春天吧。

學生：有感情地朗讀1-3自然段

教師：同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎？

2、圈出“脱”“衝”“奔”這三個字，並理解意思，體會心情。（激動、開心、急切）

3、指導朗讀這句話，讀出輕快，語速加快，重讀關鍵字。

3、教師：我們興奮的奔向田野尋找春天，而春天卻好像在和我們玩捉迷藏，課文把春天比喻成什麼？

4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會“害羞”並有感情的朗讀這句話。

三、品析課文

教師：春天這個害羞的小姑娘藏在哪裏？我們快來把他找出來吧。

1、出示段落。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”

2、讀春天。

教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。

學生：朗讀。

教師：誰再來讀一讀。

學生：個別讀，分組讀，自由讀。

3、找春天，説春天。

教師：是的，春姑娘就藏在小草裏，野花裏，嫩芽裏，叮叮咚咚的小溪裏。我們終於找到了她，我們也找到了春天。

教師：同學們，你們知道這些都是什麼句子嗎？

學生：比喻句

教師：這幾句比喻句都把什麼比作什麼了？

學生：把小草比作春天的眉毛……

教師：為什麼説小草是春天的眉毛呢？

教師出示：四句描寫春天的圖片。

教師：解釋這樣比喻的理由。

教師：我們再把這些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀）

出示句式“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹上吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

4、我們能模仿上面的句子也説一些比喻句嗎？

5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？

學生：讀最後一個自然段。

四、課堂小結：

1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機勃勃，春天在大自然裏，春天在小朋友的眼睛裏。

2、春天還藏在書裏，在畫裏，在我們操場上，在我們花園裏。

3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧！

五、課後練習。選擇本課裏自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句讚美春天的句子。

六、板書設計

找春天

小草 春天的眉毛

野花 像 春天的眼睛 美

樹木的嫩芽 春天發音符

小溪 春天的琴聲

《找春天》國小優秀課堂教學設計 7

教學目標：

1、引導學生觀察春天，瞭解春天的特點，積累詞彙，培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情；

2、引導學生在具體的口語交際過程中，學會按順序觀察圖畫，學習用恰當優美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現春天的美；

3、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，學會傾聽，豐富自己的見聞和感受。

重點難點：

重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的説話；

難點——讓學生學會如何把話説得生動。

課前準備：

蒐集春天美景圖片、歌曲、視頻；畫一副《春天的圖畫》；教學生課中操和歌曲；製作多媒體課件。

教學過程：

一、美景播放，賞春天；

1、同學們，春回大地，萬物復甦，春姑娘邁着輕盈的腳步，把春天的氣息帶到了人間。春天到底在哪裏呢？這節課就讓我們一起來“找春天”。板書課題：找春天首先請同學們欣賞一組“春天的圖畫”。課件出示：賞春天（播放課件美文解説）

一株嫩芽藴育着新的生命，拂堤楊柳，搖曳着春的生機；百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；

百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；

泉水叮咚，春水潺潺，把我們帶入瞭如夢如幻的境界；草長鶯飛，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！

2、看了這一組圖畫，你最想説什麼？板書：美愛

二、結合生活，找春天；

1、是啊，這麼美的春天其實在不經意間已經來到了我們身邊，老師昨天佈置了一個作業，讓你們找找身邊的春天，那身邊的春天到底藏在哪呢？誰找到了，給大家説一説？學生自由回答

課件出示：找春天：我在___________找到了春天，我發現_____________。

2、我發現班裏有一些同學不僅用眼睛找到了春天，還用靈巧的雙手畫出了春天，誰來説一説你的畫？

（1）指名上台拿着畫説

（2）同桌互相交流各自的畫三、觀察圖畫，説春天；

1、同學們畫的春天真漂亮，老師也畫了一副《春天的圖畫》，大家觀察圖，來説一説這美麗的春天吧！——

2、課件出示：説春天，指導看圖説話

1）指導學生説好開頭的第一句話。

你從圖上看是什麼季節？我們看圖説話時一般第一句話要説出時間，那麼第一句話該怎樣説？（板書）春天來了！

（2）指導學生逐一説好每一種景物。

a、從圖上看，你都看到了哪些景物？學生回答，教師隨機板書——

太陽、白雲、燕子柳枝、桃花、花草河水、鴨子、小魚b、學生説到哪一處景物，就引導學生把句子説完整、説生動。

範句如下：

太陽：太陽公公眯眯笑，把温暖的陽光灑向大地。温暖的陽光照着大地。

春天的太陽那麼暖，那麼亮。

陽光温柔地對着每個人微笑。

白雲：藍藍的天上飄着幾朵白雲。

燕子：小燕子從南方飛回來了，一邊飛一邊歌唱：“春天來啦！”

燕子高興地在天空中飛來飛去。

柳枝：柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛。

柳枝隨風擺動，跳起了優美的舞蹈。

那嫩綠的枝條像綠色的`綢帶從樹上垂掛下來，在微風中飄來蕩去。

柳條迎着暖風輕輕擺動。

桃花：花朵站在枝頭上踮起腳尖急着找，花，不知道自己就是春天。

粉紅的桃花像怕羞似的，一朵挨着一朵，密密開放着，散發着誘人的清香。

桃花紅了臉。

小草：小草從地下鑽出來，睜大好奇的眼睛，欣賞大自然的美景。

小草迎着春風，在陽光中快樂地生長。小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。草兒醒來，換上了綠衣裳。

小草睡了一個冬天，悄悄地把頭伸出了地面。

河水：河裏的冰雪融化了，小河水唱着歡樂的歌向前奔去。鴨子：一隻鴨子在河裏快活地游來游去。

小魚：河水清澈見底，幾條小魚在河裏盡情地嬉戲。

（3）指導説一句結束的話。

圖上的景物都説完了，最後該怎樣説？春天是一幅多彩的畫！

春天真美呀！我愛萬紫千紅的春天！板書：春天真美啊，我們愛春天！

春天是一個五彩斑斕的世界，我愛美麗的春天！課中操：《小鳥小鳥》

——過渡：春天太美了，連小鳥也飛來欣賞春天的美麗，讓我們一起像小鳥一樣邊舞邊唱，自由飛翔。

（4）、總結規律：

從老師的板書中，我們發現了什麼？板書：空中地上河裏

（5）、總結方法：

看圖説話時，一定要按照從“天—地—河”從高到低，從遠到近的順序（課件出示：有序）；每一句話説完整，要有開頭和結尾，使一段話也完整（課件出示：完整）；用擬人、比喻的方法把景物寫生動，（課件出示：生動）。——（課件出示：看圖説話的方法）

3、分三大組（空中地上河裏）以四人一小組的形式練習説話。

4、每組選代表發言（其他同學注意傾聽，可評價，補充）四、擂台競賽，贊春天；

春天真的很美，我們學過許多描寫春天的成語和詩歌，下面我們就來分男女生來個擂台競賽，好不好！第一回合：成語擂台（課件出示）第二回合：詩歌擂台（課件出示）

三、總結回顧，唱春天。

春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……今天我們一起賞春天——找春天——説春天——贊春天，最後，讓我們一起來唱春天——課件出示：唱春天

學生跟隨《春天在哪裏》的mtv，唱春天。下課。

《找春天》國小優秀課堂教學設計 8

【教學設計理念】

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，教學中要以學生為主體，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識，讓學生感受春天的美好。同時，在“感受閲讀的興趣”中，提高學生的人文素養，真真切切地開啟學生智慧的心靈，引領他們走進春天、融入春天，激發熱愛大自然的思想感情。

【教學對象分析】

二年級的學生對春天已經有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文本中並和文本中描寫的春天產生共鳴。教學本課，重在引導學生體會春天的美景，用心感受春天，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發熱愛春天的情感，願意去觀察、去發現、去探索、去想象。

【教學內容分析】

《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的首篇課文。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，讓人讀着讀着不僅怦然心動，彷彿春意盎然、色彩斑斕的春天出現在眼前；自己彷彿就是那幾個脱掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子；彷彿自己已尋找到了春天的腳印，聆聽到了春的信息，飽覽了春的景色，進而感受到春天這個大自然帶來的驚喜。

【教學目標】

知識目標：會認9個生字，會寫9個生字。

能力目標：會背誦課文。

情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣。

【教學策略】

一、走進文本。創設情境，引導學生邊看課件邊聯繫生活實際，激發興趣。通過個性化閲讀，讀中感悟，感受春天的美、語言的美。二、超越文本。利用唱春、畫春、頌春等多種形式開展實踐活動，讓學生在找春天的過程中，在春天的大課堂裏主動學習，使情感得到昇華。

【教學媒體】

錄音磁帶、CAI課件、歌曲《春天在哪裏》。

【教學過程】

一、創設情境，興趣啟動

1、播放課件。

師（面帶微笑）：小朋友們，你們喜歡看錄像嗎？讓我們一起快快走進錄像中的畫面。注意看時要做到：用眼看、用耳聽、用腦想、用心去體會。

［播放《春天來了》課件］

師：誰説説自己看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？體會到了什麼？

［學生個個躍躍欲試］

2、交流生活體驗。

春天剛到來的時候是什麼樣的？誰結合自己對春天的體驗説一説。

（教學預設）

生1：天氣漸漸熱起來，媽媽讓我脱掉了棉襖，換上了毛衣。

生2：我和爸爸去公園玩，看見小草兒發芽了。

生3：我在上學的路上看見路邊的枯枝上有黃顏色的嫩芽。

生4：春天是悄悄地來的。每年春天來的時候，媽媽都領着我去湖邊看發芽的柳樹。

師（喜悦）：説得真好！你們都是愛觀察、善思考的好孩子。是的，春天來了。它的腳步輕輕的、若隱若現、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我們不留心觀察，還發現不了它呢！今天，我們就一起和課文中的小朋友一起去找春天吧！

板書課題：《找春天》。

二、初讀課文，認讀生字

1、學生自由輕聲朗讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。

2、利用多媒體識字課件請學生讀生字詞。

3、學生開火車讀生字，全班齊讀，分男、女生讀。

4、相互交流識字方法，利用自己已掌握的識字方法記住生字。

5、教師檢測學生識記生字情況。

三、再讀課文，感知發現

1、自讀課文：説説課文中的小朋友發現了什麼？

2、小組交流。

四、全班交流，珍視體驗

（教學預設）

（片斷一）

師：課文中幾個孩子是懷着怎樣的心情找春天呢？你從哪裏看出來？

生1：他們是懷着急切的心情找春天。

生2：我從“衝出”、“奔向”這兩個詞中感受到他們的動作很快。

生3：他們是懷着高興的心情找春天。我是從插圖中小朋友的動作、神態中體會出來的。

師（伸出大拇指）：你們通過抓重點詞和看插圖體會到了他們找春天的心情，真會讀書、真會學習。

（片斷二）

師：你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個句子中體會出了什麼？

生1：春天不是容易找到的。

生2（糾正）：説得不對，春天剛來時不容易找到。

師：你真會傾聽，真會思考。

生3：春天是悄悄地、不知不覺地來的。

生4：春天裏的小草、柳枝發芽，如果不仔細看發現不了。

生5：這句話告訴我們要仔細地、認真地找春天。這樣，你才會發覺春天已經來了。

師（喜不自禁）：你們真是一羣聰明又伶俐、善於觀察、善於發現、善於思考的好孩子。

（片斷三）

師（繪聲繪色）：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？……”多麼優美的詞句呀！小朋友們你們讀懂了嗎？

生1：我讀懂了。春天小草發芽，花兒開了，樹木發芽了，小溪裏的冰化了。

生2：小溪水丁丁冬冬的聲音，就像彈奏的琴聲。

生3：人們都很喜歡春天，把春天當成了人，所以説小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。

師：你真不簡單，真的讀懂了。你們能學着説一説這樣的句子嗎？

［學生同桌互説］

生1：蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的髮夾吧？

生2：微微輕輕地吹，那是春天的小手吧？

生3：桃花紅紅地開着，那是春天的火把吧？

生4：小燕子在空中快樂地飛着，那是春天的'電報吧？

師：多麼豐富的。想象，多麼美麗的句子啊！你們個個説得太棒了，老師也想説幾句了，你們想聽嗎？

生（異口同聲）：想！

師：小燕子穿着晚禮服在天空中飛，那是春天的使者吧？迎春花在樹枝上露出嫩黃的小腦袋，那是春天的小喇叭吧？

［學生打斷老師的話，一個個又接二連三地説起來。］

五、配樂朗讀、讀出感情

師：小朋友們，春天就像一幅美麗的畫，春天就像一首動聽的歌，春天就像一個害羞的小姑娘。讓我們在音樂的伴奏下把春光的美好，大自然的情趣，讀出來吧！

［播放輕音樂，創造想象的氛圍。學生在音樂聲中自由練讀，然後指名讀。教師指導學生讀出急切、嚮往、激動的心情。最後師生一起朗讀課文。］

六、拓展延伸，昇華情感

師：聽了大家的朗讀，我真想高歌一曲，讚美春天。

生：老師那就讓我們唱一唱《春天在哪裏》，好嗎？

［播放《春天在哪裏》的歌曲。教室裏師生共同演唱。］

師（順勢而導）：誰還有不同的想法？

（教學預設）

生1：我想為春天跳個舞。

生2：我想為春天畫幅畫。

生3：我想給春天照張像，把我也留在像片裏。

生4：我想回家打開電腦，把那些春天優美的圖片下載下來給同學們看。

師：你們都是有愛心的孩子。你們熱愛春天，熱愛大自然。我建議，讓我們到大自然中去尋找春天。下週的語文課上咱們來一個“春天大薈萃”行不行？

生（齊呼）：行！

七、指導寫字

【多媒體識字課件】重點指導“溪、掩、躲、解”四個字。

八、自主積累、練習背誦

1、自讀自己喜歡的句子和段落。

2、選擇自己喜歡的詞語讀讀背背。

3、練習背誦。

【教學反思】

教完《找春天》一課，我感受最深的就是如果教師給學生提供一個民主、和諧的學習環境，引用激勵評價機制；如果教師改變教學方式，倡導新的學習方式；如果教師摒棄繁瑣的分析，珍視學生的自讀自悟、獨特感受、體驗和理解，就一定會激發學生的創造潛能，使之真正成為學習的主人，從而把學習當成一件非常有興趣的事，變厭學為樂學。反思教學過程，我有以下幾點收穫：

一、興趣是學生學習的助推器。

本篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。如何調動學生學習興趣，使之樂於與文本對話，併產生共鳴？重要的是喚起學生的求知慾。興趣是最好的老師，是學習的助推器。因此，上課開始，我播放CAI課件《春天來了》，旨在創設教學情境，營造良好的教學氛圍，調動學生的感官，引導學生入情入境。當學生聽到歡快的鳥叫聲和潺潺的流水聲，看到小草從地裏鑽出來，冰雪融化等春天來臨的景色時，情感一下子調動起來，與此同時喚起了學生對春天已有的記憶。接下來，我讓學生回憶自己眼中的春天是什麼樣的，讓他們從生活體驗中祈盼春天的腳步，渴望春天的來臨。由此，學生的學習興趣隨之而來。這樣一下子拉近了學生與文本的距離，探究的慾望也隨之被激發。

二、摒棄繁瑣分析，提倡個性化閲讀彰顯學生個性。

現代閲讀理論認為，閲讀是一種非常個性化的行為。以往教師的包辦代替，不僅扼殺了學生的閲讀個性，也抑制了學生的思維發展。本課教學，我尊重學生閲讀的個性化行為，珍視學生的獨特感受、理解，不以繁瑣的閲讀分析來代替學生的閲讀實踐，充分挖掘學生已有的生活知識，積極引導學生自讀自悟、積極思維、大膽想象，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識。同時，我設計恰當的富有啟發性地提問，以及有目的地引導等，調動學生的情感體驗，讓學生走進文本和文本對話併產生情感共鳴。因此，學生的理解是多元的，是獨特的。他們在多角度的、有創意地閲讀中感受到春天的美好，激發起熱愛大自然的思想感情。

三、注重朗讀訓練，有利於學生的積累和感悟。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累、體驗，培養語感。”當學生初步讀懂課文後，我並沒有滿足學生對春天的感性認識。為了更進一步讓學生獲得情感體驗，感受語言的優美和春天的美好，我播放輕音樂渲染烘托氣氛，讓學生在優美的音樂聲中再讀課文。頓時教室裏書聲琅琅。學生在誦讀過程中積累語言，發展語感，情感得到了昇華。她們想為春天跳個舞，想為春天唱首歌，想為春天畫幅畫，想為春天照張相……滾滾的春潮在學生心田湧動，教學收到了意想不到的效果。

四、民主和諧的教學氛圍開啟學生智慧之窗。

德國教育家第斯多惠説：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”本節課，我的教學始終在與學生的平等對話中進行。語言具有親和力，我不時用語言、表情、手勢等信息在情感上和學生保持着心靈的交流與溝通，構建了語文課堂良好的教學環境，使學生始終處於無拘無束，心情舒暢的狀態中，學生敢説、想説，有表達的慾望。如“老師也想説幾句了”，讓我始終把自己定位於學習活動的組織者、引導者和參與者。同時，我採用激勵評價方式，如不時時機地誇獎學生“你們都是愛觀察、善思考的孩子”、“你們真是一羣富有愛心的孩子”等等，不僅融洽了師生關係，增強了教師的親和力，更重要的激發了學生學習的熱情，讓學生有了被尊重、被關注的感覺，所以能身心放鬆，積極參與到教學中去。當學生有了學習成功的喜悦後，自我表現的慾望也就愈加強烈。因此，他們對文本的理解是多元的，體驗是深刻的。如片斷三中，學生在讀懂了“小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的腳步吧……”後，心靈之窗被開啟，思維被激活，學着説出了“蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的髮夾吧？……”等語言優美靈動的句子。他們完全沉浸在春天美好的世界裏，把對春天的認識與理解毫無保留地表達出來，情感受到薰陶的同時也享受了審美樂趣。

五、注重課程資源的開發與利用，有利於提高學生的語文能力。

語文是一門資源豐富的課程，學習資源和實踐機會無處不在。要想建立開放而又有活力的語文課程，全面提高學生的語文素養，教師就必須樹立大的語文觀，打開課堂之門，突破教師、課堂、教科書的侷限，把學生引入生活這個大課堂中去自主探索、大膽實踐。本課教學在課開始，我恰到好處地引導學生聯繫生活經驗體驗春天的美好；課結束時，我又因勢利導，安排學生在課外開展尋春實踐活動。其目的在於鼓勵並引導學生在生活中學語文、用語文。我相信隨着時間的推移，久而久之，學生對語文學習會產生更大、更濃的興趣，隨之語文能力得到提高。

《找春天》國小優秀課堂教學設計 9

學情分析：

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。

在教學這一課時，學生已經能説一段較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這是學習本課的有利因素。

教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：

識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：

體會春光的`美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

教具準備：

有關春天的課件，練習卡片。

教學時間：

第二課時

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、播放音樂CD《小燕子找春天》。

學生聽音樂觀看大屏幕，體會春天的美。講講歌詞，小燕子的春天是怎樣的？

2、師：小燕子找到的春天多麼美麗啊！讓我們也去田野裏找一找美麗的春天吧！

板書課題：找春天

二、初讀課文，整體感知

1、教師提出問題：

孩子們去幹什麼？他們找到了什麼？讓我們讀一讀課文找一找答案吧！

學生帶着問題自由讀課文。

2、在小組內討論這兩個問題，把結果選派代表向全班同學説一説。

教師給予肯定。

三、精讀課文，合作探究

（一）學習課文第一自然段。

1、學生自由讀第一自然段課文。

2、師：想一想，春天的景色是這樣的美麗，我們應該用怎樣的語氣來讀課文呢？

學生討論，總結出朗讀的語氣（高興、歡迎、歡樂）。

師：誰願意來試一試？

學生自薦朗讀，然後齊讀，體會春天來了的歡樂。

（二）學習課文第二自然段。

1、師：面對美麗的春天，我們孩子們在做什麼呢？誰願意來讀第二自然段課文？（指名讀文）

2、師：幾個孩子是怎樣去找春天的？

學生自由讀文，小組內討論，選派代表向全班同學彙報。（脱掉棉襖，衝出家門，奔向田野）

3、師：孩子們是這樣的着急尋找美麗的春天？誰能説説這一段該用怎樣的語氣來讀？誰願意來讀一讀？

學生自由回答，自薦朗讀課文。

4、師：誰能來表演一下？

學生自我推薦表演。

（三）學習課文第三自然段

齊讀課文，用自己喜歡的學習方法來自學這一段。教師適當的點播。

（四）學習課文第四至七自然段。

1、春天的景色真美，孩子們都找到了些什麼呢？請同學們自己讀一讀課文，用彩色畫筆畫出來好嗎？

學生自由活動，選擇自己喜歡的學習方式學習。用畫筆畫出美麗的春天。（選一組代表板演）

2、指導朗讀，體會課文內容。

3、觀看Flash製作的動畫課件，朗讀課文，體會春天的美。

4、小組內研究討論完成連線練習：

5、齊讀連線練習題。

7、師：早春的一切都是嫩嫩的，誰能用嫩字組詞？出示卡片。學生自由組詞。

8、看板畫試背這一段課文。

（五）學習課文第八自然段

1、播放課件，學生觀看，找一找春天在哪裏呢？自由説。

2、讀一讀第八自然段課文，用你的筆畫一畫春天在哪裏？（學生在書上畫詞、畫句子）。

3、師：我們是怎樣知道春天來了？

在大屏幕上打出練習題，學生補充完整。

4、春天到底在哪裏呢？誰能幫老師把線連上？大屏幕上打出連線題，學生回答。

5、觀看課件試背課文。

四、品讀課文，體會感情

1、指名配樂讀全文，體會春天的美麗。

2、觀看課件背誦課文。

五、演讀課文，擴展領悟

教師播放音樂，學生戴上頭飾演讀課文。（比一比，看哪一組表演得好？）。

六、總結，佈置作業

師：春天來了，春天真美，春天在哪裏呢？讓我們一起到田野裏去找一找吧。

播放歌曲CD《春天在哪裏》結束

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《找春天》國小優秀課堂教學設計 10

教材分析：

找春天是一篇描寫春天的美麗景色，作者用簡潔的語言描繪出了春天。

特點：讓學生通過觀察發現春天的特徵，感受春天的景色帶給人們的樂趣同時瞭解這個季節裏動，植物等方面的知識。

教學目標：

知識與技能：幫助學生積累知識，讓學生觀察春天的特點，感悟春天的美好，培養學生自主探究能力和口語交際能力。

過程與方法：通過親身體驗，交流感受，讚美春天等活動，讓學生體驗和感受春天的美好，並獲得有關春天的常識。

情感態度與價值觀：在觀察大自然等活動中，充分感受春天給人們帶來的喜悦，激發學生愛學習，愛大自然的情感。

説重難點

教學重點：

正確流利有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學難點：

引導學生在找春天的過程中感悟春天集體會找春天的樂趣。

學生狀況分析：

二年級的學生已經具有了初步的觀察力，對周圍事物充滿了好奇心。根據學生自己的興趣，能力和個性特點，引導學生用自己喜歡的，力所能及的方式表現出對春天的喜愛，讚美之情，從分給學生一個自己的`空間，讓每個學生都從滿興趣大膽參與表演，鼓勵學生獨特的創意。

教學設計理念：

本節課鼓勵學生走進大自然中，用自己獨立的方式去觀察發現春天的特徵。讓學生通過説，畫等環節，自己收集的一些知識，既激發了學生的學習興趣，有培養了學生的探索能力，也促進了學生課內外知識的貫通。

教學策略：

小組合作、自主探究

教學資源：

1、學生收集春天的資料。

2、歌曲：《春天在哪裏》、《春天來了》、《春雨沙沙》。

3、課件

説教學過程

教學過程：

一、興趣導入、引春天

1、今天老師給同學們帶來一首好聽的歌曲，想聽嗎？

2、聽歌曲《春天在哪裏》要求：仔細聽你聽到了什麼？

3、交流：生：“春天”

4、師：春天已經悄悄地來到我們的身邊，讓我們一起去找春天，看看春天到底在哪裏，好嗎？師板書：找春天。

[設計意圖：用學生熟悉的歌曲為學生提供一個熟悉的空間，激發學生學習興趣，為在小組中交流探索提供一個平台。]

二、自主探究，找春天

1開學時老師給同學們佈置了一個問題：就是讓同學們自己《找春天》現在同學們是否找到了春天，並且把它記錄或者畫下來？

同學們找到了嗎。

2、一起來分享一下春天的趣味吧？

3、集體觀察，議論春天、彙報春天的特徵。

4、在歌曲的旋律中去感受春天吧！播放歌曲《春天來了》。聽了這個歌曲後，你找到了什麼？

5、播放課件

[設計意圖：讓學生通過觀察，討論、尋找春天活動為學生提供了課內外知識的互相聯繫。讓學生通過“説畫”等環節，激發了學生的學習興趣，促進了學生課內外知識的貫通。]

三、創境品讀，説春天

1、課件——補充課文《春的消息》

春姑娘躲在這首小詩裏，請你們讀一讀，找一找在哪裏。

2、學生彙報結果。

3、學生自由，也可以互讀互評，看誰把春天讀得最美！

[設計意圖：自主學習，能發掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發展、全面成長。把學生髮散的思維集中起來，即調節了氣氛，又激發了學生的學習興趣。]

四、知識延伸，贊春天

1春天已到來了，在這個美麗的季節，你想用什麼方式來讚美這如詩如畫的春天呢？

（學生們自由討論自由組合。）

[設計意圖：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼裏的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好後讓生上講台介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛鍊。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了昇華。]

五、課後總結：通過這節課的學習你有哪些收穫？

六、作業佈置：學寫“野、躲、解”等生字

板書設計：

看到了——小草野花樹木

聽到了——小溪喜鵲杜鵑

找春天

聞到了——花香春的信息

觸到了——盪鞦韆搖啊搖

《找春天》國小優秀課堂教學設計 11

教學目標

知識技能

1、學會本課生字新詞，會認13個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

過程與方法

培養學生在學習過程中的合作與探究，理解課文內容，體會春天的美景。

情感態度與價值觀

熱愛春天，願意去觀察、發現。

重點難點

教學重點

1、識記生字，感情朗讀。

2、合作與探究，理解課文內容，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

教學難點

體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

第一課時

（一）古詩引入

出示古詩《早春》，老師範讀或由會讀的同學朗讀，再説説早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。

二、檢查預習

過渡：讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。出示預習提示：

A、結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

B、讀正確生字新詞。

C、讀好長句子，讀準節奏和停頓。

1、我們在哪裏找到了春天？（學生試説：從小草、野花、樹木、解凍的小溪那裏找到春天。

我們用哪些方式找到的春天？（學生試説：通過看、聽、聞、觸多種方式去找春天。）

2、檢查字詞識讀

同學們課前已圈出生字，藉助拼音認讀了生字詞，詞語能讀正確嗎？

出示：

chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù

衝出尋找姑娘吐出柳樹

dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā

盪鞦韆桃花杏花

同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。

指名讀第一、二行詞語，如果讀對了大家就跟着讀一遍。重點指導：“衝”是翹舌音，“尋”是前鼻音，“衝、蕩、杏”是後鼻音，讀好輕聲“姑娘”。

出示：

tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān

脱掉棉襖害羞遮掩探頭杜鵑

chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ

觸到解凍嫩芽音符風箏

指名讀第三、四行詞語自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導：“遮、觸”為翹舌音，“掩、鵑、嫩”為前鼻音，“箏”為後鼻音。輕聲“風箏”等。

3、檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這麼好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）指名朗讀課文

（3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

4、指導書寫生字。

（1）田字格課件出示：衝尋姑娘吐柳蕩桃杏

讓學生仔細觀察字形結構，指名説。

（2）教師重點指導書寫“柳、蕩、桃”，（課件出示）

“柳”左右結構，左窄右寬，右邊是個“卯”。

“蕩”上下結構，第七筆是橫折折折鈎。

“桃”字第八筆是豎彎鈎，不是斜勾。

（3）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

（4）展評學生的書寫。

三、複習鞏固

1、小遊戲，送詞語寶寶回家。

（1）春天像個害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）她在（柳枝）上（盪鞦韆），在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在（桃花）、（杏花）枝頭笑……

2、同學們，這節課我們寫好了生字，讀準了詞語，再來讀讀。

小結：看來這些生字詞同學們不僅記住了，會寫，也會用，這才是真會了！

第二課時

（一）複習舊知，導入新課

教師檢查學生的識字情況，（出示詞語卡片）

學生認讀生字，詞語。學生開火車讀生字並選一生詞説一句話。

（二）圖文對照，讀中感悟

1、學習第1、2自然段。

師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現在是懷着什麼樣的心情呢？（高興的、急切的、激動的）請你也帶着這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。

指名讀本段，讀後評價悟出應把“脱”、“衝”、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。

2、請大家自由讀第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什麼了（一個害羞的小姑娘）。

這個害羞的.小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關的句子再讀一讀。（學生邊畫、邊讀。）

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點藉助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）

（三）合作學習，探究新知

出示學習提示：

A、自由選擇學習夥伴。

B、自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，並説説你喜歡的原因。

C、與夥伴交流學習體會。

D、有感情地朗讀選擇的內容。

全班交流達成共識，相互評價。（師相機點撥，突破難點。）

學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最後一段吧！（激情齊讀最後一個自然段。）

1、朗讀後填空：

春天來了！我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她。她在（）上搖啊搖；她在（）、（）嘴裏叫，在（）、（）枝頭笑……

2、指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。

（四）拓展課文，強化感受

同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢？説給大家聽聽。

（我們還可以從小朋友的衣着穿戴上找到春天，從南方飛回來的燕子身上找到春天，從温暖的陽光、温柔的風身上找到春天。）

（五）總結全文，昇華主題

春天在哪裏，春天在哪裏，春天就在你們的眼睛裏……同學們，讓我們齊唱《春天在哪裏》這首歌來結束這節課的學習吧。

《找春天》國小優秀課堂教學設計 12

教學設計思路

課前，最好能夠帶學生去走近自然，當然時節最好是春天。讓學生產生對於春天的喜愛和熱愛之情。在課堂上，激發學生求知的慾望，自己去探索新知，自主學習生字，並能夠合作學習，更好的交流學習方法。課後，能夠鼓勵學生自學他們所感興趣的知識，從小培養他們對於學習的熱愛，培養自學的能力，為以後的學習習慣打下良好的基礎。比如，對於春天的很多花草類、動物類等的學習。

教具準備

整篇課文的PPT;幻燈片生字格;生字相關圖片。

教學目標

1、創設情境，把學生帶入美的境地，讓學生進入主動建構知識的狀態。

2、學會生字，新詞，讓學生做到讀準字音，讀通句子。

重點難點

在關注個體差異的前提下，讓學生在創設的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。能夠靈活並能很好地採用記憶和學習的方法。

教學過程

一、創設情境，引入新課

1、同學們有沒有聽過《春天在哪裏》，如果會唱的可以跟着我們的錄音機唱哦：

昨天放學後老師帶你們去公園逛了一圈，你們有什麼發現嗎，或者你們看到了什麼?

2、同學們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小夥伴們發現了什麼，你們的發現和他們的有什麼不同嗎?

二、進入識字階段

1、初讀課文，找出生字。

2、同桌合作，不會的生字互相教一下。

3、鞏固讀生字，開火車遊戲。

課堂故障：要是哪一個小組的成員開錯了，可以自己主動發出求救信號：如我的車廂出故障了，誰可以幫忙啊?在這樣的情境中，可以消除學生的上課的緊張感。也可以培養同學們互助的精神。

4、識字方法交流：

老師知道肯定有很多同學以前就學會了這些生字，那你們願意交流一下自己的識字方法嗎，最好説出你所採取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學説完後，再讓那些剛接觸這些生字的`同學説一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎。然後讓學生自己挑選記憶方法。並讓同學們知道方法無所謂好壞，只要適合自己的就可以(與自己的生活經驗聯繫比較密切的)。

5、聯繫字意，鞏固認字：(表演)

挑選幾個同學當演員，把生字中表示動作的生字表演出來。如躲、遮遮掩掩、探、觸的動作是怎麼樣的，還有害羞的表情。圖片展示喜鵲，符號，嫩綠的小草等。總之，讓同學們合作表演，合作猜字，在遊戲中體驗學習的樂趣。

6、出示詞語搭配連線的PPT。

7、回到課文中，再次默讀課文，指導寫字，讓比較有把握的同學上來到田字格寫字，讓同學們自己評論，(如按照結構歸類)，當然，老師要加以指導。

三、佈置作業

1、佈置學生把生字放到課文背景中去理解，讀通課文。

2、拓展課外知識：

同學們還想知道關於春天的景物、動物嗎?有興趣的同學自己去查閲資料。最好能把班級裏的同學分成幾個學習小組，把查閲到的資料組合起來。看看哪個小組找到的資料多。當然，可以多渠道找哦，問問長輩，去查閲書籍，上網找資料等。

《找春天》國小優秀課堂教學設計 13

一、教學目標：

1、只是技能目標：

（1）學會認讀9個生字，會書寫9個生字。

（2）有感情地朗讀、背誦課文。

（3）學會用形容詞修飾名詞。

（4）瞭解春天的美。

2、情感目標：

（1）認識春天的美、觀察春天、熱愛自然。

（2）具有正確的環保意識

二、教學重難點：

1、學會認讀、書寫生字。

2、朗讀、背誦課文。

三、課時安排：

2課時

四、教學過程

第一課時

一、歌曲導入

1、播放《春天在哪裏》的錄音磁帶。（在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短師生間的距離，提供自由學習的情境。）

2、師：春天在哪裏呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！（板書：找春天）

二、初讀課文

1、師：春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裏，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裏找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什麼？發現了什麼？（學生暢談初讀收穫。）

三、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

看圖認字鵲；

做動作猜字羞、遮、掩、探、觸、躲

謎語、順口溜猜字一頭羊長得醜（羞）；一朵花藏身後（朵）

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。（鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯繫，提高自主識字的質量。）

四、寫字（指導寫“脱、凍、溪、棉、探、搖”六個字）

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

3、教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

4、學生練寫，力求把字寫規範、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

5、學生交流評價，互相打等級。

五、課堂練習

看拼音寫詞語：

xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua

（）（）（）（）

第二課時

一、複習，鞏固生字、詞

1、出示課堂練習答案，學生自己改正、記憶。

2、一字開花，看看誰的花開得最鮮豔。

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練。例：

問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

（其他三句也可以模仿訓練。）

3、出示填空題：

（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴聲吧？

4、讀讀第8自然段，特別是第3句“她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話，老師想到一些古詩：

楊柳綠千里，春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

春風一拂千山綠，南燕雙歸萬户春。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

5、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

6、春天還會在哪裏呢？齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己蒐集的圖片和想到的一些詩句。【多種形式感悟讀文，利於培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】

三、背誦

1、老師朗讀、學生閉上眼睛聽。

2、指名説説：剛才聽的時候，你想象到了什麼？

3、選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）【此環節融聽、想、品、背於一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行多層面、立體的審美和積累。】

四、寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。

2、解識字方法：

（1）偏旁識字法：説－脱深－探

（2）相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛

3、引導學生髮現它們左右一樣寬，重點強調“身”字做偏旁時的變化。

4、學生仿寫，體會字體的美觀、規範。

五、美文欣賞：

1、教師朗讀朱自清的《春》（節選）

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的`，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

2、交流：你從文中聽到了什麼？

六、拓展：“我眼中的春天”擂台賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

説春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天裏的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

板書：

1找春天

小草

野花春天

找嫩芽（美）

小溪