淺析如何讓語文課堂活躍起來
我認為語文課堂是一個大熔爐,它能煉出學生的潛在能力,能煉出學生聽説讀寫的能力,能煉出學生自理與做人的能力。這就需要我們教師把握好每一堂語文課,讓語文課堂活起來。
一、讓語文課堂富有趣味性
1、努力培養學生的自學能力。首先,讓學生在課堂內自主學習。課堂應該是高效的課堂,這就得讓語文課“動”起來,充分結合語文學科的特點,發展學生的個性.有些老師認為,課堂上讓學生唱唱歌、做做遊戲、演一演、畫一畫等是在浪費時間.其實不然,俗話説“興趣是最好的老師”,“動”只是一種手段,著名特級教師徐鵠老師在教學《東郭先生和狼》一文時,就採用類似的方法,放手讓學生表演,充分發揮學生的主體性,受到了很好的教學效果。同時,還應該重視學生的朗讀。學生對課文內容的理解是建立讀的基礎上的,他們通過自己的朗讀獲得的人物感性認識要遠遠超過老師灌輸的,並能真正激發學生對英雄人物的崇拜和敬仰之情。其次,讓學生在課外自主學習。學習語文只靠課堂45分鐘是遠遠不夠的,大量的信息資源都是在課外獲得的。因此,除了在課堂上發揮學生的主體作用外,還應該加強課外指導,使之形成一種能力。
2、教師要扮演好一個組織者、參與者、指導者的角色。首先,要重視質疑問難,培養學生創新能力。葉聖陶先生説:“發明千千萬,起點在一問.禽獸不如人,故在不會問。”許多課題,在教學一開始,老師都可以讓學生借題質疑.同時,還該讓學生在詞句中質疑,教師善於引導學生努力發現,從篇章結構中質疑。這樣,老師教學始終體現在“導”上,學生則完全在主動探索,在尋求發現解決問題上,在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進行課堂教學,不但確立了學生的主體地位,培養了他們的自主學習的能力,而且培養了他們的創新能力.其次,要重視朗讀能力的培養,讓學生在讀中感悟.“讀通,讀懂,讀熟,讀好”的朗讀訓練,不僅培養了學生的語感能力,還培養了“感知、領悟、積累、應用”的閲讀能力.學生在寬鬆愉快的氛圍中學習語言,積累語言,運用語言,就大大提高了讀寫能力.
二、在閲讀教學中培養學生自主學習的能力
1、引發情感共鳴。閲讀教學,必須讓學生能在“讀”中與作者產生情感共鳴,當然,這是建立在激發學生興趣的基礎上的.激發興趣,我們可以創設情境,開展競賽,巧設問題;也可以在課堂教學過程中激發學生質疑問難,以調動學生的積極性.
2、培養學生良好習慣。在課堂教學中,要留足個體學習的時間,充分培養學生良好的閲讀習慣,去讀讀、想想、劃劃、説説、寫寫,讓所有的學生充分活動起來,做到在讀中理解課文內容,體會思想感情.
3、要有正確的學習方法。每個學生都有自己的熟悉的學習方法,在學生獨立學習時就應當鼓勵他們用自己熟悉的學習方法,不應當用一種方法去限制學生.
4、迅速追蹤。結合學生學習情況,及時追蹤摸出具體情況,且採取相應措施,如及時鞏固;開展讀書競賽;去讀與課文內容相關的書籍;鼓勵學生參加學校班級的各項活動,培養敢説、敢做、敢創新的精神,如科技製作、小小植物園勞動等,讓學生在實踐中感受生活,獲得知識,培養獨立發現、解決問題的能力.
三、在作文教學中發揮學生主體作用
1、培養學生濃厚的寫作興趣。學生寫作,興趣是最好的老師.我們可以從觀察景物中,從事情中,從活動中,從繪畫製作中培養學生的寫作興趣,師生一起看,一起議論,一起描繪,讓學生親眼看,親口説,親手寫,自然就激起學生極大的興趣;培養學生的`觀察能力,發現生活中的有趣事情,也是激發學生興趣的有效方法;我們也可以讓學生有目的地集體活動,讓他們不僅懂得集體的智慧是無窮的,集體的力量是無盡的,還讓他們在活動中嚐到樂趣,也經受挫折,激發學生寫作慾望;同時,學生親自動手,認真思考,精心設計出來的“小作品”,他們一定最為珍愛,對自己製作過程更是記憶猶新,從而養成嚴謹的思維能力和獨特的思考能力.
2、在作文教學過程中培養學生的主動性。首先,讓學生主動思考.應該讓學生養成良好的思維習慣,學會主動思考,善於思考.每次出示作文題目,就要引導學生思考:為什麼要寫這篇作文,目的是什麼,想告訴大傢什麼等等,為了表現這一中心應選什麼典型材料等。其次,讓學生主動積累生活素材。文章寫得好不好,雖然“決定於構思、動筆、修改那一連串的工夫。”但是再往深處想,這應取決於平時的積累。要鼓勵學生堅持寫日記,寫好日記,蒐集資料;要求學生準備讀書筆記,把課文中或課外讀物中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言等及時摘錄,並在班上定時交流。第三,培養反覆對比揣摩的習慣。對比、揣摩實際上就是作文過程中的“修改”。在寫了作文以後,只有通過自我反饋,發現並解決其中存在的問題,才能提高寫作水平。我們指導學生修改作文時,讓學生認真多讀幾遍。口唸、默唸都行,遇到不順口的、不明確的、不準確的,停下來修改。反覆推敲,直到準確、鮮明、生動為止。修改的要求是見大改大,見小改小。要不惜筆墨,勇於否定自我。總之,以讓人看了滿意為目標.要是學生形成主動修改作文的習慣,作文水平就能大大提高.第四,讓學生當面批閲,邊改邊講,學生説出審題的視角,如何組織材料等想法。教師再一一思量,加以評析批改;不能一一面改,就大膽放手,把學生分成若干小組,每組安排兩名功底較好的。一人讀,餘者聽,聽一聽,議一議,改一改,集思廣益,教師再根據情況點撥指導。這樣,學生的主體作用就能盡情發揮,有利於作文質量的大大提高。
在語文愉快教學創新教學的今天,我們應該順應學生好動的天性,想方設法讓學生動起來,才能使學生興趣盎然,樂學愛學,以至於主動學,也只有這樣,語文課堂才能夠活起來,才能夠達到它應有的語文效果。
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