《羚羊木雕》教案

教學構想

家庭和學校生活是社會生活的一個重要組成部分。在我們的現實社會生活中，親朋之間，同行之間，同學之間互贈東西，這是一件很正常的事，具有特別的意義，但如果就此演化成一段終生痛苦的經歷，一個難以癒合的傷疤，一條很難填平的鴻溝，豈不悲哉？兒童文學小説《羚羊木雕》所展示的正是這一生活的側面。捧讀全文，作者的情感觀非常鮮明：雖然孩子們的年幼，但不能傷害他們的心靈；作品的價值觀含蓄地告訴我們：尊重，是處理好人稱關係的法寶。

小説語言樸實、符合人物身份；情節集中，波瀾起伏；插敍巧妙，結構緊湊；視角新穎，讀來真切；感人渲染與烘托手法的運用，有力地突現了故事的矛盾及人物的心理。小説的這些寫作上的亮點是學生閲讀和寫作的'範本。因此，在教學中單純地把《羚羊木雕》作為記敍文來教，顯然是不夠的，還應當按小説的特點來進行閲讀指導。這樣有助於培養學生欣賞文學作品的能力。

教學設計

教學目的

1、引導學生進行基礎訓練。

2、培養學生良好的閲讀習慣，學會圈點勾畫、批註及編寫文段序號的閲讀方法。

3、指導學生學習文章常用的記敍方法和描寫方法及其作用。

4、啟發學生品味文章含蓄的語句及文中所隱含的作者情感傾向，讓學生同作品展開心靈的對話。

教學重難點：作者的情感觀和作品的價值觀的探究。

教學思路：

板塊式教學思路，全課的教學分5個板塊。

教學課時：

兩教時

教學過程：

一教時

一、悟讀一篇文章

1、教者簡述，快速導入。同學們！我相信大家對家庭和學校生活並不陌生，對

發生在家裏的一些事也一定熟悉。今天，我們要學習的內容，就是一篇反映家庭生活的小説，文章究竟寫了一件怎樣的事？它向我們提出了一個什麼問題？讓我們一同走進《羚羊木雕》……（教師屏幕展示或板書課題）。

2、初步感知，概括大意。①學生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再展開查字詞典

比賽。如生字：怦、杈、攥；詞：自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。②提問：文章講述了一個怎樣的故事？讓學生用“文章講述了的故事。”的句式説話，提示學生從多角度或由抽象到具體表述，教師屏幕展示或板書學生表達的內容，如：

a、文章講述了“我”做了一件多麼不光彩的故事。

b、文章講述了一個令人心碎的故事。

c、文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。

d、文章講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。

e、文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，父母要我去把它要回來的故事。

………………

3、深入情節，總理思路。①學生逐段速讀，編寫文段序號並標出文中回憶

開始和結束的句子。②提問：回憶部分從敍述方式的角度看屬哪種順序？（點撥：插敍，即在敍述中心事件的過程中，暫時中斷敍述的線索，插入一段與中心事件有關的情況）插敍這一內容有何作用？（交待故事的來朧去脈或“我”送東西給萬芳的原因等）。③教師在上述提問的基礎上相機簡介小説的有關知識（三要素：人物、情節、環境；情節過程：開端、發展、高潮、結局），並提問：全文按情節可分幾部分？各部分寫了什麼內容？學生前後討論，自由發言，教師屏幕展示或板書（1—16段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落，17—25段故事的發展，插敍“我”同萬芳的友誼，26—28段故事的高潮，寫“我”被迫要回木雕）。